25.《少年闰土》第一课时表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 少年闰土（第一课时）
教科书 书 名：统编教材 义务教育教科书语文六年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
教学目标
1.运用预习单练习“缚”“毡帽”等难写的字词，弄懂不太明白的字词的意思，并借助资料，初步感知鲁迅作品的语言特色； 2.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象； 3.抓住关键语句，初步感知“回忆”画面的美好。
教学内容
教学重点： 1.弄懂和现在用法不同的字词的意思，并借助资料，初步感知鲁迅作品的语言特色； 2.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学难点： 1.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学过程
活动一：先生初印象 1.回顾单元内容 从今天开始，我们将走进第八单元。课前，大家浏览了整个单元的内容，你有什么发现或者收获呢？ 学生交流预习发现，相机梳理单元内容。 2.交流先生初印象 读单元页简介，加深先生初印象。 导入：这节课，我们就一起走进鲁迅先生的小说《故乡》的节选——学习第25课《少年闰土》。 活动二：文字初体验 1.展示预学探究单，发现鲁迅作品的语言特色 看看字词部分，请同学们自己读一读，然后说一说你有什么发现？ 要点1：理解词语的方法很多。 要点2：带来阅读困难的字词主要有三类：有的是和现在用法不同的字，有的是半文半白的词，还有一些是带有地域特色的词语。 小结：这其实是先生作品的一大特色，在这个单元，甚至是以后，我们还会读很多先生的作品，还会遇到像这样的字词现象，我们就可以用上刚才提到的方法亲近先生的作品。 2.展示共创资料袋，汇报交流，了解鲁迅的文学地位 （1）汇报交流：鲁迅先生是个伟大的文学家，为什么他的作品里会出现“用词不规范”的现象？ 要点：文章写于“文言文”到“白话文”过渡的阶段，那时候，白话文的运用还不够规范。 相机点拨：六年级的我们不仅要会查阅资料、整理资料，还要在搜集到的资料里，选择恰当的内容来理解课文。 （2）交流讨论：了解了刚才的资料，你对鲁迅先生又有了什么新的认识？ 小结：正因为鲁迅先生作出如此巨大的贡献，所以，他被称为——五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 活动三：形象细品味 1.展示共创资料袋，聚焦认知难点 要点：为什么三十年来“我”对闰土一直念念不忘呢？ 2.基于小说文体，探究认知难点 （1）自读课文，思考：“我”为什么忘不了闰土呢？ 要点：一起经历了很多有趣的事情，而且闰土这个人也特别有意思。 （2）回顾小说读法，梳理故事情节。 （3）概括课文主要内容。 3.借助相关资料，体会闰土形象 （1）一读回忆中的闰土 边读边想象，说说脑海中浮现了怎样的画面？ （2）初次相识的闰土 默读课文2-5自然段，思考：我与闰土初相识时，他是一个怎样的少年？勾画关键语句并进行批注。 要点：少年闰土能干、健康、淳朴、深受父母喜爱…… 引导：借助资料，了解外貌描写中的地方特色，体会闰土绍兴少年的形象。 点拨：鲁迅先生抓住闰土最显著的特点进行外貌描写的方法。 朗读感受，进一步体会闰土形象。 （3）再读回忆中的闰土 再读第一段，闰土又给你留下了什么印象？ 要点：勇敢、英俊威武…… 自由练读；抽读；师生合作读；配乐背诵 结束语： 原来，在“我”的回忆中，在“我们”初相识时，闰土是那么勇敢能干，是那么健康淳朴，难怪三十年来我一直念念不忘，当然让“我”念念不忘的还有“我”与闰土的相处和相别，下节课，我们继续跟随先生的文字，走近“我”与闰土的相处和相别，继续探究三十年来“我”对闰土念念不忘的原因，继续探究预学时大家的疑惑之处，透过作品进一步走近鲁迅先生。 这节课我们就上到这里，课后，请同学们继续查找《少年闰土》这篇课文相关资料，为深入理解课文做好准备。同学们，再见！