16雷雨 教学设计（表格式）

部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计
课题 雷雨 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助拼音、图片以及形声字的构字特点认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、垂、户”5个字。会认读“窗户”“清新”等词。培养学生自主识字的能力。 2.借助拼音正确朗读全文，通过注意停顿流利朗读全文。培养学生良好的朗读习惯。 3.能从课文中提取关键信息，理清文章的写作顺序，了解课文中雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。培养学生提取信息，整合信息的能力。
二、评价任务 1. 正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、压、垂、户、扑”5个字。会认读“窗户”“清新”等词。（目标1） 2.能正确、流利朗读全文。（目标2） 3.从课文中提取雨前，雨中，雨后的景物，理清文章写作顺序，了解课文中雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。（目标3）
三、学习内容 本课时的学习内容《雷雨》是本单元的第二篇课文，前面有两首诗，通过诗句学初步感知了大自然不同季节不同事物的独特美。本文是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了3个场景的鲜明特点。凝练的语言生动地再现了夏天雷雨的景象。教学中引导学生利用音频感知雷雨，通过多种形式 的读走进文本，从文中提取重要信息，认识雷雨，了解课文的写作顺序。 借助拼音、语境认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、垂、户”5个字。会认读“窗户”“清新”等词。培养学生的自主识字，规范书写的能力。
四、学情分析 学生对于雷雨并不陌生，但雷雨前，雷雨中，雷雨后的具体景象学生并没有细心观察过，又并不熟悉，所以雷雨对学生来说即熟悉又陌生。前一篇课文已经学习了提取信息了解课文 内容的方法，在本课的学习中学生会更加熟悉这一方法。 在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。本课中“垂”字的字形复杂，字形易错，“户”字的字音易错，需要教师引导学生进行对比、区分能正确识记，准确书写。指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一： 创设情境 走进课文 （指向目标2） 1.看视频，用词语描述看到的雨 2.听声音猜雨 观察田字格中的雷字，交流自己的发现。 书空 在老师的指导下在田字格中描一个写两个。 齐读课题 导入：在前一篇课文中我们同作者杨万里一起去欣赏了夏日的荷花，今天老师要带大家去感受一场夏日的雨。 1.播放视频 出示各种下雨的情形。 仔细观察视频试着用合适的词语来描述你看到的雨。 2.播放雷雨的声音 你听听这是什么声音？猜猜这是什么雨？（雷雨）板书：雷雨 相机指导书写“雷”字 让学生观察课后田字格中的“雷”，说说你有什么发现。 老师提示：雷是雨字头，雨字左边的本竖变成了竖点，横折钩变成了横钩，雨从天上掉下来，落到哪里——田里（以此引导学生记住“雷”字的字形）书空 老师巡视 点评 齐读课题 回顾前一篇课文，引起兴趣 学生看视频能用合适词语描述看到的雨 能听声音说出雷雨这一名字 正确认读“雷”，能规范书写 正确朗读课文 活动意图说明：利用音频、视频让学生对雨、雷雨有了初印象，引起学习课文的兴趣 。些环节还要有意识地培养学生认真倾听，仔细观察的习惯。环节二：初读课文，集中识字 （指向目标 1 ） 1.按要求自读课文，想办法解决自己不认识的字。 （1）抽生读，全班读 （2） 按老师要做动作 （3）用压组词 （4）写“压”在课文后的田字格中描一个写两。 （1）一生读 （2）了解蝉的常识以及为什么是虫字旁 （3）读 （1）读 （2）根据老师的提示组词 ：垂发、垂柳、垂涎三尺 （3）齐读 （4）根据老师的提示写：垂 听 根据老师的示范写“户” 根据老师的提示书写“扑” 风迎面扑来 齐读 给5个生字分类 按结构、音节、是不是动词1.自读课文 出示自读要求：自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法解决。 检测自读情况，进行集中识字 师：课文中的生字你们都会认了吗？老师来考考你们 出示字卡：压 （1）抽生读，全班齐读 （2）师：请你拿起铅笔盒压在语文书上，会做这个动作说明你已经理解了。（3）这个压还可以组哪些词？ （4）抽生组词：压力 压下来 高压 （5）师：一个字可以组成很多词，生活中要善于倾听，关于积累。指导书写“压”提示：书写时注意土字上有一点“秤砣虽小，压千斤” 出示生字：蝉 抽生读，师强调翘舌音，全班读 蝉怎么叫的？所以蝉又叫什么 ？蝉是昆虫，所以是虫字旁 再读 出示:垂 抽生读 师：垂就是挂下来，耷拉下来请你把两只手垂下来。这“垂”还可以组什么词 师：你同桌了头发垂下来叫什么？ 河边的柳树挂下来叫？ 师：不停地流口水呢？老师告诉你，叫垂涎三尺 生齐读 指 导书写“垂”字 师示范，提示笔顺和几个横画的变化 出示生字：户 1.师：户能组词吗 你们见过窗户吗 两扇的念“门”，单扇的念“户”这个户就是单扇的门的意思。 2.指导书写 3.师在田字格中书写“扑”提示左右布局 4.师：这是个动词，今天早上你推开窗户，什么迎面扑来？ 师：黑板上这些生字词你们都会读了吧？ 5.如果把这5个生字分成两组，可以怎么分？ 6.师在黑板上按是不是动词分类排序 能借助拼音读准字音，读通句子 读准“压”字字音，理解字义，认清字形，规范书写 读准“垂”字字音，理解字义，认清字形，规范书写 读准“户”字字音，理解字义，认清字形，规范书写 读准“扑”字字音，理解字义，认清字形，规范书写 活动意图说明：识字、学词是低段教学的重点，教学不能太快，要慢慢教，要教透，让学生学得充分。