外研版（三起）英语三年级下册Module5 大单元教学设计Unit1-Unit 2单元 共3课时

三下Module5第1课时 教学设计
学科 英语 学习领域/模块 运用形容词来描述人物的性格特征
年级 三年级（下册） 教科书版本及章节 外研版（三起点），Module5
单元整体分析
单元学习主题 三单形式 课时数 3
单元课标要求 单元具体内容：本单元主题是学习三人称的变化形式，以及三单形式下的一般疑问句。学生能理解并运用该形式：go-goes,do-does(不规则变化),paly-plays,like-likes（规则变化）等和句型：He/she goes to school …来描述人物的日常生活并且运用Does sb go to school on……. 询问他人去上学的情况，以及星期后面加s表示每一个星期几。 单元课标要求： 能借助图片读懂简单的对话或故事，并养成按意群阅读的习惯。 能理解和运用相关语言询问朋友及家人，培养关心他人的好品质。 能在具体语境中正确使用动词的三单形式。 能学唱简单的歌谣。 能根据要求为图片、实物等写出简短的词组或描述。 能用简单的英语交换有关个人、家人和朋友的简单信息，并运用于日常交际。 能在小组活动中与他人合作，乐于感知并积极使用英语。
单元学习目标 通过感知课文具体情景，能听懂、准确认读单词goes, at home,on the phone, go to school, go shopping,Monday, Saturday, friend, who, work, with,on.会拼写粗黑体单词，会理解、认读目标语句She/He goes to school on ….Dose she/he go to school on…. 达到初步运用的目的。（依据课标1，3，5） 能在课文情景中，借助录音、图片及老师问题的帮助下，会听、会读并理解对话内容, 感知描述人物日常语句的语音语调特征，并会角色扮演。（依据课标1，2） 通过课文具体情景整体感知教材中不同人物做不同活动的时间，找出关键信息，积极表达，培养关心他人的良好品质。（依据课标2，3） 通过听、读并有节奏地朗诵儿歌，以达到复习巩固及拓展如何描述自己和询问他人上学和外出活动的时间，培养乐感。（依据课标4） （5）通过游戏、制作人物信息卡片、个人展示或小组交流等活动方式，学会运用所学三单正确形式和目标句型She /He goes to school on Mondays.来描述朋友及家人上学及其他活动的时间，培养学生的合作意识及积极参与、大胆展示的学习习惯和关心他人的良好品质（依据课标2，3，5，6，7）
单元评价任务 能结合课文情景，通过观看课文动画、图片和听录音，感知学习课文，能积极回答问题并流畅朗读或表演。（如:任务一，检测目标1，2） （2）梳理课文，提取关键信息，掌握不同在不同时间所做的不同活动（如:任务二，检测目标3） （3）能够听懂、会说并认读句型：He /She goes to school on Mondays.并能在实际情境中初步谈论家庭成员的日常活动（如:任务四、五；检测目标3，5） （4）能有节奏地朗诵儿歌，以达到复习巩固如何描述他人的活动的目的。（检测目标4） （5）动手制作家人或朋友周六活动的海报，能较为流畅地与同学交流。（如:课后作业，检测目标5）
单元教学结构图 本模块的主题是Activities，描述家人或朋友的活动，共分为两个单元，3个课时完成。
课时教学设计
课题 Module 1 Unit 1 She goes to school on Mondays.
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课时目标 通过感知课文具体情景，学生能听懂、准确认读、单词at home, on the phone, go to school, Monday, friend, who, on.会拼写粗黑体单词，会理解、认读目标语句She/He goes to school on …. 达到初步运用的目的。 能在课文情景中，借助录音、图片及老师问题的帮助下，会听、会读并理解对话内容, 感知描述人物日常语句的语音语调特征，并会角色扮演。 通过课文具体情景整体感知教材中不同人物做不同活动的时间，找出关键信息，积极表达，培养关心他人的良好品质。。
教学内容分析 本课是《新标准英语》三起三年级下册Module5Unit1 She goes to school on Mondays.用一个课时来完成。本课时的主课文情景是斯玛特女士和朋友打电话聊天。朋友询问埃米和萨姆是否在家，斯玛特女士说他们不在家，因为星期一他们要去上学。随后，朋友询问汤姆星期一是否去上学，斯玛特女士笑着说汤姆才两岁，不用去上学。这一课时主要学习核心词汇goes、on、play、with、friend、athome、who、year及句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”和“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。
学生学情分析 学生通过半年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。本课学习描述朋友及家人上学及其他活动的时间，培养学生的合作意识及积极参与、大胆展示的学习习惯和关心他人的良好品质
学习目标叙写 1）能听懂和认读 at home, on the phone, go to school, Monday, friend, who, on.会理解、认读目标语句She/He goes to school on …. 2）能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 3）能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。
评价任务设计
任务一、图文解码，听力理解。
任务二、梳理课文，提取信息。
任务三、图文描述，内化所学。
任务四—五、小组活动，运用所学。
Task 1 I can listen
( ) 1. Who is Ms Smart talking to
A. her friend B. Mr. Smart
( ) 2.Who goes to school on Mondays
A. Amy B. Sam C. Amy and Sam
( ) 3. Who doesn’t to school on Mondays
A. Tom B. Sam C. Amy
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can find
1.阅读课文，找出goes does并下划线。
2.锁定重点信息，完善人物信息卡片。
3.交流上面表格信息，并重点关注肯定和否定的回答
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 3 I can listen and say
Who goes to school on Mondays Who doesn’t to school on Mondays 听一听并用完整的句子回答。
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 4 I can talk
运用句型She /He goes/doesn’t go to school on ….描述、介绍活动三的人物活动。
同伴互评：☆☆☆☆☆
Task 5 I can introduce
Work in group，then introduce
Amy …. to school on ……
Sam …. to school on ……
Tom…. to school on ……
