5树和喜鹊 第1课时 教案

《树和喜鹊》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《树和喜鹊》是部编本语文一年级下册的第6篇课文。它是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活，后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊.喜鹊们、树们快乐地生活、随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体.由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似．条理清晰，语言简沾。
这篇课文的语言很有特色：课文的第二、四、六自然段都是用一句话构成--段，句式相同，每句话都带有“也”。这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第一自然段中连续用3个“只有”，第五自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单”的意思”，这要求学生能在在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解问语的意思。
二、教学目标
（一）能正确认读文中11个生字，能读准多音字“只”和“一”的变调，会写“单”“快”“乐”3个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁“倒八”“子字旁”。
（一）能通过联系课文故事，理解词语“孤单”的意思。
（三）能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受树和喜鹊的孤单。
三、教学重难点：
（一）联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
（二）读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
四、教学准备
教具准备：教学课件，树、喜鹊贴图。
五、教学过程
（一）激趣引题，认识主人公
1．出示图片认识喜鹊。
2．用儿歌了解喜鹊：黑头白肚长尾巴，叫声喳喳会报喜。
（二）分节朗读，检查预学重点段顺势识字
1．引读第一段，认识生字“窝”。
（1）读准字音“窝。
（2）了解“窝”的意思。“窝”就是小动物或者小昆虫的家。小昆虫或者小动物喜欢钻个洞，把自己藏起来当作自己的家。所以你看这个窝字，它是“穴宝盖”。很多小动物都有自己的家，比如小鸟，它的家叫鸟窝，小狗的家叫狗窝，小蚂蚁的家叫蚁窝。还有别的小动物的家叫什么，你知道吗？蜜蜂的家叫蜂窝，小鸡的家叫鸡窝。看来我们小朋友知道很多很多小知识。
2．引读第三节，读准多音字“种”。
这里还藏着一个多音字。你知道它们的读音吗？读“种”（第四声）的时候表示动作，“种”（第三声）的时候表示东西。你能读出区别来吗？（小老师认读词语：种树、种花······）
3．认读第五自然段，读准“一”的变调。
教师过渡：小朋友们真厉害，这里有许多调皮的“一”，它们的读音都不一样，开一列小火车读。
4．评价预学，出示共研问题。
教师过渡：小朋友故事都读得不错，说明昨天晚上预习得很好。读完了故事，你们有什么想问吗？
树和喜鹊一开始为什么孤单，后来为什么快乐呢？现在就让我们一起去看看孤单的树、孤单的喜鹊。
（三）研读课文，感受“孤单”
1．出示学习单一。
（1）读一读第一、二自然段。
（2）说一说为什么树和喜鹊很孤单。
2．学生自主学习。（四人小组根据学习单进行学习）
3．学文点拨。
（1）引出“只有”。小朋友，为什么树和喜鹊很孤单？
（2）朗读片段。你们看，森林里有一棵树和一只喜鹊，谁来读好它？
（3）学习“只有”。小朋友，这里除了这棵树，还有别的树吗？除了这只鸟窝，还有别的鸟窝吗？除了这只喜鹊还有别的喜鹊吗？你怎么知道的？还有吗，你能从文字里找出来吗？你的眼睛真亮，一起读，“只有”。
（4）朗读指导。这里除了这棵树，没有别的树了。你来读这句话。还有哪个小朋友来试试看，让我听出来这里真的只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
4．感受“孤单”。
（1）朗读片段，师生共读。是呀，什么都没有。只有一棵树。所以树喜鹊。
（2）想象说话。小树呀小树，这么大的森林只有你一棵小树，你有什么想说的吗？喜鹊呀喜鹊，只有你一只喜鹊没有兄弟姐妹，你的心里在想什么呢？
教师总结。就像刚才的喜鹊和小树一样很无聊、很寂寞、很没意思，用书上的词语来说就是。（出示词语：孤单）
（3）学习生字“孤单”。
孤：这个“孤”是指古时候没有爸爸的孩子，所以“孤”的偏旁是“子字旁”。（认读“子字旁”词卡）
单：这个“单”字头上的偏旁就好像我们的八字给倒过来了，所以它的名字叫“倒八”。
找近义词：你看，“孤单”还有一个近义词朋友是“孤独”。我们来读一遍。
把两句话合在一起，学习两种方法，出示书上的方法。
（四）研学课文，了解“变化”
1．出示学习单二。
（1）读一读第三自然段。
（2）说一说树和喜鹊发生了什么变化？
2．学生自主学习。（四人小组根据学习单进行学习）
3．学文点拨，感受“好多好多”，体会“变化”。
（1）朗读片段，悟“变化”。可是，不久却发生了变化。发生了什么变化？（指名读）
（2）文本之中找“变化”。是啊，这里树变多了，鸟变多了。一下子就变得热闹起来了。你从哪个词语可以看出来树变多了，鸟变多了？
（3）指导朗读，明“变化“。
是的，你们看，这里有一棵树，那里-（有一棵树），这里有（出示字卡：好多好多）的树；这棵树上有一个鸟窝，那里-（有一只鸟窝）这里有（出示字卡：好多好多）的鸟窝。这里有一只喜鹊，那里-（有一只喜鹊）这里有（出示字卡：好多好多）的喜鹊。怪不得这里变得热闹了。
（4）引读结尾，感受快乐。就这样，树有了邻居，喜鹊 ；树很快乐，喜鹊
总结：读到这里，我们知道刚开始的时候树和喜鹊非常孤单，可是到最后树和喜鹊变得非常快乐。是什么让它们快乐？快乐的它们会做什么事情呢？让我们下节课再
去学习。
（五）书写指导“快”“乐”
1．出示生字“快”“乐”。
2．学生读帖，说重点部件的写法。（快：竖心旁左点垂，右点平，注意先写两点再写竖。右边撇为竖撇，捺与撇对称要舒展；乐：左右对称.竖钩在竖中线上，下方两点要左右对称）
3．教师范写。
4．微课展示书写。
5．同桌评价，教师评价。
六、课时总结
在理解课文时能够尊重学生独特的感受，让学生融情想象，说出自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了课文的主要内容。从而教育学生：同学之间要互相帮助、互相关心。只有这样，我们才会生活得很快乐。
教学中能够关注对学生学习方法的指导，如指导学生联系上下文理解词语的意思，通过想象画面、体会心理朗读好课文等，使学生在品词析句的同时感受到有了朋友才会快乐的内涵。