5树和喜鹊 第1课时 教学设计

《树和喜鹊》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话，该术话故事结构清晰，每两个自然段讲述一个画面.段落相似，条理清楚，语言富有特色。课文的第二、四、六自然段都是用一句话构线一段，句式相同，每句话都带有“也”。这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含者丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第一自然段中连续用3个“只有”，第五自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”，而句子运用则整齐对称，读起来朗朗上口：
学习联系上下文了解词语意思的方法是本课着力体现的语文要素。本课时重点学习这一语文要素、首先，凸显学生主体，根据一年级学生的年龄特点和身心发展规律，以及学习语文“形象性为主”的规律，用低年级学生乐于接受的学习方式，把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，把体现语文核心素养的能力点落实到课文教学中。其次，以学习活动推进，学生根据明确的学习要求，在教师引导下自主地开展语文学习活动.在朗读、圈画、讨论、合作、演示、展示等多种学习活动中发展思维，完成相关的学习任务、最后，本课的设计突出“以读为主”，采用多种形式朗读课文，运用多种方式学习有感情朗读，在读中体会情感，感受语言的韵味。
二、教学目标
（一）随文认识12个生字，认识“倒八”“子字旁”两个新偏旁，会写“单”“居”两个字。
（二）学习联系上下文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单”“邻居”等词语的意思，积累词语。
（二）正确、流利地朗读课文，通过想象画面进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。
三、教学重难点：
（一）会认会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）了解课文内容，感悟有朋友才会快乐。
四、教学准备
教具准备：课件、词语卡片、偏旁卡片。
五、教学过程
（一）看字猜义，引入课文
1．（板书：喜鹊）猜一猜喜鹊是什么，你是怎么猜出来的？了解“鸟字边”的字般和鸟类有关。
2．补充课题，引入课文：喜鹊给我们带来了一个有趣的故事！
3．齐读课题。
（二）读通课文，学习生字、词，初步感知内容
1．教师范读课文，引导入境。
2．学生自由读文：把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。
3．分块朗读课文，认读生字词，认识新偏旁。
（1）指名两位学生朗读课文第一、二自然段，随机正音。重点认读“鸟窝”“孤单”，认识“子字旁”“倒八”两个偏旁。
只有、一只：这段话中藏着一个字，会变魔术。这个词语读-（只有），在这里读——（一只）。
鸟窝：看插图找鸟窝；看鸟窝、复习“穴宝盖”的意思；读正确词申：“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。
孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”，读好词语“孤单”。
（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点识记“邻”“居”“都”3个生字，复现“双耳旁”。
邻居：读准“邻”的前鼻音，复习“双耳旁”，读好带双耳旁的“都”。
（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。
合作要求：要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说你真棒；要帮助，同桌读不对，你要帮助他；要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声谢谢！
4．读课文相似的段落，整体感知故事内容。
教师引说，了解故事大意。我们又把课文读了一遍，读着读着，我们知道了故事就是“从前······后来······就这样······”这样写的。
（三）读好第一、二自然段，学习解词方法
1．自由朗读第一、二自然段。
2．指名朗读第一自然段，其他同学想象：你好像看见了什么？
3．交流看到的画面，读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。
4．动画展示画面，师生合作读，发现第一自然段用了3个“只有”：
这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟
窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。
朗读第一自然段，读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。
5．联系上下文，了解“孤单”的意思，朗读第二自然段。
只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是-（孤单）。读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。
6．师生对话。孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢？我就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？
7．根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。
孤单不仅仅是指只有一个，更是指心里很孤独、很难过。
8．配乐朗读第一、二自然段。
（四）读好第三、四自然段，尝试运用解词方法
1．自由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用横线画下来。
2．交流变化，读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。
3．动画展示画面，想象画面朗读，了解“邻居”的意思。
（1）后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。
（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。
（3）现在你知道“邻居”是什么意思了吗？
4．同桌合作读第三、四自然段，一组上台展示，其他同学评价。
我们又要同桌合作了。这次请同桌当小老师，你觉得同桌读得好，请表扬他，如果还不够，两个人商量商量怎样读得更好，最后别忘了道谢！
5．请几位同学组队对话。有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？
6．根据交流理解，有感情地朗读课文第三、四自然段。
7．男女生对读第一至四自然段。
8．小结：从前，树和喜鹊非常孤单。后来，树和喜鹊有了邻居，有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢？我们留到下节课学习。
（五）巩固词语，归类积累，指导书写
1．跟着音乐拍手或做动作读儿歌。
小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。
想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。
到后来，有邻居，快快乐乐在一起。
2．归类积累。
（1）词卡排排队。
“从前”和“后来”在一起，它们都是表示时间的词。
“孤单”和“快乐”，它们写出了树和喜鹊的心情。
（2）分类读词语。
让我们分类再记一记这些词语。
3．指导书写“单”“居”。
（1）“单”书写要点：“倒八”小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。
（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；“尸字头”竖撇长，“占”的横伸在“尸字头”外。
（3）教师指导，范写；学生练写，反馈。
六、课时总结
在理解课文时能够尊重学生独特的感受，让学生融情想象，说出自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了课文的主要内容。从而教育学生：同学之间要互相帮助、互相关心。只有这样，我们才会生活得很快乐。
教学中能够关注对学生学习方法的指导，如指导学生联系上下文理解词语的意思，通过想象画面、体会心理朗读好课文等，使学生在品词析句的同时感受到有了朋友才会快乐的内涵。