同伴互评：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in问候：Hello, boys and girls! Welcome to our English class. Today we will learn Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays. 2.[Let’s talk!] 教师通过图片，引领学生进入足球相关话题的谈论，其中包含上单元所学的重点句型“Do you like… ”的复习。 T: Hello, A Do you like football T: Hello, B Do you like football T: Hello, C Do you play football T: Hello, D Do you play football 3.3.[Watch and talk.] 师生课前问候。准备进入本课学习。学生按照座位顺序依次对镜头回答：Hello/Hi, I’m … 学生回答老师提出的话题问题，逐步了解话题，进入动画学习。 Q1:Hello, A Do you like football Q2:Hello, B Do you like football Q3:Hello, C Do you play football Q4:Hello, D Do you play football 活动意图说明： 课前热身，准备进入本课学习。 复习上单元学习的句型，并通过师生问答，逐步引出本课将要学习的内容。环节二：I can listen3.在观看动画之前，教师通过呈现部分图片内容，引导学生猜测并预设接下来动画中将会出现的信息。 Let’s look at the dog. The dog is sleeping. Can you guess :Does the dog like football 同学们，你们猜猜：这只小狗喜欢足球吗？ 让我们一起看一看动画吧！ Does the dog like football on Mondays？ Do you play football on Mondays？ On Mondays, what do you do 学生活动2 学生认真观看动画，并根据老师的提问充分预设故事内容，仔细观看，注意语音语调，模仿跟读。 Q1: Does the dog like football Q2:Does the dog like football on Mondays？ Q3: Do you play football on Mondays？ Q4: On Mondays, what do you do 通过图片预先呈现本课部分内容，突出强调重点词汇短语。 通过提出具体问题，让学生在听的过程中关注重点。环节三：I can find教师活动3 [Listen, point and find] 教师引导学生仔细听，并指读，在课本中找出goes，does。 Where is “goes” OK. Who finds “does”？ 学生活动3 1.学生根据教师要求，仔细听，指读，按照要求找出goes 和 does在文中出现的位置。 Where is “goes” OK. Who finds “does”？ 活动意图说明 找出关键词汇，引导学生注意人称变化，动词随之发生相应的变化。环节四：I can listen and say教的活动4 3.[Listen and repeat.] 教师引导学生注意课文语音语调，并进行逐句停顿、模仿跟读。 4.[Let’s do dubbing practice.] 教师指导学生进行配音表演，并给予反馈、鼓励。 学的活动4 学生根据老师要求，注意语音语调，进行模仿跟读以及配音表演。 活动意图说明 通过模仿语音、语调，加强学生语言感知及语言模仿能力。环节五：I can talk教的活动5 仿照Activity 3的图片，运用句型She goes to school on Mondays.举例展示如何以和同伴对话的方式，合作描述某人（第三人称）做某事。学的活动5 仿照Activity 3的图片，运用句型She goes to school on Mondays.举例展示如何以和同伴对话的方式，合作描述某人（第三人称）做某事。。活动意图说明 本活动引导学生初步运用目标语句练习描述。环节六：I can play教的活动6 6.[Let’s play.] 教师引领学生通过教学游戏，巩固知识点：人称发生变化时，动词相应发生变化。 I play football on Mondays. She plays football on Mondays. Now, let’s start the game. I go to school on Mondays. She goes to school on Mondays. 学的活动6 学生根据教师指导做游戏。 I play football on Mondays. She plays football on Mondays. I go to school on Mondays. She goes to school on Mondays. 并注意其中人称的变化。 活动意图说明 通过游戏形式，进行话语传递，体验其中的人称变化及相应的动词变化。并提供更多动词词组选择替换
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Make a survey about your friend. 作一个关于朋友的信息的调查，调查他们上学和做其他活动的时间。 3、收集家人照片，和你的同学交流并了解他们的日常活动。
教学反思与改进 （1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……） （2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……） （3）我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）
外研社（三起点）三年级下册第1课时（学生用）
学习 内容 Module 1 Unit 1 She goes to school on Mondays.
学习 目标 1）能听懂和认读 at home, on the phone, go to school, Monday, friend, who, on.会理解、认读目标语句She/He goes to school on …. 2）能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 3）能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。
学习 资源 英语教材、点读笔、相关图片、视频动画、评价任务单、作业单 随堂记录
学习 过程 Activity 1：Lead in回答老师提出的话题问题，逐步了解话题，进入动画学习。Q1:Hello, A Do you like football Q2:Hello, B Do you like football 学生自评：☆☆☆☆☆
Activity 2Task 1 I can listen( ) 1. Who is Ms Smart talking to A. her friend B. Mr. Smart ( ) 2.Who goes to school on Mondays A. Amy B. Sam C. Amy and Sam( ) 3. Who doesn’t to school on Mondays A. Tom B. Sam C. Amy学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can find1.阅读课文，找出goes and does并下划线。2.锁定重点信息，完善表格。交流上面表格信息，并重点关注肯定和否定的回答学生自评：☆☆☆☆☆Activity 3Task 3 I can listen and say[Let’s do dubbing practice.]请根据老师要求，注意语音语调，进行模仿跟读以及配音表演。 。学生自评：☆☆☆☆☆Activity 4Task 4 I can talk仿照Activity 3的图片，运用句型She goes to school on Mondays.举例展示如何以和同伴对话的方式，合作描述某人（第三人称）做某事。。同伴互评：☆☆☆☆☆Task 5 I can introduce 根据教师指导做游戏。 I play football on Mondays. She plays football on Mondays. I go to school on Mondays. She goes to school on Mondays. 并注意其中人称的变化。同伴互评：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆
作业 检测 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Make a survey about your friend. 作一个关于朋友的信息的调查，调查他们上学和做其他活动的时间。 3、收集家人照片，和你的同学交流并了解他们的日常活动。
