3开满鲜花的小路 教学设计

部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计
课题 《开满鲜花的小路》 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 通过借助图片、联系生活、熟字换偏旁等方法认识“邮、递”等14个生字，写好左上半包围和左下半包围的字：“原、递、局”和上下结构的字：“员”，提高识字的能力，培养主动识字、写字的愿望。 正确、流利朗读课文，通过抓人物、抓事件的方法厘清课文内容，整体感知，学会运用方法阅读，发展感受和理解的能力。
二、评价任务 正确认读“邮、递”等14个生字，会写“员、原、递、局”。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，能通过抓人物、抓事件的方法厘清课文内容，填空补充故事内容。（目标2）
三、学习内容 本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，读起来让人心中充满温暖。本课教学中重点引导学生用多样的识字方法认识生字，朗读中积累语言，通过圈画角色、填空补充等多种方法理解课文，感受春天之美、春日之暖。
四、学情分析 经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好”。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，出示课题。（指向目标1、2）联系生活，说一说日常生活中见过什么样子的路。 用积累的词语形容这条小路。（长长的、弯弯的、美丽的……） 伸出小手，跟着老师一起来板书课题《开满鲜花的小路》，齐读课题。 1. 导入新课：走过宽阔的马路，穿过长长的洒满阳光的走廊，我来到了教室，看到同学们坐得这么端正，可真是高兴呀！同学们，在我们生活中还有各种各样的道路，你们曾经见过什么样子的路？ （师评：你是个细心观察的孩子） 2. 请看这条不同寻常的小路，你会怎样形容这条小路？（ ）的小路。 （师评：你们的词汇可真丰富） 3. （PPT出示课文插图中小路） 这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物们都很快乐。这是为什么呢？就让我们走进这篇美丽的童话故事一探究竟吧！ 伸出小手，跟着老师一起来板书课题《开满鲜花的小路》，齐读课题。 能联系生活，说一说日常生活中见过什么样子的路。 能运用已积累的词语正确形容小路。 伸出小手，认真书空、齐读课题 活动意图说明：创设情境，调动学生联系生活经验，感受开满鲜花的小路的神奇，激发学生兴趣。环节二：自读课文，多样识字（指向目标1）学生在小老师带领下完成自学。 （1）借助拼音自读课文1遍，读准字音，读通顺课文。 （2）自己拼读生字条中的生字2遍，读准平翘舌、前后鼻音。 （3）同桌互考生字条，不会教教他。（星级评价） 小老师提醒：漏和礼的边音要读清；丧、籽都是平舌音。 词语分组检测，交流识字方法。 （1）第一组：邮局、邮递员、快递员 ①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍； ②结合图片联系生活认识：邮局、邮递员、快递员！ ③去拼音齐读“邮局、邮递员、快递员” 第二组：包裹单、一堆小颗粒 ①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍； ②交流识字方法：通过加一加、字理识字、熟字换偏旁、联系生活等方法识字。 ③看图用“一堆”说短语。 第二组：包裹单、一堆小颗粒 ①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍； 第四组：绚丽多彩 ①根据教室引导回答问题。 ②找出文中除“五颜六色”以外，描写鲜花的两个词语。 ③检测：绚丽多彩（男生读）、花朵簇簇（女生读） 第五组：花籽、礼物 ①检测：单生读2遍，其余生跟读2遍； ②组词识字：给“礼”组词。 过渡：语文书请出来，轻轻翻到第6页。小老师在哪里，课堂交给你。 1.我会自学。 （1）借助拼音自读课文1遍，读准字音，读通顺课文。 （2）自己拼读生字条中的生字2遍，读准平翘舌、前后鼻音。 （3）同桌互考生字条，不会教教他。（星级评价） 小老师：你想得几颗星，赶快行动吧！ 小老师：我要提醒大家的是：漏和礼的边音要读清；丧、籽都是平舌音，你读准了吗？请得一/两/三颗星的同学举手，继续努力哦！ 过渡语：看大家读得这么认真，这些词语一定难不到你们！ 2.词语分组检测，交流识字方法。 （1）第一组：邮局、邮递员、快递员 ①指生读2遍，其余生跟读2遍； ②我们还可以结合图片联系生活认识它们呢！ （出示邮局图片）这里就是_______？（邮局）；在邮局里负责送信的人我们称他为_______？（邮递员），送快递的人我们叫_______？（快递员）。 ③去拼音齐读“邮局、邮递员、快递员” （2）第二组：包裹单、一堆小颗粒 ①指生读2遍，其余生跟读2遍； ②课文中的邮递员是谁呀？（黄狗）它送什么呢？（包裹单） ③仔细看看这个“裹”字，你有什么好办法记住它？（字理识字：古人用衣服包住采下来的果子，就是裹。） ④裹字在课文中还有很多朋友呢！ 出示：寄包裹、领包裹、拿着包裹、打开包裹（自由练读，个别读，开火车读） ⑤包裹里是什么呢？（一堆小颗粒）。 ⑥你怎么记住“堆”？（熟字换偏旁） ⑥看图用“一堆”说短语。你能看着图用“一堆”来说一说吗？（一堆花籽、一堆苹果、一堆花生） （3）第三组：包裹破了、包裹漏了、懊丧 ①分小组读2遍，其余生跟读2遍； （出示鲜花图片、五颜六色） 过渡：包裹漏了，鼹鼠先生很懊丧，可是第二年春天，小路却开满了________的鲜花，真美啊!（五颜六色） 师：文中还出现了两个描写鲜花的词语，你能找到吗？（指名答，你是火眼金睛） （4）第四组：绚丽多彩（男生读）、花朵簇簇（女生读） （5）第五组：花籽、礼物 ①分小组读2遍，其余生跟读2遍； ②“礼”的朋友可不少，你能给它组个词语吗？（队礼、敬礼、礼貌）自主读课文，读准字音，读通句子。 在互查互学中识字正音。 能正确拼读或脱离拼音单独认读生字条。 读准邮局、邮递员、快递员。能借助图片、联系生活等认识第一组词。 读准包裹单、一堆小颗粒。能交流识字方法，用加一加、字理识字、熟字换偏旁、联系生活等方法识字。能看图用“一堆”说短语。 读准包裹破了、包裹漏了、懊丧。 正确回答问题，找出绚丽多彩、花朵簇簇并读准确 读准花籽、礼物。能正确给“礼”组词。 活动意图说明：在小老师带领下完成自学，提高学习能力，在互查互考中识字正音，词语分组检测，落实字词目标，交流多样识字方法。环节三：厘清关系，整体感知，学习起因。（指向目标1、2）齐读课文，一边读一边把小动物圈出来，并汇报。 找出小动物们做的事情，连一连。 在圈出人物、找到事件的基础上，补充完成文段，整体感知故事内容。 在师的引导下总结厘清课文内容的方法：“抓人物、抓事件”。 引读1、2自然段，学习第3自然段。 （1）联系实际生活，说一说如果自己收到包裹会是什么心情。 （2）结合课文说一说鼹鼠先生的心情，并说出是从哪里发现的。 （3）在师的示范及指导下有感情朗读第3自然段。 学习第5自然段。 （1）单生朗读第5自然段。 （2）认识理解“漏”。 （3）结合图片、联系实际生活，说说如果自己是鼹鼠先生会是什么心情。体会鼹鼠先生的心情。 （4）在师的示范及指导下有感情朗读第5自然段。读出懊丧的心情。 过渡语：词语宝宝你们都认识了，真厉害，邀请你们和故事里的小动物们打招呼，你们还记得都有哪些小动物吗？带上小铅笔齐读课文，一边读一边把他们圈出来。 指生汇报圈到的小动物，师贴动物图，相机指导“刺猬”的猬是轻声。 小动物们都做了什么，谁来连一连？ 圈出了小动物，找到了它们做的事情，相信你一定能准确把小动物送回家？ 师引导生小结：原来，我们可以通过“抓人物、抓事件”的方法厘清课文内容。（师板书） 过渡语：这个美丽的故事就是围绕着长颈鹿大叔寄来的包裹而展开的。 引读1、2自然段，出示课文第3自然段。 （1）邮递员黄狗在门口喊“鼹鼠先生，您的包裹单！”有人给你寄包裹哦！你的心情怎么样？学生说心情。（高兴、兴奋、激动） （2）鼹鼠先生的心情怎么样，你从哪里发现的？（赶紧） （3）指导学生有感情地朗读。重点突出“赶紧”，“赶”声音上扬拖音，“紧”读的短促。教师示范读。 过渡语：可是，很多时候，好事情总是能发生意外。 出示第5自然段。 （1）谁来读一读这段话，到底发生什么事了？ （2）认识“漏； ①认读“沙漏、漏水”。 ②出示水龙头放水图，这样算漏水吗？怎样才是“漏”呢？ 过渡:难怪鼹鼠先生包裹里的小颗粒都漏光了它都没发现呢！真是兴奋过头了！ 出示图片，联系实际生活理解“懊丧”。 如果你是鼹鼠先生，你会怎么样？（难过、低落、丧气） （4）指导朗读，读出“懊丧”。 师小结：刚才鼹鼠先生这么兴奋地来找松鼠太太，开心地骑着摩托车、高兴地拿着包裹来到松鼠太太家，可是到了才发现全都漏光了，此时此刻，鼹鼠先生很懊丧！包裹里的东西到底去哪里了？接下来又发生了什么故事？我们留着下节课再来探寻。能正确、流利朗读课文。 能准确圈出小动物，读准刺猬。 准确连出小动物做的事情。 正确补充故事内容。 知道可以通过“抓人物、抓事件”的方法厘清课文内容。 能联系实际生活，谈自己收到包裹的心情。 能结合课文感受鼹鼠先生的心情，并准确说出理由 认识、理解“漏” 能结合图片、联系实际生活体会鼹鼠懊丧的心情。 有感情朗读第3、5自然段活动意图说明： 通过学习“抓人物、抓事件”的方法厘清人物关系，通过补充完成文段，整体感知课文内容。学习1-5自然段，了解故事起因。
