青岛版小学数学二年级上册1.1《求相同加数的和》同步教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学二年级上册1.1《求相同加数的和》同步教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-16 13:05:20 | ||
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文档简介
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 1.1 求相同加数的和
内容 教科书第4页例1、第5页例2的内容
教学目标 1.结合具体情境，经历几个几个数的过程，会用连加的方法求出几个 相同加数的和。 2.认识“同数连加就是求几个几相加是多少”。 3.会用连加的方法解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 用连加的方法求出几个相同加数的和。
教学难点 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
教学准备 多媒体、小棒、作业纸。
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 教师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 学生：喜欢。 教师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。（出示） 1、初步感知画面。 教师：多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 教师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答： ①一共有多少朵花？②一共有多少条鱼？③一共有多少个灯笼？（板书：求几个相同加数的和） 二、自主活动，探索新知 教师：我们先解决第一个问题——一共有多少朵花。 1.学习例1。 （1）出示例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求魔术师一共变出了多少朵花，就是求3个2相加是多少。 （3）探究并解答。 教师：请同学们以小组为单位合作得出结果。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报 教师：刚才看到同学们摆出了多种不同的方法，现在谁来说一说你的方法？（指名学生展示） 课堂预设：同学们可能会有多种方法（如图所示）。 方法1：画直观图。 一共变出了6朵花。 方法2：2个2个地数一数。 2、4、6，一共变出了6朵花。 方法3:3个2相加。 2+2+2=6（朵）（板书） 在交流连加的方法时，要注意让学生说一说是几个几连加，也可以让学生联系画出的直观图来帮助理解是几个几相加，为学生学习乘法奠定基础。 教师：解决了第一个问题，我们用解决第一个问题的方法来解决第二个问题——一共有多少个灯笼。 2.学习例2。 （1）出示例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求一共有多少个灯笼，就是求5个3相加是多少。 （3）探究并解答。 3+3+3+3+3=15（个）（板书） 让学生说一说是“3+3+3+3+3”，是几个几连加，可以借助情境图中的灯笼图或画直观图的方法帮助学生理解5个3相加的意义。 教师：现在我们解决一下第三个问题——一共有多少条鱼。 3.学习例3。 （1）出示例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求一共有多少条鱼，就是求4个4相加是多少。 （3）探究并解答。 4+4+4+4=16（条）（板书） （4）运用探究 教师：同学们，算一下两只手一共有多少根手指？ （5）结果汇报 5+5=10（根）（板书） 课堂小结： 教师：同学们，我们列出了3个连加的算式，你们有什么发现吗？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生1：都是连加 生2：加数相同。 教师：对每一题的加数都相同。如2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：这些算式的加数都是相同的，我们这节课学习的就是求几个相同数的和。 在连加算式中，重复出现的那个加数叫作相同加数。相同加数的个数是几，就有几个这样的数相加。（板书） 三、当堂训练 1.出示教科书P2“自主练习”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生列算式算一算，填一填。 （2）结果。 2.出示教科书P2“自主练习”第2题。 （1）展示“摆2行3列”让学生明白怎么操作。 （2）小组合作，摆一摆，说一说，算一算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了几个几连加，对于怎么确定是几个几连加，你掌握了什么方法呢？、 学生谈方法，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 (尽可能让学生多回答，学生自己完善) 引导学生用自己的语言描述对同数连加算式的认识。 关注学生的各种摆法，特别是错误的摆法，让学生知道错在哪里。 对不同的发现予以肯定。
作业设计 五、布置作业 课本第3页自主练习3题、4题、5题、6题。
板书设计 求几个相同加数的和 2+2+2=6（朵） 3+3+3+3+3=15（个） 4+4+4+4=16（条） 5+5=10（根） 在连加算式中，重复出现的那个加数叫作相同加数。相同加数的个数是几，就有几个这样的数相加。
教后反思 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 1.1 求相同加数的和
内容 教科书第4页例1、第5页例2的内容
教学目标 1.结合具体情境，经历几个几个数的过程，会用连加的方法求出几个 相同加数的和。 2.认识“同数连加就是求几个几相加是多少”。 3.会用连加的方法解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 用连加的方法求出几个相同加数的和。
教学难点 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
教学准备 多媒体、小棒、作业纸。
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 教师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 学生：喜欢。 教师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。（出示） 1、初步感知画面。 教师：多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 教师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答： ①一共有多少朵花？②一共有多少条鱼？③一共有多少个灯笼？（板书：求几个相同加数的和） 二、自主活动，探索新知 教师：我们先解决第一个问题——一共有多少朵花。 1.学习例1。 （1）出示例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求魔术师一共变出了多少朵花，就是求3个2相加是多少。 （3）探究并解答。 教师：请同学们以小组为单位合作得出结果。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报 教师：刚才看到同学们摆出了多种不同的方法，现在谁来说一说你的方法？（指名学生展示） 课堂预设：同学们可能会有多种方法（如图所示）。 方法1：画直观图。 一共变出了6朵花。 方法2：2个2个地数一数。 2、4、6，一共变出了6朵花。 方法3:3个2相加。 2+2+2=6（朵）（板书） 在交流连加的方法时，要注意让学生说一说是几个几连加，也可以让学生联系画出的直观图来帮助理解是几个几相加，为学生学习乘法奠定基础。 教师：解决了第一个问题，我们用解决第一个问题的方法来解决第二个问题——一共有多少个灯笼。 2.学习例2。 （1）出示例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求一共有多少个灯笼，就是求5个3相加是多少。 （3）探究并解答。 3+3+3+3+3=15（个）（板书） 让学生说一说是“3+3+3+3+3”，是几个几连加，可以借助情境图中的灯笼图或画直观图的方法帮助学生理解5个3相加的意义。 教师：现在我们解决一下第三个问题——一共有多少条鱼。 3.学习例3。 （1）出示例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：求一共有多少条鱼，就是求4个4相加是多少。 （3）探究并解答。 4+4+4+4=16（条）（板书） （4）运用探究 教师：同学们，算一下两只手一共有多少根手指？ （5）结果汇报 5+5=10（根）（板书） 课堂小结： 教师：同学们，我们列出了3个连加的算式，你们有什么发现吗？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生1：都是连加 生2：加数相同。 教师：对每一题的加数都相同。如2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：这些算式的加数都是相同的，我们这节课学习的就是求几个相同数的和。 在连加算式中，重复出现的那个加数叫作相同加数。相同加数的个数是几，就有几个这样的数相加。（板书） 三、当堂训练 1.出示教科书P2“自主练习”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生列算式算一算，填一填。 （2）结果。 2.出示教科书P2“自主练习”第2题。 （1）展示“摆2行3列”让学生明白怎么操作。 （2）小组合作，摆一摆，说一说，算一算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了几个几连加，对于怎么确定是几个几连加，你掌握了什么方法呢？、 学生谈方法，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 (尽可能让学生多回答，学生自己完善) 引导学生用自己的语言描述对同数连加算式的认识。 关注学生的各种摆法，特别是错误的摆法，让学生知道错在哪里。 对不同的发现予以肯定。
作业设计 五、布置作业 课本第3页自主练习3题、4题、5题、6题。
板书设计 求几个相同加数的和 2+2+2=6（朵） 3+3+3+3+3=15（个） 4+4+4+4=16（条） 5+5=10（根） 在连加算式中，重复出现的那个加数叫作相同加数。相同加数的个数是几，就有几个这样的数相加。
教后反思 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。