学后 反思 1、我是否能理解、认读本课中的新词 at home, on the phone, go to school, Monday, friend, who, on.？ 2、我是否能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际？ 3、我在本节课中表现得最好的是： （观察 查找、提炼信息 思考 倾听 合作 交流 答问 评价）
三下Module5第2课时 教学设计
课题 Module 5 Unit 2Does your mom go to work on Saturdays
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课时目标 通过感知课文具体情景，学生能听懂、准确认读、单词go to work、Saturday、shopping、go shopping. 掌握Jj、Kk两个字母的发音及大小写形式的书写；认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t.达到初步运用的目的。 能在课文情景中，借助录音、图片及老师问题的帮助下，会听、会读并理解对话内容, 感知描述人物日常语句的语音语调特征，并会谈论他人某一天是否做某事；。 通过课文具体情景整体感知教材中不同人物做不同活动的时间，找出关键信息，积极表达，培养关心他人的良好品质。。
教学内容分析 本课时是Module 5 Unit 2　Does your mum go to work on Saturdays？的教学内容，用一个课时来完成。本课时的主课文情景是玲玲和埃米正在聊天。玲玲询问埃米她的爸爸妈妈在星期六是否要上班，埃米说他们不用上班，她的妈妈星期六购物，她的爸爸星期六踢足球。这一课时要求学生复习和巩固本模块的核心句型。此外，在本课时的学习中，学生还需掌握Jj、Kk两个字母的发音及大小写形式的书写。
学生学情分析 学生通过半年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。本课学习描述朋友及家人上学及其他活动的时间，培养学生的合作意识及积极参与、大胆展示的学习习惯和关心他人的良好品质
学习目标叙写 1）能听懂和认读go to work、Saturday、shopping、go shopping.会理解、认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？ 2）能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 3）能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。
评价任务设计
任务一、图文解码，听力理解。
任务二、梳理课文，提取信息。
任务三、图文描述，内化所学。
任务四—五、小组活动，运用所学。
Task 1 I can listen
( ) 1. What can you see in the picture
A. panda B. cat and dog
( ) 2.What’s happening？发生了什么？
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can find
1.阅读课文，找出goes does并下划线。
2.锁定重点信息，完善人物信息卡片。
3.交流上面表格信息，并重点关注购物和踢足球的表达。
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 3 I can listen and say
What does Ms. Smart do on Saturdays How about Mr. Smart 听一听并用完整的句子回答。
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 4 I can talk
运用句型Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？描述、介绍活动三的人物活动。
同伴互评：☆☆☆☆☆
Task 5 I can introduce
Work in group，then introduce
My mom ……. on Saturdays.
My dad ……. on Saturdays.
I……. on Saturdays.
同伴互评：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in问候：Hello, boys and girls! Welcome to our English class. Today we will learn Module 5 Unit 2 Does your mom go to work on Saturdays 2.[Let’s talk!] (1)教师呈现课文配图，让学生仔细观察图片，然后进行师生问答，理解课文语境。 示例： T：What can you see in the picture Ss：Sam，Daming，a cat and a dog. T：What’s happening？发生了什么？ Ss：… 学生自由回答后，教师引入课文语境：大明和萨姆在街上看见小猫和小狗在吃东西。让他们吃惊的是，小猫吃了自己的鱼之后又跟小狗抢肉吃。 (2)教师播放录音，学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。教师可邀请几组学生上台展示，并予以点评。 师生课前问候。准备进入本课学习。学生按照座位顺序依次对镜头回答：Hello/Hi, I’m … 2.学生回答老师提出的话题问题，逐步了解话题，进理解课文语境。 (1)Q1: What can you see in the picture Q2: What’s happening？发生了什么？ (2) 模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3) 两人一组，分角色朗读对话.活动意图说明： 此部分通过“听一听，指一指，说一说”的活动，复习句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”及“—Does＋主语(第三人称单数)＋like…？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。 环节二：I can listen3.(1)教师呈现教材配图，让学生观察图片，猜猜玲玲和埃米在谈论什么。随后教师引入对话情景：玲玲询问埃米她的爸爸妈妈在星期六是否要上班，埃米说他们不用上班，她的妈妈星期六购物，她的爸爸星期六踢足球。 (2)教师播放第一段对话的录音，让学生逐句跟读。随后，教师引出work、go to work、Saturday、shopping、go shopping的词汇教学。 ①单词work及短语go to work的教学。 T：How do you say “上学” in English Ss：Go to school. T：那“上班”用英文应该怎么说呢？(让学生在课文中找到短语go to work) 教师板书单词work及短语go to work，并讲解其含义，然后进行教读。 ②教师简单讲解并教读二会单词及短语：Saturday，shopping，go shopping。 (3)教师播放第二段对话的录音，让学生逐句跟读。接着，让学生圈出生词dad，并根据语境及图片提示猜测dad的含义。教师板书并教读单词，指出它相当于father，对应词为mum。 (4)教师播放整段对话的录音，请学生模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (5)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。 学生活动2 学生认真观察图片，并根据老师的提问充分预设故事内容，猜猜玲玲和埃米在谈论什么。 (2)Q1:How do you say “上学” in English Q2:How about “上班”？ (3) 逐句跟读，圈出生词dad，并根据语境及图片提示猜测dad的含义。 (4) 模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (5) 学生分为两人一组，分角色朗读对话活动意图说明： 此部分通过玲玲和埃米谈论埃米的爸爸妈妈在星期六的活动安排的情景，复习和巩固本模块的核心句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”及“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。 