环节四：分类学习，指导书写（指向目标1）1.根据教师呈现的字发现汉字结构，强化归类习字的意识。 2.观察发现半包围结构的字的书写顺序及要点。 3.学生仔细观察老师范写，注意结构、关键笔画、如何顿笔。 4.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。过渡：现在有件更紧急的事需要大家完成，邮递员黄狗要刚刚接到通知，动物邮局想请小朋友们帮个忙，帮他们写写邮局的明信片，为了把字写漂亮，我们需要先练一练。 1.出示半包围结构的字：原、局、递，引导学生观察发现它们的共同点，不同点。（同为半包围结构，但“原、局”为左上半包围，“递”为左下半包围） 2.引导学生观察发现书写顺序及要点。 ①书写顺序：左上半包围先外后内，左下半包围先内后外。书空笔顺。 ②书写提示：左上包围的字，书写时包围部分的撇要写得舒展；左下包围的字，书写时包围部分的捺要写得舒展。 3.师范写“递”。 4.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 5.出示上下结构的字：员。引导学生观察结构、关键笔画。 6.带生书空笔顺，师范写。 7.教师巡视指导学生书写，展评点评。正确判断结构。 说出书写顺序及提示要点。 老师范写时能认真观察，找准关键笔画。 能用正确的姿势写好：原、局、递、员
六、板书设计 《开满鲜花的小路》 抓人物 抓事件
【作业设计】
下面加点字的读音有五个是错误的，正确的打“√”，错误的改在横线上。
漏下(luò)________ 花籽(zhǐ)________ 懊丧(shàng)________
绚丽(xùn)________ 包裹(guǒ)________ 一堆（dēi）________
结合语境，在正确的读音或生字下面打“√”，并根据拼音把字词补充完整。
长颈鹿大叔寄来了包裹，邮dì（ ）yuán（ ）黄狗让鼹鼠先生到邮jú（ ）领取。鼹鼠先生拿到包裹，看到里面一（堆 推）小颗粒，不知道是什么东西，想请松鼠太太帮忙。在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的小颗粒沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。yuán（ ）来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽！这是多么美好的（礼 里）物啊！
根据课文内容填空。
（1）故事中有哪些人物：___________、___________、___________、___________、___________。
（2）选择正确的字母填空。
A.长颈鹿大叔 B.松鼠太太 C.鼹鼠先生
①（ ）给（ ）寄来了一个包裹。
②（ ）到邮局领包裹。
③（ ）发现（ ）的包裹破了，里面什么也没有。
（3）鼹鼠先生发现包裹里的小颗粒全漏了的心情是_____________。
部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计
课题 《开满鲜花的小路》 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 正确流利朗读课文，运用抓人物，抓事件的方法回顾课文内容，学习抓提示语、提问回答法分角色朗读课文，读好多音字“啊”，读好角色的语气，提高朗读能力。 知道文中“美好的礼物”指什么，联系生活实际，会表达生活中还有哪些美好的礼物，激发学生热爱生活的情感。
二、评价任务 能正确流利朗读课文，会用重读轻读、提问回答等方法分角色朗读课文，读好角色的语气。（目标1） 能说出“美好的礼物”指什么，联系生活实际，表达生活中还有哪些美好的礼物。（目标2）
三、学习内容 本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。 第一课时重点运用多种识字方法认识了生字，用填空补充的方法厘清了故事情节，知道了“美好的礼物”是什么。本课时重点运用已学朗读方法，学习提问回答法，分角色朗读课文，在正确、通顺的基础上，读出重音，读好角色的语气。归类书写本课左右结构的字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
