17 跳水 教学设计（第二课时）

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《跳水》教学设计（第二课时）教学设计
课题 《跳水》教学设计（第二课时）
学习目标 1.借助流程图，了解情节的发展； 2.了解孩子如何一步一步陷入危险境地； 3.尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长品质。（重 点、难点）
教学环节 教师活动
导入新课 一、巧借信件回顾故【出示】一艘环游世界的帆船正在返航，甲板上水手们逗猴子取乐，猴 子放肆起来抢走孩子的帽子，故意气他。孩子追猴子夺帽子，陷入险境。危 机时，船长用枪瞄准孩子逼他跳水。那么，是谁把孩子推入了险境？船长的 做法是最好的吗1.对照检查。 2.船上有4类人物： 他们之间发生了这样几件事水手拿猴子取乐 猴子抢孩子帽子 孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水 水手救孩子脱险 3.哪个情节最扣人心弦？让你紧张万分？
讲授新课 二、寻找谁是“推手” 【出示】孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地 走上横木去去帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转 身来。 有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发 起抖来。活动一：目击危机 1.读，从哪里感受到了孩子确实身处险境？ 预设： （1）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上 横木去去帽子。 （2）孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那 头拿到了帽子，也难以回转身来。 （3）有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得 发起抖来。 3.你想到了哪些四字词语，形容此时的危机情况？（二）谁是“推手” 1. 默读1-4节，想想是谁让孩子爬上了横木？和同桌交流依据。 预设交流： （1）因为猴子。 （2）因为水手。 【出示】 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 猴子忽然跳到“我”面前，摘下“我”的帽子戴在自己的头上，很快地爬上 了桅杆。水手们又大笑起来，只有“我”哭笑不得…… “我”吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑 得更欢了，“我”却气得脸都红了A、对比读一读，发现笑的不同。孩子会感觉？——丢人、羞愧 B、能读出笑带给孩子的不同感受吗？（指名读） （3）因为“我” —丧失理智/冲动 （4）因为作者制造危机 破解危机三、破解危机 【出示】 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打 海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向 海里跳！快!不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃 的，没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来1. 边读边揣测，面对危急时刻，船长是怎样想的？——救下、快速、 安全。 2. 默读全文，想一想船长的办法好在哪里？四人一组相互交流。3.【出示】正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本 来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向 海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的， 没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 他刚喊出“三”，孩子就纵身从横木上跳了下来。 “向海里跳！快！不跳我就开抢了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” （1）读。找到解决方法了吗？准、快、狠 （2）这是一个怎样的船长四、为船长代言，回信释疑 1、结合全文，面对危机，船长是如何想的？用上恰当的关联词，写下 船长的思维过程
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