环节三：I can find教师活动3 [Listen, point and find] 教师引导学生仔细听，并指读，在课本中找出activity2中主要的内容，听并且抓重点。 What does Ms. Smart do on Saturdays What does Mr. Smart do on Saturdays 学生活动3 1.学生根据教师要求，仔细听，指读，按照要求找出重点信息在文中出现的位置。 Q1: What does Ms. Smart do on Saturdays Q2: What does Mr. Smart do on Saturdays 活动意图说明 听课文并且找出问题的答案，培养孩子们听抓关键信息的能力。环节四：I can listen and say教的活动4 3.(1)教师让学生观察教材配图，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2)教师让学生自由朗读教材上的对话示例，并指出对话谈论的是哪一张图片。 (3)教师将学生分为两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。教师提醒学生在进行对话练习时，可参照上面提取出的图片信息。 示例： S1：Does Amy go to school on Mondays S2：Yes，she does. S1：Does Amy’s mum go to work on Saturdays S2：No，she doesn’t. S1：Is Amy at home on Saturdays S2：Yes，she is. S1：Does Amy read a book on Saturdays S2：Yes，she does. (4)教师邀请几组学生展示对话，并予以点评。 学的活动4 (1) 观察教材配图，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2) 自由朗读教材上的对话示例，并指出对话谈论的是哪一张图片。 (3) 两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。 Ps:可参照上面提取出的图片信息 (4) 展示对话，同伴和老师予以点评。 活动意图说明 通过自己组建对话，增强和巩固课文重点句型的运用，进一步提高语言运用能力。环节五：I can talk教的活动5 (1)教师让学生观察教材上的两张配图，说一说图中人物都在做什么。 图1：两姐妹去上学 图2：爸爸妈妈去上班 (2)教师播放韵句录音，学生小声跟唱。 (3)教师带领学生理解韵句内容，并给出生词Tuesday以及so do you的含义。 (4)教师带领学生朗读两遍韵句，随后让学生齐读一遍。 (5)教师再播放两遍韵句录音，学生小声跟唱。随后将学生分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 学的活动5 观察教材上(activity4)的两张配图，说一说图中人物都在做什么。 小声跟唱chant。 follow and repeat the chant。 (4小声跟唱。随后分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 活动意图说明 通过分组跟唱韵句的方式，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。 环节六：I can play教的活动6 6Activity 5 (1)让学生观察教材上的配图，猜猜图中的人物在做什么。 (2)教师带领学生朗读对话，学生根据对话内容判断自己刚才的猜测是否有误。 (3)教师说明游戏规则：教师将学生分为四人一组，学生1站在离其余三名学生相对较远的位置，学生2用句型“Does＋学生1的名字＋动词(短语)原形＋on Saturdays？”询问剩余两名学生.学生1在星期六是否做某事。两名学生说出自己的猜测(两人的猜测相反)。随后学生2走向学生1，用句型“Do you＋动词(短语)原形＋on Saturdays？”向学生1确认，学生1根据实际情况作答，看看哪位学生的猜测正确。 (4)教师让学生四人一组开展游戏，随后教师邀请几组学生上台展示。对表现较好的小组予以表扬；对表现欠佳的小组予以鼓励，并指出需要改进的地方。 学的活动6 学生根据教师指导做游戏。 (1) 观察教材上的配图，猜猜图中的人物在做什么。 (2) 学生朗读对话,判断自己刚才的猜测是否有误. (3) 四人一组开展游戏，随后邀请几组学生上台展示。活动意图说明 通过游戏形式，进行话语传递，体验其中的人称变化及相应的动词变化。并提供更多动词词组选择替换环节六：I can learn and write. Activity 6 教师活动： (1)教师出示Jj、Kk两张字母卡片，让学生认读。然后播放录音，学生跟读。 (2)教师在多媒体课件上呈现一张大象和一张鳄鱼张大嘴巴的图片，并借助以下口诀帮助学生记忆两个字母。 大写的J大象鼻，大象鼻子真有力； 小写的j吹泡泡，一个泡泡头上冒。 大写的K张大口，嘴巴像个鳄鱼口； 小写的k嘴变小，嘴巴虽小别乱咬。 (3)教师借助音标教学视频，讲解两个字母的发音要点。 (4)教师播放Jj、Kk的书写视频，让学生看视频学习书写，区别印刷体和手写体。同时教师讲解字母的笔顺及在四线三格中的占格情况，并在黑板上书写，为学生做示范。 (5)学生在教材上的四线三格上书写字母，教师在班上走动，检查学生的书写情况。 (6)教师呈现教材上的两张图片，让学生读出字母Jj和Kk对应的单词：Jj—jigsaw；Kk—kite。 学生活动： 在教材上的四线三格上书写字母Jj和Kk。 Activity 7 教师活动： (1)教师让学生观察教材上女生画的海报和她的话，然后补全她的介绍。 示例： On Saturdays，my mum goes shopping. My brother plays football. I play table tennis. (2)教师说明活动要求：学生画一画自己及家人在星期六进行的日常活动，制作成一张海报，随后呈现给全班学生看，并指着海报上的图画一一向大家介绍自己及家人在星期六的日常活动。注意：制作海报这一步可让学生在课前进行。 (3)学生展示自己的海报，随后教师在班上举办海报评选大赛，全班学生根据海报的精美程度以及学生的介绍进行打分，得分最高的三名学生的海报可以展示在班级的黑板报上。 通过海报评选大赛，满足了学生的好胜心理，极大地激发了学生参与课堂的积极性以及对英语学习的兴趣。 学生活动： 画一画自己及家人在星期六进行的日常活动，制作成一张海报，随后呈现给全班学生看
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Make a poster about your family’s activity. 作一个关于家庭活动的海报，调查他们上周末的活动。 3、收集家人周末照片，和你的同学交流并了解他们的日常活动。
教学反思与改进 （1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……） （2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……） （3）我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）
外研社（三起点）三年级下册第1课时（学生用）
学习 内容 Module 5Unit 2 Does your mom go to work on Saturdays
学习 目标 1）能听懂和认读go to work、Saturday、shopping、go shopping.会理解、认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？ 2）能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 3）能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。。
学习 资源 英语教材、点读笔、相关图片、视频动画、评价任务单、作业单 随堂记录
学习 过程 Activity 1：Lead in学生认真观察图片，并根据老师的提问充分预设故事内容，猜猜玲玲和埃米在谈论什么。(2)Q1:How do you say “上学” in English Q2:How about “上班”？(3)逐句跟读，圈出生词dad，并根据语境及图片提示猜测dad的含义。(4)模仿其语音、语调等特征跟读两遍。(5)学生分为两人一组，分角色朗读对话学生自评：☆☆☆☆☆