四、学情分析 经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好”。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习字词，导入新课。（指向目标1、2）1.开火车检测词语； 在学习新课之前，鼹鼠先生想先考考你们上节课的词语你还记得吗？开火车检测。 出示：邮局、邮递员、包裹、一堆花籽、懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇、礼物 （同学们掌握的可真不错！今天我们继续学习这篇美丽的童话故事《开满鲜花的小路》。） 能正确认读词语 活动意图说明：复习字词，检测学生是否能正确认读生字，为本节课的朗读目标打好基础。环节二：回顾方法，概括大意。（指向目标1）朗读1-5自然段，回顾上节课学习的“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意。 朗读1-5自然段，运用上节课学习的“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意。 师：上节课我们学习了“抓人物、抓事件”的方法，请同学们轻轻地翻开课本第6页。朗读课文的1-5段，你能说一说：1-5段讲了一件什么事吗？请生答。 （生：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在来时的路上，鼹鼠先生很懊丧。）正确流利朗读1-5自然段，能通过已学“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意。 活动意图说明：回顾上节课学习的“抓人物、抓事件”的方法厘清内容，概括大意，为接下来接续学习6-12自然段，读出重音、读好角色语气做准备。环节三：朗读课文，品味语言。（指向目标1）学习第6自然段。 齐读； 通过图片对比体会鼹鼠先生的心情； 图1（光秃秃的小路） 师：以前这条小路是_____？（生：光秃秃的小路） 图2（开满鲜花的小路） 师：现在这条小路是_____？（生：开满鲜花的小路） （3）联系自己，体会鼹鼠先生的心情。（生：开心、快乐、惊喜） （4）用已学方法有感情朗读第6自然段； ①回顾朗读方法：关注标点、抓关键词……（说已学方法）； ②单生用方法朗读，师评价； ③小组读； 学习7、8自然段，学习“抓提示语、提问回答”法读出重音、读好语气。 学习“抓提示语”法，读出动物心情 ①准确找出文中形容刺猬太太心情的词语。（惊奇） ②理解“惊奇”（惊讶、奇怪、惊喜） 师：惊奇是什么意思呀？ ③在师的指导下有感情朗读7、8自然段，读出刺猬太太的惊讶、惊喜。 ④在师的引导下总结“惊奇”这种表示人物心情的词语就是提示语，我们可以通过抓提示语读出重音、读好人物心情。 学习“提问回答”法，读出句子重音 ①情况一：重音在“是谁？” 生在师的引导下发现刺猬太太最想知道什么？（是谁种的花） 生在师的引导下发现重读了哪里。 师总结后，回答鼹鼠先生回答了什么。 ②情况二：重音在“种的什么？” 生在师的引导下说一说如果最好奇的刺猬太太家门前种的是什么？应该怎么问，怎么答。（生问、生答） 生在师引导下总结。 男生问，女生答。 ③情况三:重音在“哪里？” 生在师的引导下说一说如果最好奇最好奇鲜花种在哪里？应该怎么问，怎么答。（生问、生答） 生在师引导下总结。 女生问，男生答。 ③认真听老师总结朗读方法。 运用“抓提示语”“提问回答”的方法小组练读9、10自然段，并小组展示。师评价。 学习11自然段，在老师的指导下读出小动物的开心快乐。 运用方法，分角色分角色朗读6-11自然段，并展示，师评价。 出示第6自然段。 （1）请生齐读； 师：第二年春天，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。发现这条小路发生了神奇的变化。 （2）出示图片对比体会鼹鼠先生的心情； 图1（光秃秃的小路） 师：以前这条小路是_____？（生：光秃秃的小路） 图2（开满鲜花的小路） 师：现在这条小路是_____？（生：开满鲜花的小路） （3）师：如果你是鼹鼠先生，走在这样一条开满鲜花的小路上，你的心情会怎样？（生：开心、快乐、惊喜） （4）指导朗读； ①要读好惊奇和快乐的语气，你会用什么方法？ ②请生读，师评价，强调“啊”在文中读第四声。 生1：我会用想象画面的方法。师：请你读。师评价：你真会读。 生2：我会抓关键词，“啊”是在表达鼹鼠先生很惊喜。