（核心素养目标）3.8 太阳、地球和月球 教案设计
文档属性
| 名称 | （核心素养目标）3.8 太阳、地球和月球 教案设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 376.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-16 13:24:06 | ||
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文档简介
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3.8 《太阳、地球和月球》教案设计
课题 太阳、地球和月球 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
核心素养目标 科学观念：学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。科学思维：学生在探究“日——地——月”系统过程中，发展类比推理等思维。探究实践：学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。态度责任：表现出对太阳、地球、月球之间运动关系的研究兴趣。能接受别人的建议和意见，反思、调整自己的探究，能参与多人合作的探究实验，愿意沟通交流。
重点 学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。
难点 学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。
教学过程
聚焦问题
"地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。"朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。
在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮东升西落。
地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象？
科学实践
一、结合实际现象和前有认知推测日地月相对运动方式
1.ppt播放太阳、月球在地球上看每天都是东升西落的视频。
2.提问：在地球上，我们看到的太阳和月球是怎样运动的呢？
3.提问：同学们观察的真仔细。在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮的东升西落等现象。地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象呢？我们学过的太阳、地球和月球的运动又是什么样子的呢？
4.思考：同学们结合之前学习的知识提出了自己的观点，这些观点准确吗？我们可以怎样求证呢？
二、呈现太阳地球和月球的相对运动
1.了解实践探究方法
【预设学生提问】
生: 宇宙中的天体距离我们很遥远，因此我认为模拟实验是既简单又便捷的求证方法。我们可以怎样进行模拟呢？
（1）讲解：给大家提供一个好方法，让我们跳出地球，站在宇宙中去审视。大家可以亲自扮演太阳、地球和月球，照着我们推测的运动方式做一做，把太阳、地球和月球的运动呈现出来。
试一试，在模拟活动中，“太阳”、“地球”和“月球”需要怎样运动，才能让位于地球上的同学们看到太阳、月球的东升西落？
【预设学生提问】
生:这真是一种好方法。但是，扮演地球的同学该怎样判断太阳和月球是不是东升西落呢？
（2）交流：你想得真全面，我们可以结合之前的学习经验来了解模拟活动中判断东西的方法！
我们之前模拟地球在宇宙中的运动时是用地球仪逆时针旋转来代表地球自西向东的自转。如果我们来扮演这个地球仪，逆时针自转就是从我们自己的右侧向左侧转，这时，在扮演地球的同学看来自己的右侧是西方，左侧就是东方。这和我们看地图时判断方向的方法是相反的。
（3）ppt播放演示视频
2.结合前有认知和实际现象完善日地月相对运动
实验视频（3个学生手持地球仪、太阳模型、月球模型进行模拟实验。）
3.用三球仪模拟日地月的相对运动
（1）谈话：刚才，同学们亲自扮演了太阳、地球和月球，从这三个天体的视角分别了解了它们的运动。其实，我们还能用“三球仪”这种科学仪器，从宇宙中的视角进行观察，更加全面、准确的了解太阳、地球和月球的运动。
（2）播放三球仪的视频，回答视频中的问题。
三球仪是由代表太阳、地球和月球的三个小球组成，并由机械装置联动的科学仪器，用于模拟宇宙中太阳地球和月球的相对运动。
①转动三球仪，我们发现地球不停的绕着太阳逆时针自西向东公转，月球绕着地球逆时针自西向东公转，与此同时，地球还在快速的自转。