Activity 2Task 1 I can listen( ) 1. What can you see in the picture A. panda B. cat and dog ( ) 2.What’s happening？发生了什么？学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can find1.锁定重点信息，完善表格。交流上面表格信息，并重点关注购物和踢足球的表达。学生自评：☆☆☆☆☆Activity 3Task 3 I can listen and sayWhat does Ms. Smart do on Saturdays How about Mr. Smart 听一听并用完整的句子回答。学生自评：☆☆☆☆☆Activity 4Task 4 I can talk运用句型Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？描述、介绍活动三的人物活动。同伴互评：☆☆☆☆☆Work in group，then introduce My mom ……. on Saturdays.My dad ……. on Saturdays.I……. on Saturdays
作业 检测 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Make a poster about your family’s activity. 作一个关于家庭活动的海报，调查他们上周末的活动。 3、收集家人周末照片，和你的同学交流并了解他们的日常活动。
学后 反思 1、我是否能理解、认读本课中的新词go to work、Saturday、shopping、go shopping. 2、我是否能运用句型能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际 3、我在本节课中表现得最好的是： （观察查找、提炼信息思考倾听合作交流答问评价）
外研社（三起点）三年级下册第2课时（学生用）
学习 内容 Module 5Unit 2 Does your mom go to work on Saturdays
学习 目标 1）能听懂和认读go to work、Saturday、shopping、go shopping.会理解、认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？ 2）能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 3）能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。。
学习 资源 英语教材、点读笔、相关图片、视频动画、评价任务单、作业单 随堂记录
学习 过程 Activity 1：Lead in学生认真观察图片，并根据老师的提问充分预设故事内容，猜猜玲玲和埃米在谈论什么。(2)Q1:How do you say “上学” in English Q2:How about “上班”？(3)逐句跟读，圈出生词dad，并根据语境及图片提示猜测dad的含义。(4)模仿其语音、语调等特征跟读两遍。(5)学生分为两人一组，分角色朗读对话学生自评：☆☆☆☆☆
Activity 2Task 1 I can listen( ) 1. What can you see in the picture A. panda B. cat and dog ( ) 2.What’s happening？发生了什么？学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can find1.锁定重点信息，完善表格。交流上面表格信息，并重点关注购物和踢足球的表达。学生自评：☆☆☆☆☆Activity 3Task 3 I can listen and sayWhat does Ms. Smart do on Saturdays How about Mr. Smart 听一听并用完整的句子回答。学生自评：☆☆☆☆☆Activity 4Task 4 I can talk运用句型Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？描述、介绍活动三的人物活动。同伴互评：☆☆☆☆☆Work in group，then introduce My mom ……. on Saturdays.My dad ……. on Saturdays.I……. on Saturdays
作业 检测 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Make a poster about your family’s activity. 作一个关于家庭活动的海报，调查他们上周末的活动。 3、收集家人周末照片，和你的同学交流并了解他们的日常活动。
学后 反思 1、我是否能理解、认读本课中的新词go to work、Saturday、shopping、go shopping. 2、我是否能运用句型能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际 3、我在本节课中表现得最好的是： （观察查找、提炼信息思考倾听合作交流答问评价）
三下Module5 第3课时 教学设计
课题 Review Module
课型 新授课章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课时目标 在活动一的学习中，学生们通过做游戏，能正确朗读理解人称、活动、时间3个类别名称。在小组合作中，学会归纳总结3类相关话题的词汇或短语。能正确朗读这3个类别的相关词汇，并理解其意义。
教学内容分析本课是《新标准英语》三起三年级下册 Review Module 5, 学生着重复习并运用该形式：go-goes, do-does(不规则变化),paly-plays, like-likes（规则变化）等和句型：He/she goes to school …来描述人物的日常生活并且运用Does sb go to school on……. 询问他人去上学的情况，以及星期后面加s表示每一个星期几。
学生学情分析 学生通过半年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。本课学习描述朋友及家人上学及其他活动的时间，培养学生的合作意识及积极参与、大胆展示的学习习惯和关心他人的良好品质。
学习目标叙写 理解会读话题名称：能听懂和认读go to work、Saturday、shopping、go shopping.会理解、认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？ 能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。
评价任务设计
任务一、抢读词组，复习词组。
任务二、趣味游戏，梳理相应类别短语或单词。
任务三、两人合作，运用所学
任务四、口头练习，巩固所学。
Task 1 I can read.
起立抢读PPT上闪现的图片，正确地读出单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school） 学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can say
1.小组内回忆讨论相应类别的单词或词组。
2活动‘幸运数字’：选出自己喜欢的数字，说出选中类别的单词或词组，并用重点的句型描述图片。
3全班交流，并朗读。
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 3I can listen and say
Whatdoes Ms. Smart do on Saturdays How about Mr. Smart 听一听并用完整的句子回答。
Task 4I can talk
运用句型Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？描述、介绍活动三的人物活动。
同伴互评：☆☆☆☆☆
Task 5 I can introduce
Work in group，then introduce
My mom ……. on Saturdays.
My dad ……. on Saturdays.
I……. on Saturdays.