师：请你读。师评价：你重读了“啊”，读出了鼹鼠先生的感叹、惊喜和快乐。 ③小组读。 过渡语：要读出句子的重音，读好语气，除了运用关注标点、抓关键词等已学的方法以外，还有“抓提示语”“提问回答”的方法，今天，我们重点来学习这两种新的方法。 出示7、8自然段，学习“抓提示语、提问回答”的方法读出重音、读好语气 （1）学习“抓提示语”法，读出动物心情 师：鼹鼠先生路过刺猬太太家。正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，文中说她的心情怎么样？（惊奇） 师：惊奇是什么意思呀？ 生1：很神奇。师：你来神奇地问一问。 生1：很奇怪、惊喜。师：你来奇怪地、惊喜地地问一问。 师引导生小结：你读出了刺猬太太的惊讶与喜悦。原来，“惊奇”这个表似心情的词语就是在提示我们刺猬太太的心情啊！ 我们在读的时候要_______？（生答：稍微读重一点） 通过抓提示语可以读出重音、读好人物心情。 （2）学习“提问回答”法，读出句子重音 ①情况一：重音在“是谁？” 师：刺猬太太惊奇地说什么？ （生：这是谁在我家门前种的花？多美啊！） 师评价：我很欣赏你，你关注了标点，语调上轻轻往上扬读出了问号的疑问，感叹号读出了刺猬太太的惊讶与喜悦。 师：你觉得刺猬太太最想知道什么？（生：是谁种的） 师：（师示范）对呀，这是谁在我家门前种的花？ 师：我把什么重读了？ 生1：把“这是谁？”重读了。师：请你读。 （评价：你读出了重音） 生2：把刺猬太太最想知道的重读了。师：你真会发现，请你读。 （评价：你真会读，你关注了标点读出了疑问与感叹，还读准了重音。） 师小结：刺猬太太最想知道的是谁种的，就要重读“这是谁在……？”回答“是谁。” 师：鼹鼠先生知道吗？（他不知道）问什么，回答什么。 ②情况二：重音在“种的什么？” 师：我和刺猬太太不一样，我最好奇刺猬太太家门前种的是什么，我要怎么问？ 师：你来问。 生1问：刺猬太太家门口种着一大片什么？ 师：你来答。 生2答：一大片绚丽多彩的鲜花。 师引导生小结：问的人最想知道的是种什么，就要重读“种着什么？”回答“种了什么。” 师：男生问，女生答。 ③情况三:重音在“哪里？” 师：他最好奇鲜花种在哪里，他要怎么问？ 师：你来问。 生1问：哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花？ 师：你来答。 生2答：刺猬太太家门口。 师引导生小结：问的人最想知道在哪里？重读什么？回答什么？（生答） 师：女生问，男生答。 （3）朗读方法总结： 师：你们真能干，会用“提问回答”法判断句子的重音。问题指向不同，重音不同，重音不同，表达的意思、回答的内容也就不同。这就是“提问回答”法。 学习了第7、8自然段，我们掌握了2个新的朗读方法，分别是：“抓提示语”法，读出动物心情；“提问回答”法，读出句子重音，读好句子语气。 出示9、10自然段，小组合作练读 接下来就用上这两大方法小组合作，看看鲜花给狐狸太太带去了什么吧。 根据方法小组练读； （2）小组展示朗读，生评价朗读。 第一组展示。师评：你们真实勇敢的小组，敢于接受意见的小组，才是最强的小组。谢谢你们。师送小小朗读者。 第二组展示。师评：你们用了这两个朗读方法，读出了重音，读出了狐狸太太的惊喜与快乐。谢谢你们。师送小小朗读者。 出示11自然段。 师：看看图上的小动物们多开心呀！读出他们的快乐。 师：出示花朵簇簇图片，看着这一团一团的鲜花，美的让人陶醉。谁还能读得更开心，更快活。 过渡语：你们读得那么开心，我都被你们感染了，小动物邀请你们分角色朗读故事。我来读旁白，谁做刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生？ 分角色朗读6-11自然段。 第一组展示，师评价。（你们读得这么好，奖励你做朗读家） 第二组展示，师评价。（小动物们表扬你们，你们真会读，师送朗读家）能通过图片对比、联系实际生活体会鼹鼠先生的心情。 正确流利朗读第6自然段，会运用已学朗读方法读好多音字“啊” 能准确找出文中形容刺猬太太心情的词语。（惊奇） 能理解“惊奇”的意思，并在老师的指导下读出刺猬太太的心情 在师的引导下能总结出通过抓提示语可以读出重音、读好人物心情。 能在老师的引导下发现提问的侧重不同，重音不同，重音不同，句子表达的意思不同，回答不同。 认真听老师总结朗读方法。 能运用“抓提示语”“提问回答”读好9、10自然段，读出重音、读好语气。 能在老师的指导下读好第11自然段，读出小动物的开心快乐。 