17《跳水》第二课时 教学设计

《跳水》第二课时教案
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：
一、根据板书，讲述故事
1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）
2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）
3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？
4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险
1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）
2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战”的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来”感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
3、此时的孩子站在最高的横木上，我们来看看这幅图，帆船桅杆的高度和船体的长度差不多，这是一艘环游世界的帆船，得多大呀！最高的横木离甲板起码得有四十多米，也就是十几层高楼，水手常年生活在船上，他们当然知道后果得有多严重了，来，读一读这两句话。发现了吗？在这一段中，一连用了两组关联词，关注到了这两组关联词，我们来读一读，看看你有什么感受。
4、通过朗读，你感受到了什么？（这孩子没有退路，继续往前走，随时有掉下来的可能，即使拿到了帽子，也很难回转身来，更不可能安全地走到桅杆边。强调了孩子的处境之危险，情况之危急）让我们再来合作读一读。哪些词语可以用来形容孩子的处境？（千钧一发、危在旦夕、迫在眉睫、万分危急）作者正是通过这种细腻而具体的细节描写，让我们身临其境，感同身受。
三、揣摩心理，训练思维
1.在这千钧一发之际，谁出现了？（船长）船长是怎样帮助孩子脱离险境的？请同学们默读第5自然段，把描写船长表现的句子画下来，并抓住关键词想一想这是一个怎样的船长？做好批注，然后小组间进行交流。
（1）从本来想打海鸥，到立刻瞄准儿子喊道，这些动作你感受到了什么？（船长的反应很快，在极短的时间内，他就想到了救孩子的对策）这是一个怎样的船长？（机智聪明、反应迅速）
（2）你抓住了船长的语言，你发现船长的话有什么特点？
A、简洁有力，每句话都很短，你抓住了船长的语言。为什么这么简短？一是时间紧迫，不容孩子思考，只要按要求去做。
B、哦，标点符号会说话，短短的两句话中用了7个感叹号。让你感受到了——语气强烈、态度坚决、情况紧急。
我们再来看，第二句比第一句多了什么内容？（一、二）是的，这是——进一步的加重语气，逼孩子立刻跳水。
这是一个怎样的船长？（当机立断）
C、同学们，这样的句子，这样的语言我们该怎么读呢？（急切、坚定、斩钉截铁）老师来读提示语，你们来读船长的话，注意试着读出这种急切、坚定的语气，试试看。师生合作读。
2.船长在这危急时刻，是怎么快速想到用枪逼孩子跳水的？当船长走出船舱的那一刻，他看到了什么，想到了什么呢？让我们走进课文，透过文字背后的关键信息，去感受船长的思维过程，请同学们快速浏览课文，想一想在这危急关头，船长找到了哪些有利条件可以帮助他救孩子呢？
（1）同学们你们都找到了哪些有利条件呢？（这一天风平浪静，（哦，原来这里的环境描写，起到了铺垫作用。人物，情节，环境就是小说的三要素，看，列夫托尔斯泰的文章中没有一句废话，看似无关紧要的开头，却为后面船长救孩子，逼孩子跳水做好了铺垫，怪不得是俄国最伟大的文学家）水手们都在甲板上，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪）
（2）船长察觉到了这些细节后，他会想到些什么？请你试着推想一下船长当时的想法，并把他的思维过程写下来。（他突然想到——）
（3）两害相权取其轻，跳到海里确实危险，但毕竟还有几个有利条件，风平浪静，水手都在甲板上，而掉在甲板上却没有任何生还的可能，有了这样的观察，这样的思考，结合这些有利的条件，我们就可以推想船长的思维过程。
3.同学们刚才我们通过分析当时的情况，了解了船长的想法，实际上船长有那么多时间像我们这样思前想后吗？（没有）他一发现当时的情况，没有任何的犹豫，就找到了营救孩子唯一正确的方法，这是一个怎样的船长？（船长经验丰富、机智果断）
4.除了船长自身的表现，能让我们感受到他的聪明机智，沉着冷静，还有哪里也能让我们感受到呢？面对孩子的险境，水手们的表现是怎样的？（吓呆了，大叫一声）但是船长没有经历孩子遇险的过程，却能够根据当时的环境和条件，迅速找到最佳办法转化危机，这也从侧面凸显了船长的机智和果断。
5.带着对船长的敬佩我们一起来读一读第5自然段，特别是船长的两次的喊话，要读的坚定有力。
6.学到这儿，大家发现了吗，这个故事最扣人心弦的部分就是船长逼孩子跳水，而我们这篇课文就是用了最惊险的情节做课题的，文章对船长言行描写非常简洁，而这个人物还是在故事的结尾部分才出现的。在最关键的时刻出现关键的人物，这也是这篇小说在写作上的独特之处。那么船长有没有成功救出孩子呢？我们一起来看看文章的结尾。读一读。
7.同学们，孩子从这样的危险中获救了，此时你想用什么词形容呢？（转危为安，化险为夷，绝处逢生）
8.船长通过自己丰富的航海经验，沉着处事的惊人智慧，和当机立断的非凡勇气，把自己的孩子救于危难之中，也教会了我们什么？（在危急关头要头脑清醒，沉着冷静，利用身边的有利条件来解决问题）
四、练讲故事，发展语言
1、孩子得救了，船长把惊魂未定的孩子抱在怀里，他很想知道这一切是怎样发生的，如果你是刚刚或救你孩子，你会怎么把整件事的经过讲给你的爸爸听呢？你可以借助老师的板书，试着把故事的经过讲清楚，还可以把你遇险时的心理变化融入进去，相信你一定有很多话和你的爸爸说呢？开始练习吧。
2、哪位同学能站在孩子的角度来讲这个故事？（注意声音响亮，大方自然；抓住细节，生动具体；表情语气要到位，故事要讲得绘声绘色。）
3、大家觉得他的故事讲得怎么样？转换人物讲故事不容易呢。我们要注意，首先按事情的发展顺序把这个故事讲清楚，第二他很善于细化情节，在故事中，他把自己遇险的过程讲的很清楚，很细致，第三表情丰富，加入动作，让我们有身临其境的感觉，最后有创编，故事的最后她向爸爸道歉了，也意识到自己的错误，这也是在提醒我们以后遇事要沉着冷静，千万不要冲动犯错，当然了，除了站在孩子的角度，也可以站在水手或者船长的角度来讲讲这个故事，课后可以试着讲一讲。
4、同学们既然我们都能把故事结尾讲得这么丰富具体，而文章却只用了短短72个字就草草结束了，是不是列夫托尔斯泰无话可写了？（不是）那是什么原因呢？（留给我们想象空间，详略得当）
五、链接课外，拓展阅读
1、今天我们学习了跳水，认识了一位——危急关头冷静机智果断的船长，这个故事也告诉我们——遇到问题要冷静沉着，分析周边的有利条件，找到解决问题的办法。
2、通过今天的学习，也让我们感受到了列夫托尔斯泰写作上的魅力，课后推荐大家阅读列夫托尔斯泰的另外一篇小小说《鲨鱼》，这篇小小说和跳水一样引人入胜，惊险刺激，我们可以好好读一读，想一想故事主要写了什么？推想老炮手的思维过程，想想他的办法好在哪里。
3、同学们，让我们在以后的学习中，通过阅读加深对文章的理解，让思维的火花跨越时空，照亮我们的昨天，今天和明天。