②在太阳下方的托板上绘有刻度盘，盘上标出了四季、一年十二个月以及对应的二十四节气。盘边的指针能够指示出现在模拟的是几月，处在哪个节气。
③地球下方的刻度盘标有晨昏线和月相变化。
④如果我们在北京（视频标示北京的位置），转动三球仪，请你说一说三球仪表示的这一时刻是白天还是黑夜？这一天晚上月相是什么样子的？这一天是什么季节，几月份？在哪两个节气之间？
【预设学生回答】
三、形成解释
1.提问：同学们观察的真仔细。通过同学们的演示以及对三球仪的观察，大家能不能用画图的方式总结太阳、地球和月球的相对运动呢？
【预设学生回答】
生1:老师，通过今天的探究，我知道了月球是地球的卫星，它在不停地围绕着地球运转，地球是太阳的行星，它在不停自转的同时，还带着月球一起围绕着太阳公转。
生2:我还知道了无论是月球围绕地球运转的方向，还是地球的自转和它围绕太阳公转的方向，都是自西向东的。地球自转、公转以及月球公转的周期各不相同。（图中表示周期与方向）
生3：我还知道了地球在自转的时候是倾斜的，月球的轨道和地球公转的轨道也不在同一平面内，因此我在图中画出了倾斜的地轴和月球轨道。
2.小结：你们真像小科学家， 正是太阳、地球和月球的这种相对运动，产生了我们在地球上看到的月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。
四、制作日地月关系模型
1、在地球上，我们看到的太阳和月球的大小差不多。为什么会这样？太阳、地球和月球到底有多大？
比较太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，你有什么发现？
2、如果把月球比作一个网球，地球就像是一个篮球，那么太阳相当于一个什么球呢？
热气球太大，我们无法用热气球、篮球和网球建立日地月模型，还有什么办法呢？
明确：
①用直径109厘米的圆纸板模拟太阳。
②将圆纸板直径分成109份，取其中1份为直径制作纸板地球。
③将纸板地球的直径分成4份，取其中1份为直径制作纸板月球。
经过日地月模型的制作，你有什么感受？
拓展应用
月食和日食的形成
如果我们曾经看过月食或日食发生的情景，一定会对月食或日食过程中呈现的现象叹赏不已。（展示图片）它们是怎样形成的呢？
观察演示实验，当太阳、地球和月球在同一条直线上时，会有什么现象发生？
明确：
当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球挡住了射向月球的太阳光，会形成月食。（月食在半个地球上同时可见，但每年最多发生3次月食。）
当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球挡住了射向地球的太阳光，会形成日食。（观看日食时千万不能直视太阳，否则会损害视力！）
小结：月食和日食都是月球、地球和太阳三者的相对运动而产生的现象。
作业布置
你还想探索太阳、地球和月球哪些奥秘，查阅资料，与同学分享
板书设计
五、课堂练习
【基础训练】
1、太阳是恒星，地球是太阳的________，月球是地球的_________。
2、月球、地球和太阳的_______运动，产生了月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。
3、月食和日食是月球、地球和太阳三者的__________而产生的现象。
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）月食是地球遮挡住太阳，日食是月球遮挡住太阳。（ ）
（2）太阳、地球、月亮的运动变化导致日食和月食现象。（ ）
（3）太阳和月球离地球一样远。（ ）
（4）从地球上看,太阳和月球差不多大，这是因为月球比较大。（ ）
（5）月球绕地球旋转一周的时间是一个月。（ ）
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）日食与月球的运动有关。日食这一天，太阳、月球和地球三者间的位置是（ ）
（2）下列说法错误的是（ ）
A.地球的公转周期约为一天
B.月球的公转周期约为1个月
C.月球围绕地球转，地球围绕太阳转
（3）发生日食的时候，其实是（ ）挡住了太阳发出的光。
A.月球 B.地球 D.太阳
（4）我们看到的月球和太阳差不多大，这是因为（ ）
A.它们都是球体
B.月球离地球近，太阳离地球远
C.它们都离地球太远了
（5）小新查阅资料发现，太阳、月球、地球三者之间的大小关系是（ ）
A.太阳>月球>地球
B.太阳>地球>月球
C.月球>地球>太阳
【拓展提高】
下图是月球、地球和太阳的运动示意图，请按要求画图或填空。
1、在上图中用箭头表示月球绕地球公转的方向。
2、月球绕地球公转一周的时间大约是___________。