能运用方法，分角色分角色朗读6-11自然段活动意图说明：回顾已学方法，学习“抓提示语、提问回答”读出句子重音，读好角色语气，并运用方法自主合作读好9、10自然段，分角色读好6-11自然段。环节四：拓展思维，启迪情感。（指向目标2）学习第12自然段 单生朗读12自然段； 猜想神秘的包裹里是什么？ 交流“美好的礼物”是什么。 师生共同总结什么是“美好的礼物”。 联系课文，感受长颈鹿大叔的人物形象； 说一说想对长颈鹿大叔说什么。 有感情齐读第12自然段，读出对长颈鹿的感谢。 出示第12自然段。 （1）请生读，师评价。（你读得可真好！） （2）说一说，长颈鹿大叔寄的包裹里是什么？ 师：读到这里，你们知道这神秘的包裹里是什么了吗？（花籽） （3）师：是啊，这是多么美好的礼物啊！为大家带来了惊喜与快乐。我想问问大家，你觉得什么样的礼物才能称为美好的礼物呢？为什么？ 生回答（师评价：你是懂事的孩子；你爱护我们的环境，这是美好的礼物） （4）师生总结：原来，能够给他人带去快乐、能够温暖人心的礼物就是美好的礼物啊。 （5）师：在这些小动物里，谁最温暖人心？（长颈鹿大叔） （6）师：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？（生回答） （7）师：那就带着你的感谢读一读最后一段吧。指导包裹里是什么，能理解“美好的礼物”，并能联系生活实际说一说生活中还有什么也是“美好的礼物”。 感受长颈鹿的人物形象，表达对他的感谢。 有感情朗读第12自然段。
六、板书设计 《开满鲜花的小路》 动物们 惊奇、惊喜 读出重音，读好语气 美好的礼物 创造美好 抓提示语读好人物心情 提问回答读出句子重音
【作业设计】
1.美好的礼物。
（1）课文中的“美好的礼物”指的是______________。
（2）松鼠太太说鼹鼠先生收到的是“美好的礼物”，是因为这份礼物给大家带来了______________。
2.生活中也有“美好的礼物”。
读了这篇童话故事后，你想给谁送一份“美好的礼物”？这份礼物会带给他什么“美好”？
我想送给谁什么礼物：_______________________________________。
这份礼物会带给他：_________________________________________。
3.你能判断出下面句子的重音或语气吗？
（1）下面的句子应该用怎样的语气朗读？（ ）
弟弟一边哭一边说:“我心爱的玩具车坏了……”
难过 B. 不好意思 C. 惊奇 D. 惊喜
（2）园园：你什么时候去爬山？ 芳芳：我明天去爬山。
根据园园的提问，芳芳回答时应该重读的是（ ）
我 B. 明天 C. 去 D. 爬山
（3）门前开着一大片五颜六色的鲜花。
园园：这句话我重读了“一大片”，因为它表现出鲜花的_____________多。
芳芳：这句话我重读了“五颜六色”，因为它凸显了鲜花的___________美。
部编版语文二年级下册第一单元《开满鲜花的小路》教学设计
课题 《开满鲜花的小路》 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 回顾朗读方法，正确流利朗读课文，借助插图讲故事，分角色演一演，提高语言表达的能力。 能根据图画，仿照例句说话，发展学生语言建构运用的能力素养。 归类书写左右结构的字：“鲜、邮、认、叔、堆、礼”，会写“鲜花、邮递员”等12个词语，掌握书写的基本规律，感受汉字形体美，养成良好书写习惯。
二、评价任务 能回顾朗读方法，正确流利朗读课文，能借助插图讲故事，分角色表演故事内容。（目标1） 能根据图画，仿照例句说一说。（目标2） 3. 能正确书写左右结构的字：“鲜、邮、认、叔、堆、礼”，会写“鲜花、邮递员”等12个词语，掌握书写的基本规律，有良好的书写习惯。（目标3）
三、学习内容 本单元以“春天”为主题，编排了体裁各异的四篇课文，课文描绘了春天里的美景和人们的活动，展现了春天的美好。《开满鲜花的小路》这篇童话故事是本单元第3篇课文，讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。 第一课时重点运用多种识字方法认识了生字，用填空补充的方法厘清了故事情节，知道了“美好的礼物”是什么。第二课时重点运用已学朗读方法，学习提问回答法，分角色朗读课文，在正确、通顺的基础上，读出重音，读好角色的语气。归类书写本课左右结构的字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。本课时引导学生根据插图，仿照例句说话，借助插图讲演故事，发展学生语言建构运用的能力素养，提高语言表达的能力。并引导学生联系生活发现生活中“美好的礼物”。
