第五单元写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作 《文从字顺》
核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解文从字顺的概念，掌握写作时做到文从字顺的方法。
2.思维发展与提升：学会修改文章，提升写作能力。
3.审美鉴赏与创造：养成修改作文的习惯，以严谨态度对待日常习作。
4.文化传承与理解：要平时养成多读书的习惯。
二、教学重点、难点：
教学重点：
文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点：
了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
三、教学设想
作文教学是语文教学的重头戏，一直是语文教学中的难题，长期以来困扰着语文老师，影响着语文教学效率的提高。我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。这就要解决好文从字顺的问题。
《文从字顺》是部编教材七年级语文下册第五单元中的写作指导课。本课以“文从字顺”为教学内容，学习、总结“文从字顺”的方法，并学以致用；写作时关注遣词造句，语言表达要准确，连贯；写完以后认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、什么是“文从字顺”？
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
三、怎样做到文从字顺呢？
1、出示语段：
①我国南方有一个美丽的城市——桂林。②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。”
问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：
新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是
①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。应该调整的顺序是？（学生讨论）
生答：⑤③①④②
生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
学生进行总结，教师提示。
第二，要注意语句间的连贯。
3.齐读课本P121的第四段，归纳总结语句连贯还需注意的要点：（1）拟提纲顺思路。
（2）作文一气呵成。（3）人称一致。（4）角度一致。
四、赏析句段，归纳要点
（一）准确
准确，是作文用语最起码的标准。
示例一：
他艰难地走进教室，走上台阶。
他艰难地挤进教室，挪上台阶。
挤、挪：写出了他体态的肥胖，走路的艰难，更能突出人物的形象。
方法一：精心锤炼词语，力求准确生动
示例二：
他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
爬月台的瞬间：攀、缩、倾
方法二：精刻动作，描绘画面
示例三：
小明是一个大方的人。
这个花瓶看上去很大方。
小明是一个慷慨大方的人。（花钱不吝惜）
这个花瓶看上去很美观大方。（看上去很耐看）
方法三：运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
（二）连贯
连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到：
1.人称清楚。2.立足点清楚。
文章要连贯，应做到：
1.人称清楚：一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第 三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。
妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。
这段文字有什么问题？
要围绕中心说话，人称要清楚。
2.立足点清楚
立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的“连贯”。
（三）得体
得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。且要做到褒贬恰当，应对得体。
病句诊疗:
原文：
一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。——《抢座》
改文：一位身材丰满的阿姨又挤上了车。
改法一：把不恰当地词句改恰当
原文：
你总是把你眼中的阳光传送给别人，冷漠，你总是将它摔得很重。 ——《致父亲》
改文：
你总是把眼睛中的阳光送给别人，你总是将冷漠摔得很重。
改法二：把不整齐的词句改整齐
原文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失方向。——《母亲》
改文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
改法三：把不搭配的词句改搭配
原文： 宽容是一门交际艺术。它润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。宽容打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂，使之相融相知。懂得宽容的人生是美丽的。
——《宽容别人，就是解放自己》
改文：
宽容是一门交际艺术。 学会宽容就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂，扫清彼此的顾忌，增进彼此的了解，因此，懂得宽容的人生是美丽的人生
改法四：把啰嗦的词句改简洁
五、小试牛刀，习作修改
史铁生自从有了他那坚强的母亲，才会在他的生命有着秋菊般的灿烂，吕蒙自从有了孙权这个君主，教育他多读书，才能百战百胜，有勇有谋的人。我呢，有了父亲才会“文武材颜” 样样全有。又为什么又怎么说呢？就因为他给了我人生一大教育，耐心才上去。
请学生分析这段文字有哪些问题？
提示：可从用词准确、语句通顺，表意明确等方面分析。
明确：1、用词不准确，如“文武材颜” 是生造词，“样样全有”应改为“样样精通” 。
2、叙述的人称变换，第二句话主语是吕蒙，接着又变成孙权。
3、最后一句话，表意不清。
前面我们用学到的知识修改了习作片段，现在我们继续运用学到的知识对名著片段进行赏析，找出值得大家借鉴学习的地方。学生先齐读一遍。
六、范文赏析
两三个星期的工夫，他把腿溜出来了。他晓得自己的跑法很好看。跑法是车