同伴互评：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in问候&分组：Hello, boys and girls! Welcome to our English class. Today we will review Module 5 Unit 1&Unit2 She goes to school on Mondays.Does your mom go to work on Saturdays 2.[I can read] (1)教师呈现PPT上闪现的图片（闪现方式多样，比如，1秒闪现，呈现图片的一角等），让学生迅速根据图片内容说出正确的单词或者短语，教师给对应组进行加分。 示例： T：Play PPT: picture 1 ‘dog’ S1：stand up quickly and say out the right answer ‘dog’ (2)教师再次播放单词录音，学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3)教师将学生分为两人一组，互相读一遍单词并同桌互相纠正。教师可邀请几组学生上台展示，并予以点评。 师生课前问候。准备进入本课学习。学生按照座位顺序依次对镜头回答：Hello/Hi, I’m …(Brief self-introduction) 2.(1)起立抢读PPT上闪现的图片，正确地读出单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.）。 (2) 模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3) 两人一组，分别正确地读出单词或者短语。.活动意图说明： 此部分通过“抢读单词”的活动，复习了重点单词及短语Mondays，Saturdays, meat,fish,dog,cat,mum,dad,football, go to work, go shopping, go to school。并激发了学生的兴趣和积极性。 环节二：I can say3.教的活动2 (1)教师呈现不同类别的典型代表图片，让学生观察图片并说出图片内容，引导学生说出是哪一类别的单词，比如,呈现‘面条’图片，学生会说出noodles,再次引导学生说出‘foods’的关键词，呈现‘football’图片，教师提示说出activity关键词。 (2)教师播放PPT，让学生选出一个最喜欢的数字，教师打开对应的数字背后的图片。随后，教师让学生快速地说出图片的内容，并让学生用相关句型进行描述，教师给予相关指导。 (3)教师播放整段对话的录音，请学生模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (4)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。 学生活动2 (1)学生‘头脑风暴式’说出对应的单词，并给予两分钟时间讨论，把各类单词进行归类。 (2) 学生选出一个最喜欢的数字，教师打开对应的数字背后的图片，学生准确的说出图片的内容的单词或者短语，并让学生用相关句型进行描述，教师给予相关指导 (3) 模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (4) 学生分为两人一组，分角色朗读对话活动意图说明： 此部分通过让学生选择幸运数字的游戏，复习和巩固本模块的核心单词和短语，并能正确地进行分类。除此之外，学生能正确运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他进行描述相关图片。环节三：I can listen and say教的活动3 3.(1)教师截取教材配图，并让学生观察，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2)教师选择一张图片，引导出Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？的疑问句型，学生回答—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。例如，选择图1，教师问‘Does Amy play football Ss :No, she doesn’t(有的学生可能会说He,需重点区分。) (3)教师将学生分为两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。教师提醒学生在进行对话练习时，可参照上面提取出的图片信息。 示例： S1：Does Amy go to school on Mondays S2：Yes，she does. S1：Does Amy’s mum go to work on Saturdays S2：No，she doesn’t. S1：Is Amy at home on Saturdays S2：Yes，she is. S1：Does Amy read a book on Saturdays S2：Yes，she does. (4)教师邀请几组学生展示对话，并予以点评。 学的活动3 (1) 观察教材配图，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2) 自由朗读教材上的对话示例，并指出对话谈论的是哪一张图片。 (3) 两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。 Ps:可参照上面提取出的图片信息 (4) 展示对话，同伴和老师予以点评。 活动意图说明 通过自己组建对话，增强和巩固课文重点句型的运用，进一步提高语言运用能力。环节五：I can talk教的活动4 (1)教师截取教材上的两张配图并网上找具有代表性的图片制作成PPT，让学生说一说图中人物都在做什么。 图1：两姐妹去上学 图2：爸爸妈妈去上班 图3：易烊千玺踢足球 图4：去动物园 (2)教师播放韵句录音，学生小声跟唱。 (3)教师带领学生复习韵句内容，并复习生词Tuesday以及so do you的含义。 (4)教师带领学生朗读两遍韵句，随后让学生齐读一遍。 (5)教师再播放两遍韵句录音，学生小声跟唱。随后将学生分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 学的活动4 观察教材上(activity4)的两张配图及网上图片，说一说图中人物都在做什么。 小声跟唱chant。 follow and repeat the chant。 (4小声跟唱。随后分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 活动意图说明 通过分组跟唱韵句的方式，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。 环节五：I can play教的活动5 教师活动： (1)教师让学生观察教材上一位同学画的海报和她的话，然后补全她的介绍。 示例： On Saturdays，my mum goes shopping. My brother plays football. I play table tennis. (2)学生画一画自己及家人在星期六进行的日常活动，制作成一张海报，随后呈现给全班学生看，并指着海报上的图画一一向大家介绍自己及家人在星期六的日常活动。注意：制作海报这一步可让学生在课前进行 (3)学生四人一组，介绍同伴的图片内容，随后教师在班上举办海报评选大赛，教师引导全班学生根据海报的精美程度以及学生的介绍进行打分，得分最高的五名学生的海报可以获得相应的奖励。 学的活动5 学生根据教师指导完成任务。 (1) 学生观察海报内容，包括时间、地点、人物、以及人物活动。 (2) 学生可在课前提前完成海报内容，可进行创意。. (3) 四人一组开展活动，互相介绍彼此的图片。随后邀请几组学生上台展示。活动意图说明 通过海报评选大赛，满足了学生的好胜心理，极大地激发了学生参与课堂的积极性以及对英语学习的兴趣。并培养了对家人的认同感，对同伴的同理心。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Introduce the poster made by themselves to their family. 向家人介绍自制的海报内容，并让价值给予口头上的评价。