3、月球处于上图中___________点时可能出现月食，___________点时可能出现日食。（填序号）
4、在模拟实验中，小明摆放的太阳、月球、地球三者位置，最合理的是（ ）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.8 《太阳、地球和月球》教案设计
课题 太阳、地球和月球 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
核心素养目标 科学观念：学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。科学思维：学生在探究“日——地——月”系统过程中，发展类比推理等思维。探究实践：学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。态度责任：表现出对太阳、地球、月球之间运动关系的研究兴趣。能接受别人的建议和意见，反思、调整自己的探究，能参与多人合作的探究实验，愿意沟通交流。
重点 学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。
难点 学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。
教学过程
聚焦问题
"地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。"朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。
在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮东升西落。
地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象？
科学实践
一、结合实际现象和前有认知推测日地月相对运动方式
1.ppt播放太阳、月球在地球上看每天都是东升西落的视频。
2.提问：在地球上，我们看到的太阳和月球是怎样运动的呢？
3.提问：同学们观察的真仔细。在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮的东升西落等现象。地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象呢？我们学过的太阳、地球和月球的运动又是什么样子的呢？
4.思考：同学们结合之前学习的知识提出了自己的观点，这些观点准确吗？我们可以怎样求证呢？
二、呈现太阳地球和月球的相对运动
1.了解实践探究方法
【预设学生提问】
生: 宇宙中的天体距离我们很遥远，因此我认为模拟实验是既简单又便捷的求证方法。我们可以怎样进行模拟呢？
（1）讲解：给大家提供一个好方法，让我们跳出地球，站在宇宙中去审视。大家可以亲自扮演太阳、地球和月球，照着我们推测的运动方式做一做，把太阳、地球和月球的运动呈现出来。
试一试，在模拟活动中，“太阳”、“地球”和“月球”需要怎样运动，才能让位于地球上的同学们看到太阳、月球的东升西落？
【预设学生提问】
生:这真是一种好方法。但是，扮演地球的同学该怎样判断太阳和月球是不是东升西落呢？
（2）交流：你想得真全面，我们可以结合之前的学习经验来了解模拟活动中判断东西的方法！
我们之前模拟地球在宇宙中的运动时是用地球仪逆时针旋转来代表地球自西向东的自转。如果我们来扮演这个地球仪，逆时针自转就是从我们自己的右侧向左侧转，这时，在扮演地球的同学看来自己的右侧是西方，左侧就是东方。这和我们看地图时判断方向的方法是相反的。
（3）ppt播放演示视频
2.结合前有认知和实际现象完善日地月相对运动
实验视频（3个学生手持地球仪、太阳模型、月球模型进行模拟实验。）
3.用三球仪模拟日地月的相对运动
（1）谈话：刚才，同学们亲自扮演了太阳、地球和月球，从这三个天体的视角分别了解了它们的运动。其实，我们还能用“三球仪”这种科学仪器，从宇宙中的视角进行观察，更加全面、准确的了解太阳、地球和月球的运动。
（2）播放三球仪的视频，回答视频中的问题。
三球仪是由代表太阳、地球和月球的三个小球组成，并由机械装置联动的科学仪器，用于模拟宇宙中太阳地球和月球的相对运动。
①转动三球仪，我们发现地球不停的绕着太阳逆时针自西向东公转，月球绕着地球逆时针自西向东公转，与此同时，地球还在快速的自转。
②在太阳下方的托板上绘有刻度盘，盘上标出了四季、一年十二个月以及对应的二十四节气。盘边的指针能够指示出现在模拟的是几月，处在哪个节气。
③地球下方的刻度盘标有晨昏线和月相变化。
④如果我们在北京（视频标示北京的位置），转动三球仪，请你说一说三球仪表示的这一时刻是白天还是黑夜？这一天晚上月相是什么样子的？这一天是什么季节，几月份？在哪两个节气之间？