夫的能力与资格的证据。那撇着脚，像一对蒲扇在地上扇乎的，无疑的是刚由乡
间上来的新手。那头低得很深，双脚蹭地，跑和走的速度差不多，而颇有跑的表
示的，是那些五十岁以上的老者们。那经验十足而没什么力气的却另有一种方法；
胸向内含，度数很深；腿抬得很高；一走一探头；这样，他们就带出跑得很用力
的样子，而在事实上一点也不比别人快；他们仗着“作派”去维持自己的尊严。
以小组为单位，进行交流讨论。
明确：1、语句连贯，句子与句子之间过渡自然，衔接紧密，连贯自如，围绕中心展开叙述。如：他、他、跑法、跑法、三种跑法。
2、用词准确：含、探头、蹭等词，准确写出车夫拉车的动作。
3、创造性运用北京市民的口语，明白如话，通俗易懂，读起来朗朗爽口。
小结：这段文字是老舍《骆驼祥子》的一个片段，句中没有生僻的字，也没有华丽的辞藻，用词准确。句子明白如话，前后衔接紧密，连贯自如，充分体现了文从字顺的特点。
七小组合作，深思妙药方
1.出示例文，旁批你在词、句、段、篇上发现的病症，说说你的药方，小组交流。
争论
学生A
时间如白驹过隙，忽然而已。不知不觉，我已经步入了中学，并已经过去了一个学期了。想到之前的种种，才明白恍然间我已经，长大了许多（标点不规范。）
在认识我的好闺蜜，小卢之前，我一直自己独来独往，性格不活泼，做事也拖拉。但我和她的相遇，改掉了我的坏习惯，也提高了修养（“我”的改变后文体现不够明显，全文结构不够完整）。这要从一件事说起。
有一天；我正在教室打扫卫生，因为以经放学了，队伍都走完了。值日生也是一个一个都走掉了，只剩了我和她。我看没几个人了（句意啰嗦赘余），内心不免有些着急，打扫卫生也没打扫干净。她看见了，让我回来重新扫。我没理她，就自己一声不吭地扫完了。正当我要回去时。她叫住了我，只见她呼吸急促，手都握成了一团，脸色都隐隐发红，我一脸冷淡地看着她说：“你既然扫，为什么不打扫干净！？你明明知道，老师检查出来垃圾的话要受罚地是你！”（有歧义，从表面看来是“我”在说，从内容来看是“她”在说。应该改为“我一脸冷淡地看着她，听见她说”更明确。）“那又怎么了？我心不在焉的说，“关你什么事。”她一时顿住，“我，我……你的职务就是打扫干净卫生区（“职务”是指职位规定应该担任的工作，用词不恰当，这里用“职责”更合适。）！怎么可以这么不在乎！”我这时也不耐烦了：“你干嘛管我！起开。”我用力推了她一下，她也不说话了。我无所谓地走了，但回到家，总觉得心里不舒服。我用力压下去，但总显出她的话……
过了几天，我还是心里过不去，给她道了歉了，她也不计较，而是试探地对我说：“要交个朋友吗？我也做的不对，希望你可以原谅我呀”我目光不好意思地向下移，但是我却看到了一双不安的小手，在衣服里捏来捏去，她也紧张呀……我想着。回过头，仔细看她，她是一个多可爱的人呀：一头乌亮地头发，两弯柳叶吊梢眉，粉嘟嘟的小嘴巴，小巧又精致的五官让她更添上一笔色彩。
从那以后，我们关系逐渐亲密，形影不离。有一天，她问我：“亲爱的朋友，你愿意把我们的友谊再升华一下吗？”“当然。”
能交到一个亲密无间的朋友是一种幸福，能交到帮助自己的更是一种幸福，我愿意陪她走出半生，归来仍是少年。她体谅我，理解我，包容我，也为我指导学习，取得好成绩（出现突然，前文无照应，全文结构不够完整），我愿与她做长长久久的同学，朋友和闺蜜。
用词确切恰当方面的病症是：
我的药方是：
句意完备明确方面的病症是：
我的药方是：
段篇顺序、连贯、照应方面的病症是：
2.全班交流，归纳方法
推敲词语，清楚准确没有歧义
品读整句，句意完备没有累赘
顺读段落，前后连贯过渡自然
勾连全文，顺序清晰照应流畅
段篇方面具体做法：
标点断句要正确，随意乱加不舒服
围绕中心有顺序，衔接过渡要注意
草蛇灰线有照应，珍珠串线结构整
八、技法总结
通过这节课的学习，我们旨在帮助同学们通过写景状物的写作实践，提升文从字顺的能力，能有条不紊地表情达意。同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。要做到文从字顺，我们要从以下几方面做努力：
1.语句表达要准确，用词避免产生歧义。
2.要注意语句间的连贯。
3.写完后要读一读，还可以请别人来读。(写时琢磨，写后修改)
注：要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感是对语言的感觉感知能力。包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。这篇我们本来觉得写得还不错的随笔，已经被改得“面目大变 ”，但确实文从字顺了很多。当然，换个角度，这篇随笔还有修改、提升的空间，还可以四改、五改。我们三改这篇随笔， 凸显的是起始年级一定要重视语言表达基本功的训练，培养修改的习惯。并且，建议大家采取“陌生化”的原则，对“自身肉”抱有一种公正、客观的修改态度。
九、作业布置
月亮总是带给我们无尽的遐想。请观看视频《超级月亮》， 以《月亮》为题，写一篇文章，不少于 500 字。
要求：写作前，搜集一些描写月亮的诗文，思考“明月 ”寄托了诗人怎样的情感。在阅读和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
教学反思
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，首先要做到:用词恰当，表意明确;句子连贯，思路清楚。更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。语文课程标准中也明确指出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”七年级的学生，通过初中阶段近两个学期的训练，写作能力有了一定的提高，但在作文中依然会存在表述不够清楚明白，甚至缺乏条理，读起来拗口、含混、不顺畅等问题。基于以上分析，我把本课的教学目标设定为:1.明确“文从字顺”的基本要求，学习语言准确、语句连贯的方法。2.通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
本堂课是按照我们学校提出的“三段教学法”来展开，分课前、课中、课后三个环节。在课前学习中学生初读教材，初步了解什么是文从字顺，怎样做到文从字顺。在课堂活动中，以活动为载体，巧设情境，遵循认知规律，依照“习得方法—学以致用—展示点评”的步骤进行教学。整节课学生的参与度高，积极主动，有思维的深度与广度。课后要求学生根据本节课所学完成长文练习。
本节课虽然完成了既定的教学目标，但也存在一些不足。例如学生在分享文段时，教师可以利用多媒体工具将学生作品在屏幕上展示，这样便于发现学生写作的优点和不足。