四、学情分析 经过一年半的学习，在识字方面学生认识了一定数量的汉字，已具备一定的自主学习生字的能力，会借助拼音、加一加、联系实际生活等多种识字方法，有自主初学、相互检测的习惯，基本的认读问题不大。但在新字、难字上需要老师交给学生新的知识，用科学的识字方法加以指导，以加强学生独立识字的能力。积累词语、理解词语还需要方法的指导。例如本课中：懊丧、绚丽多彩、花朵簇簇的词语理解。在写字方面还应多注意汉字的间架结构，良好的书写习惯还在进一步养成。在阅读方面，学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能正确、流利朗读课文，默读学习习惯正在养成。在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气还需加强，体会根据不同提问判断句子重音还需学习。在口语表达方面，听故事、复述故事大意或自己感兴趣的部分还需加强。这篇课文充满童趣，学生很感兴趣。通过对这篇课文的学习学生能感受到春天的美好，感受到分享带来的温暖。但在我们日常生活中，大多数学生还没有意识主动观察发现身边的“美好的礼物”，这需要老师引导学生感受“美好”，发现身边的“美好”，并乐于传递分享“美好”。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习方法，朗读课文（指向目标1、2）1. 回顾上节课所学读好句子语气的两大方法： 抓提示语法，读出动物心情； 提问回答法，读出句子重音。 2. 运用上节课的方法迁移实践，进行问答，读好句子重音。 第一组： 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 第二组： 种子睡在哪里？ 种子睡在松软的泥土里。 第三组： 种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 ①单生问，单生答； ②男生问，女生答； ③女生问，男生答。 3. 用方法，分角色朗读课文，读好角色语气。（师指定小组扮演角色，旁白齐读）导入：长颈鹿大叔给我们带来了一个美丽的童话，让我们感受到了快乐与惊喜、温暖与感动，我喜欢这个故事，你喜欢吗？ 1. 通过这篇童话，我们还学习了读出重音，读好句子语气的两大方法，你还记得吗？ 抓提示语法，读出动物心情； 提问回答法，读出句子重音； 2. 是的，同样的一句话，问题指向不同，重音不同，重音不同，表达的意思也往往不同。 ①指名问答。谁来问，谁来答？（师评价） 第一组： 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 第二组： 种子睡在哪里？ 种子睡在松软的泥土里。 第三组： 种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 ②男生问，女生答； ③女生问，男生答。 3. 你能用上方法，分角色读好角色语气吗？（指定小组扮演角色，旁白齐读）能回答上节课所学读好句子语气的两大方法。 能运用上节课的方法迁移实践，进行问答，读好句子重音。 运用上节课的方法朗读课文，读好角色语气。 活动意图说明：回顾上节课所学两大朗读方法，进行实践迁移，巩固提问回答法。分角色朗读，读好角色语气，为接下来讲故事、例句仿说做准备。环节二：借助插图，讲演故事（指向目标1）观察图画，学习借助图片讲故事的方法 图画对应文段； 找人物； 结合课文内容对应事件； 师小结方法； 生分组练习，分组展示，生评价，师评价。 生表演故事，师评价。 观察图画，学习借助图片讲故事的方法 过渡：真佩服你们！你们是小小朗读家。 （1）图画对应文段 师：邀请你们观察6、7页这幅图画。你发现，图中是讲的哪几自然段的故事？（生：6-12自然段） （2）找人物 师：你看到了谁？（刺猬太太、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸） （3）结合课文内容对应事件 ①师：鼹鼠先生想到哪里去？他经过了哪些地方？你可以用上先、然后、最后这样的表示先后的词。 （生：鼹鼠先生想到松鼠太太家做客，他先经过了刺猬太太家，再经过了狐狸太太家，最后来到松鼠太太家。） ②师：你看到刺猬太太/狐狸太太/松鼠太太在哪里？她发现了什么？说了什么？（生答） ③师：小动物们在哪里干什么？（生答） （4）师小结方法 你们真会观察。我们可以通过“找人物、图画对应文段、结合内容对应事件”的方法观察图画，把观察到的内容按顺序串联起来。还可以加上表情、动作，用上“抓提示语、提问回答”的方法注意角色的语气，讲好故事。 生分组练习，分组展示，生评价，师评价。 