【预设学生回答】
三、形成解释
1.提问：同学们观察的真仔细。通过同学们的演示以及对三球仪的观察，大家能不能用画图的方式总结太阳、地球和月球的相对运动呢？
【预设学生回答】
生1:老师，通过今天的探究，我知道了月球是地球的卫星，它在不停地围绕着地球运转，地球是太阳的行星，它在不停自转的同时，还带着月球一起围绕着太阳公转。
生2:我还知道了无论是月球围绕地球运转的方向，还是地球的自转和它围绕太阳公转的方向，都是自西向东的。地球自转、公转以及月球公转的周期各不相同。（图中表示周期与方向）
生3：我还知道了地球在自转的时候是倾斜的，月球的轨道和地球公转的轨道也不在同一平面内，因此我在图中画出了倾斜的地轴和月球轨道。
2.小结：你们真像小科学家， 正是太阳、地球和月球的这种相对运动，产生了我们在地球上看到的月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。
四、制作日地月关系模型
1、在地球上，我们看到的太阳和月球的大小差不多。为什么会这样？太阳、地球和月球到底有多大？
比较太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，你有什么发现？
2、如果把月球比作一个网球，地球就像是一个篮球，那么太阳相当于一个什么球呢？
热气球太大，我们无法用热气球、篮球和网球建立日地月模型，还有什么办法呢？
明确：
①用直径109厘米的圆纸板模拟太阳。
②将圆纸板直径分成109份，取其中1份为直径制作纸板地球。
③将纸板地球的直径分成4份，取其中1份为直径制作纸板月球。
经过日地月模型的制作，你有什么感受？
拓展应用
月食和日食的形成
如果我们曾经看过月食或日食发生的情景，一定会对月食或日食过程中呈现的现象叹赏不已。（展示图片）它们是怎样形成的呢？
观察演示实验，当太阳、地球和月球在同一条直线上时，会有什么现象发生？
明确：
当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球挡住了射向月球的太阳光，会形成月食。（月食在半个地球上同时可见，但每年最多发生3次月食。）
当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球挡住了射向地球的太阳光，会形成日食。（观看日食时千万不能直视太阳，否则会损害视力！）
小结：月食和日食都是月球、地球和太阳三者的相对运动而产生的现象。
作业布置
你还想探索太阳、地球和月球哪些奥秘，查阅资料，与同学分享
板书设计
五、课堂练习
【基础训练】
1、太阳是恒星，地球是太阳的________，月球是地球的_________。
2、月球、地球和太阳的_______运动，产生了月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。
3、月食和日食是月球、地球和太阳三者的__________而产生的现象。
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）月食是地球遮挡住太阳，日食是月球遮挡住太阳。（ ）
（2）太阳、地球、月亮的运动变化导致日食和月食现象。（ ）
（3）太阳和月球离地球一样远。（ ）
（4）从地球上看,太阳和月球差不多大，这是因为月球比较大。（ ）
（5）月球绕地球旋转一周的时间是一个月。（ ）
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）日食与月球的运动有关。日食这一天，太阳、月球和地球三者间的位置是（ ）
（2）下列说法错误的是（ ）
A.地球的公转周期约为一天
B.月球的公转周期约为1个月
C.月球围绕地球转，地球围绕太阳转
（3）发生日食的时候，其实是（ ）挡住了太阳发出的光。
A.月球 B.地球 D.太阳
（4）我们看到的月球和太阳差不多大，这是因为（ ）
A.它们都是球体
B.月球离地球近，太阳离地球远
C.它们都离地球太远了
（5）小新查阅资料发现，太阳、月球、地球三者之间的大小关系是（ ）
A.太阳>月球>地球
B.太阳>地球>月球
C.月球>地球>太阳
【拓展提高】
下图是月球、地球和太阳的运动示意图，请按要求画图或填空。
1、在上图中用箭头表示月球绕地球公转的方向。
2、月球绕地球公转一周的时间大约是___________。
3、月球处于上图中___________点时可能出现月食，___________点时可能出现日食。（填序号）
4、在模拟实验中，小明摆放的太阳、月球、地球三者位置，最合理的是（ ）
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