教学反思与改进 （1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……） （2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……） （3）我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）
三下Module5 第3课时 （学生用）
学习 内容 外研版新标准教材三年级下册Review Module 5
学习 目标 1、通过sharp eyes 的游戏活动，会读，理解3个类别名称（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.） 2. 看到话题，能说出相关单词或短语。 3 能正确朗读话题及相关单词或短语。 4能通过小组互助归纳总结相关词汇。
学习 资源 英语教材、点读笔、相关图片、PPT 评价任务单、作业单 随堂记录
学习 过程 Task 1 I can read. 起立抢读PPT上闪现的单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.） 学生自评：☆☆☆☆☆ Task 2 I can say 1.小组内思考并讨论相应类别的单词或词组。 2 选出自己喜欢的数字，说出选中类别的单词或词组。 学生自评：☆☆☆☆☆ Task3 I can listen and say 同伴互抽单词。一人说单词，一人说类别。如S1: Noodles. S2: Foods 同伴互评：☆☆☆☆☆ Task4 I can talk. I can speak them correctly. 学生自评：☆☆☆☆☆ 教师评: ☆☆☆☆☆
作业 检测 1、Read the words paper for three times。（附归类单词表） 2、和同伴说一说单词或类别。 3、自选自己喜欢的词语口头造句。
学后 反思 1.我是否能正确朗读本节课归纳的单词或短语。 2.我是否能正确理解单词意义并分类。 3我在本节课中表现得最好的是： （观察查找、提炼信息思考倾听合作交流答问评价）
单词归类表
类别 单词或词组
Time Mondays，Saturdays
Animals: dog,cat
Characters mum,dad
Activities play football,go to work, go shopping, go to school
Foods Meat, fish
基本信息
学 校 执教教师
学 科 英语 学习领域/模块 复习模块
年 级 三年级（下册） 教科书版本及章节 外研版（三起点），Review Module 5
单元整体分析
单元学习主题 Review 课时数 4
单元课标要求 单元具体内容：本单元是专题复习模块。本单元着重复习三人称的变化形式，以及三单形式下的一般疑问句。学生能理解并运用该形式：go-goes, do-does(不规则变化),paly-plays, like-likes（规则变化）等和句型：He/she goes to school …来描述人物的日常生活并且运用Does sb go to school on……. 询问他人去上学的情况，以及星期后面加s表示每一个星期几。 单元课标要求： 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如分类、连线） 能唱与主题相关的英语儿歌。 能正确书写字母和单词。 能在小组合作中，总结归纳相应单词和句子。 能对所给图片进行简单描述。 能运用正确时态问与答。 能在小组活动中与他人合作，乐于感知并积极使用英语。
单元学习目标 在活动一的学习中，学生们通过做游戏，能正确朗读理解人称、活动、时间类别名称。在小组合作中，学会归纳总结这3类相关话题的词汇或短语。并正确朗读。（依据课标1，4，7） 在活动二的学习中，根据老师投放的不同任务，学生会唱相关主题的英语儿歌。能根据老师要求涂色，连线填空等。能根据图片进行简单描述。能正确书写字母。（依据课标1,2,3,6） 在Unit2 活动1的学习中，通过老师引导，学生能正确区分go-goes, do-does(不规则变化),paly-plays, like-likes（规则变化）等动词的变化。并会正确运用正确的动词形式来进行描述或提问。（依据课标6，7） 在活动2，3, 4,6的学习中，通过看图正确运用动词的不同形式来描述经常做的事情，描述物品特征和描述任务状态。（依据课标5，6）
单元评价任务 通过游戏，快速朗读单词，理解意义。（如:任务一，检测目标1，7） （2）小组合作，归纳总结相应类别的短语或单词。（如:任务二，检测目标4） （3）根据老师投放的任务包，做事情。如唱与主题相关的英语儿歌，运用所给词组或单词造句。（如:任务三，检测目标2，7） （4）正确运用时态回答问题。（如:任务四，检测目标5，6） （5）根据老师提供句子范示，对图片进行正确描述。（如:作业，检测目标5，6，7）
单元教学结构图 本模块的主题是Activities，描述家人或朋友的活动，共分为两个单元，3个课时完成。其中第三个课时是复习模块 Review Module，复习本册书重点语言知识点，归纳总结了3个类的词汇或短语。重点复习动词的不同变化，包括go-goes, do-does(不规则变化),paly-plays, like-likes（规则变化）以及正确的运用。通过描述图片对语言进行综合复习巩固。故将复习模块分为1个课时4个活动。
课时教学设计
课题 Review Module
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
课时目标 在活动一的学习中，学生们通过做游戏，能正确朗读理解人称、活动、时间3个类别名称。在小组合作中，学会归纳总结3类相关话题的词汇或短语。能正确朗读这3个类别的相关词汇，并理解其意义。
教学内容分析 本课是《新标准英语》三起三年级下册 Review Module 5, 学生着重复习并运用该形式：go-goes, do-does(不规则变化),paly-plays, like-likes（规则变化）等和句型：He/she goes to school …来描述人物的日常生活并且运用Does sb go to school on……. 询问他人去上学的情况，以及星期后面加s表示每一个星期几。
学生学情分析 学生通过半年的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。本课学习描述朋友及家人上学及其他活动的时间，培养学生的合作意识及积极参与、大胆展示的学习习惯和关心他人的良好品质。
学习目标叙写 理解会读话题名称：能听懂和认读go to work、Saturday、shopping、go shopping.会理解、认读目标语句—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？ 能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”进行日常交际。 能听懂、会读本课课文，并理解课文大意，初步运用目标语句描述文中人物活动的具体时间，养成关心他人的好品质。
评价任务设计
任务一、抢读词组，复习词组。
任务二、趣味游戏，梳理相应类别短语或单词。
任务三、两人合作，运用所学
任务四、口头练习，巩固所学。
Task 1 I can read.
起立抢读PPT上闪现的图片，正确地读出单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school） 学生自评：☆☆☆☆☆
Task 2 I can say
1.小组内回忆讨论相应类别的单词或词组。
2活动‘幸运数字’：选出自己喜欢的数字，说出选中类别的单词或词组，并用重点的句型描述图片。
3全班交流，并朗读。
学生自评：☆☆☆☆☆
Task 3 I can listen and say
What does Ms. Smart do on Saturdays How about Mr. Smart 听一听并用完整的句子回答。
Task 4 I can talk
运用句型Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？描述、介绍活动三的人物活动。
同伴互评：☆☆☆☆☆
Task 5 I can introduce
Work in group，then introduce
My mom ……. on Saturdays.
My dad ……. on Saturdays.
I……. on Saturdays.