评价标准： ①故事完整； ②时间、地点、人物、事件清晰准确； ③故事语言有重音，角色语气恰当； ④有丰富恰当的表情和动作； 过渡：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个角色，就带上哪个角色的头饰，用自己的语言和动作表达高兴、惊喜的心情吧！ 生表演故事，师评价。能在老师的引导下用方法观察课文插图，将图画对应文段，找准图片中的人物，对应课文内容的事件。 用方法观察图画分组练习讲故事并展示。 表演故事活动意图说明：学习方法观察图画，按照方法完整准确地讲述故事内容，注意角色语气，并用表演的形式呈现出来，提高表达能力。 环节三：根据图画，仿说例句（指向目标2）分析学习例句： 门前开着一大片五颜六色的鲜花。 挖空学习： 门前（ ）一大片五颜六色的鲜花。 门前开着（ ）五颜六色的鲜花。 门前开着一大片（ ）的鲜花。 仿照例句说一说： 房子旁边_______。 仿照例句说一说： 山坡上_______。 借助插图，小组合作交流，仿照例句说一说。 过渡语：他们之所以那么快活，是因为他们看到了什么？ 学习例句： 门前开着一大片五颜六色的鲜花。 挖空出示：门前（ ）一大片五颜六色的鲜花。 生答：开着 师：你还可以填什么？（盛开了） 师小结：在这里，我们可以填上动词。 挖空出示：门前开着（ ）五颜六色的鲜花。 生答：一大片 师：你还可以填什么？（一片、一排排） 师小结：是的，我们可以填上形容数量的词。 挖空出示：门前开着一大片（ ）的鲜花。 生答：五颜六色 师：你还可以填什么？（绚丽多彩、姹紫嫣红） 师小结：是的，我们可以填上形容颜色的词语。 他们还看到了:房子旁边_______。 生1回答，师评价：注意倾听，如果把--换成--就更好了。 生1回答，师评价：多么美的一幅画啊！ 还看到，山坡上______________。（盛开着一大片漫山遍野的鲜花。）（铺着一大片绿油油的地毯。） 生1回答，师评价：我仿佛闻到了淡淡的花香。 生2回答，师评价：多么美的一幅画啊！ 还能看到什么？请小组合作交流。 小组交流，师巡视指导； 请生展示4-5个，师评价。 过渡：真是一幅幅美丽的画卷。这里山美，树也美，还有长颈鹿大叔这样的美好的人，给大家带来了这样一份神秘美好的礼物，让小路开满绚丽多彩的鲜花，也让读到这篇故事的我们内心充满温暖与惊喜。能在师的引导下挖空学习例句，明白什么地方填上动词，什么地方可以填表示颜色的、表示数量的形容词。 能用方法仿照例句说第2、3句，小组合作交流创作。活动意图说明：通过借助插图仿说句子的说话训练为仿写打下基础，发展学生语言建构运用的能力素养。环节四：分类学习，指导书写（指向目标3）1.根据教师呈现的字发现汉字结构，强化归类习字的意识。 2.回顾左右结构汉字的书写要点。 3.观察“邮”的结构、关键笔画，书空“邮” 4.学生仔细观察老师范写，注意结构、关键笔画、如何顿笔。 5.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 过渡：学完了这篇课文，你想对长颈鹿大叔说什么？写一封信，谢谢他给大家带来惊喜与温暖吧。我们要用上这些字，你会吗？ 出示左右结构的汉字：鲜、邮、认、叔、堆、礼 引导学生观察结构：左右结构。 回忆左右结构字的书写要点：有的字左边宽右边窄，有的字左边窄右边宽，有的左右一样宽。 示范“邮”，引导学生观察结构、关键笔画，带生书空“邮”。 师范写“邮”。 5. 教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。知道左右结构汉字的结构特点。 老师范写时能认真观察 笔顺、结构、姿势准确
板书设计 《开满鲜花的小路》 图画对应文段 借助插图讲演故事 找人物 结合课文内容对应事件 借助插图仿写例句
【作业设计】
1.拼一拼，写一写。
yóu jú dà shū
鼹鼠先生在 领取到了长颈鹿 给他寄的包裹，包裹里
yì duī rèn
有 小颗粒，可他 不出是什么东西，想找松鼠太太请教。鼹鼠先
生来到松鼠太太家才发现包裹里的东西都漏在了来时的路上。直到第二年春天，
xiān huā lǐ wù
通往松鼠太太家的路开满了 。原来，这份美好的 是花籽啊！
2.仿照例句写一写。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
①池塘里游着（ ）（ ）的小鱼。
②天空中飘着（ ）（ ）的云朵。
3.借助课本插图把《开满鲜花的小路》这篇温暖的童话分享给爸爸妈妈吧！
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