同伴互评：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in问候&分组：Hello, boys and girls! Welcome to our English class. Today we will review Module 5 Unit 1&Unit2 She goes to school on Mondays. Does your mom go to work on Saturdays 2.[I can read] (1)教师呈现PPT上闪现的图片（闪现方式多样，比如，1秒闪现，呈现图片的一角等），让学生迅速根据图片内容说出正确的单词或者短语，教师给对应组进行加分。 示例： T：Play PPT: picture 1 ‘dog’ S1：stand up quickly and say out the right answer ‘dog’ (2)教师再次播放单词录音，学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3)教师将学生分为两人一组，互相读一遍单词并同桌互相纠正。教师可邀请几组学生上台展示，并予以点评。 师生课前问候。准备进入本课学习。学生按照座位顺序依次对镜头回答：Hello/Hi, I’m …(Brief self-introduction) 2. (1) 起立抢读PPT上闪现的图片，正确地读出单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.）。 (2) 模仿录音的语音、语调跟读两遍。 (3) 两人一组，分别正确地读出单词或者短语。.活动意图说明： 此部分通过“抢读单词”的活动，复习了重点单词及短语Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school。并激发了学生的兴趣和积极性。 环节二：I can say3. 教的活动2 (1)教师呈现不同类别的典型代表图片，让学生观察图片并说出图片内容，引导学生说出是哪一类别的单词，比如,呈现‘面条’图片，学生会说出noodles,再次引导学生说出 ‘foods’的关键词， 呈现 ‘football’图片，教师提示说出activity关键词。 (2)教师播放PPT，让学生选出一个最喜欢的数字，教师打开对应的数字背后的图片。随后，教师让学生快速地说出图片的内容，并让学生用相关句型进行描述，教师给予相关指导。 (3)教师播放整段对话的录音，请学生模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (4)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。 学生活动2 (1)学生‘头脑风暴式’说出对应的单词，并给予两分钟时间讨论，把各类单词进行归类。 (2) 学生选出一个最喜欢的数字，教师打开对应的数字背后的图片，学生准确的说出图片的内容的单词或者短语，并让学生用相关句型进行描述，教师给予相关指导 (3) 模仿其语音、语调等特征跟读两遍。 (4) 学生分为两人一组，分角色朗读对话活动意图说明： 此部分通过让学生选择幸运数字的游戏，复习和巩固本模块的核心单词和短语，并能正确地进行分类。除此之外，学生能正确运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他 进行描述相关图片。 环节三：I can listen and say教的活动3 3. (1)教师截取教材配图，并让学生观察，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2)教师选择一张图片，引导出Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？的疑问句型，学生回答—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。例如，选择图1，教师问 ‘Does Amy play football Ss :No, she doesn’t(有的学生可能会说He,需重点区分。) (3)教师将学生分为两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。教师提醒学生在进行对话练习时，可参照上面提取出的图片信息。 示例： S1：Does Amy go to school on Mondays S2：Yes，she does. S1：Does Amy’s mum go to work on Saturdays S2：No，she doesn’t. S1：Is Amy at home on Saturdays S2：Yes，she is. S1：Does Amy read a book on Saturdays S2：Yes，she does. (4)教师邀请几组学生展示对话，并予以点评。 学的活动3 (1) 观察教材配图，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。 图1：goes to school 图2：is at home，doesn’t go to work 图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book (2) 自由朗读教材上的对话示例，并指出对话谈论的是哪一张图片。 (3) 两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。 Ps: 可参照上面提取出的图片信息 (4) 展示对话，同伴和老师予以点评。 活动意图说明 通过自己组建对话，增强和巩固课文重点句型的运用，进一步提高语言运用能力。环节五：I can talk教的活动4 (1)教师截取教材上的两张配图并网上找具有代表性的图片制作成PPT，让学生说一说图中人物都在做什么。 图1：两姐妹去上学 图2：爸爸妈妈去上班 图3：易烊千玺踢足球 图4：去动物园 (2)教师播放韵句录音，学生小声跟唱。 (3)教师带领学生复习韵句内容，并复习生词Tuesday以及so do you的含义。 (4)教师带领学生朗读两遍韵句，随后让学生齐读一遍。 (5)教师再播放两遍韵句录音，学生小声跟唱。随后将学生分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 学的活动4 观察教材上(activity4)的两张配图及网上图片，说一说图中人物都在做什么。 小声跟唱chant。 follow and repeat the chant。 (4小声跟唱。随后分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。 活动意图说明 通过分组跟唱韵句的方式，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。 环节五：I can play教的活动5 教师活动： (1)教师让学生观察教材上一位同学画的海报和她的话，然后补全她的介绍。 示例： On Saturdays，my mum goes shopping. My brother plays football. I play table tennis. (2) 学生画一画自己及家人在星期六进行的日常活动，制作成一张海报，随后呈现给全班学生看，并指着海报上的图画一一向大家介绍自己及家人在星期六的日常活动。注意：制作海报这一步可让学生在课前进行 (3) 学生四人一组，介绍同伴的图片内容，随后教师在班上举办海报评选大赛，教师引导全班学生根据海报的精美程度以及学生的介绍进行打分，得分最高的五名学生的海报可以获得相应的奖励。 学的活动5 学生根据教师指导完成任务。 (1) 学生观察海报内容，包括时间、地点、人物、以及人物活动。 (2) 学生可在课前提前完成海报内容，可进行创意。. (3) 四人一组开展活动，互相介绍彼此的图片。随后邀请几组学生上台展示。活动意图说明 通过海报评选大赛，满足了学生的好胜心理，极大地激发了学生参与课堂的积极性以及对英语学习的兴趣。并培养了对家人的认同感，对同伴的同理心。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1、Read the text 3 times. 听读课文3遍。 2、Introduce the poster made by themselves to their family. 向家人介绍自制的海报内容，并让价值给予口头上的评价。
教学反思与改进 （1）我的教学效果怎样？（学习目标定位、学生学习方式和状态、学生发展……） （2）我的教学设计怎样？（教学准备、学习过程设计、教学方法、教学环节……） （3）我的教学机制怎样？（时间分配、学生活动、学习反馈、改进措施……）
外研社（三起点）三年级下册（学生用）
学习 内容 外研版新标准教材三年级下册Review Module 5。
学习 目标 1、通过sharp eyes 的游戏活动，会读，理解3个类别名称 （Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.） 2. 看到话题，能说出相关单词或短语。 3 能正确朗读话题及相关单词或短语。 4能通过小组互助归纳总结相关词汇。
学习 资源 英语教材、点读笔、相关图片、PPT 评价任务单、作业单 随堂记录
学习 过程 Task 1 I can read. 起立抢读PPT上闪现的单词或词组。（Mondays，Saturdays, meat, fish, dog, cat, mum, dad, football, go to work, go shopping, go to school.） 学生自评：☆☆☆☆☆ Task 2 I can say 1.小组内思考并讨论相应类别的单词或词组。 2 选出自己喜欢的数字，说出选中类别的单词或词组。 学生自评：☆☆☆☆☆ Task3 I can listen and say 同伴互抽单词。一人说单词，一人说类别。如S1: Noodles. S2: Foods 同伴互评：☆☆☆☆☆ Task4 I can talk. I can speak them correctly. 学生自评：☆☆☆☆☆ 教师评: ☆☆☆☆☆
作业 检测 1、Read the words paper for three times。（附归类单词表） 2、和同伴说一说单词或类别。 3、自选自己喜欢的词语口头造句。
学后 反思 1.我是否能正确朗读本节课归纳的单词或短语。 2.我是否能正确理解单词意义并分类。 3我在本节课中表现得最好的是： （观察 查找、提炼信息 思考 倾听 合作 交流 答问 评价）
单词归类表
类别 单词或词组
Time Mondays，Saturdays
Animals: dog, cat
Characters mum, dad
Activities play football, go to work, go shopping, go to school
Foods Meat, fish