读音、字形、字义、运用，关键在运用上，要先积累，再运用。结合生活实际，让孩子用字组词，用字说话，随课进行说话训练。所以这5个字要一个一个学，学透彻。环节三：读句段 明结构 （指向目标 3 ） （1）开火车的方式读课文 （2）边听边从课文中提取表示事物的词到黑板上贴词语 乌云 叶子 树枝 蜘蛛 雷声 树 房子 空气 彩虹 蝉 蛛蛛 青蛙 2.梳理课文结构 1.分段读课文 提取信息 （1）本课的生字我们都学会了，现在我来读课文。这篇文章每个自然段比较短。我们用开火车的方式读课文，每人读一段，其他同学边听边从课文中提取表示事物的词想想每个自然段写了哪些事物。 （2）指生读课文，读完一段抽生说这段写了哪些事物，相机请学生上台贴从课文中提取的关键信息——每段所写的事物 2.分部分读课文整合信息 梳理结构 （1）看看第一自然段下雨了吗？第二自然段下雨了吗？第三自然段下雨了吗？第四自然段下雨了吗？ （2）从第四自然段开始下雨了，那前三个自然段就是写雷雨前。 （3）根据板书整理结构 4、5、6（雷雨中） 7、8雷雨后 从每个自然段中提取信息了解课文中写了哪些事物 活动意图说明： 本环节的目标是朗读课文，能从文中提取信息，了解课文的内容。课堂上进行了两次朗读，先一段一段地读，发现每段所写的事物。第二是分部分读，区分“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”这样由浅入深，层层深入地引导学生结合自已的生活实际整理信息，梳理课文结构。
板书设计 提取信息 事物名称的词 雷 雨
作业设计
一、把下列词语读给同学或父母听。能做到正确，声音洪亮得5颗星。
压下来 垂下来 扑来 迎面 清新 黑沉沉 乌云 窗户 鸣蝉
越来越响 越来越亮 一动不动 一只蜘蛛 一条彩虹
二、给加点字注音
1.乌云黑沉沉地压( )下来。
2.妈妈一回家，妹妹就扑( )进她的怀里。
3.一只蜘蛛从网上垂( )下来。
4.树上的叶子一动不动，蝉（ ）一声也不出。
5.打开窗户（ ），清新的空气迎面扑来。
三、看拼音，写词语。
léi yǔ pū lái yā lì chuí xià
四、填空。
《雷雨》这篇文章按照“( )--( )--( )”的顺序进行描写的，表达了作者热爱生活、热爱自然的情感。
部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计
课题 雷雨 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.巩固复习“窗户”“清新”等词；注意书写笔顺，合理安排结构能正确会写“黑、迎”2个生字，培养良好的书写习惯。 2.抓住主要信息，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化；培养学生提取信息，整合信息的能力。 3.能用边读边想象画面，边读边做动作的方法在语境中体会“压”“垂”“挂”动词的好处。培养学生品词的能力。能规范地抄写句子，规范学生的书写习惯。
二、评价任务 1. 能正确认读“窗户”“清新”等词。会写“黑、迎”2个生字。（目标1） 2.在文中提取事物名称的词主要，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。（目标2） 3.边读边想，联系生活实际体会“压”“垂”“挂”动词的好处。能规范地抄写句子。（目标3）
三、学习内容 本文是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前一雷雨中 -雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。本文语言凝练，多用短句，采用白描手法，写景细致逼真，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 本节课主要通过多种形式的朗读感悟雷雨前，雷雨中周朴园雷雨后景色的变化。能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并规范地抄写句子。学习本文，要注重朗读指导，首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融入情境，读出自己的感受。同时应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读，理解课文内容，生发留心观察自然现象的兴趣。
四、学情分析 第一课时学习了生字词，已经能正确流利地朗读课文，通过提取信息了解了课文大意，梳理了文章的写作顺序。本节课主要通过多种形式的朗读感悟雷雨前，雷雨中、雷雨后景色的变化。能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。在第二单元中学习了猜词语的意思，第五单元中通过比较句子体会词语的表达意义，因此在本课中学习在语境体会动词的好处已有一定的基础，但要具体说好在哪里还是很难，需要方法指导。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：温故知新 导入新课 （指向目标） 1.认读词语 回顾课文写作顺序 一、谈话导入 师：上节课我们一齐跟随作者去感受了夏天的“雷雨”（生齐读课题）课中中的生字词你还会认吗？ 二、复习生字词 课件出示会认及会写的词语，指名认读。 压下来 垂下来 扑来 迎面 清新 黑沉沉 乌云 窗户 蝉一声不出 三、回顾课文内容 通过上节课的学习我们知道课文中写了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同时候的景色，那课文是按什么顺序写呢？ 能正确认读词语 回顾课文写作顺序，为后面学习作铺垫活动意图说明：通过回顾上节课学习的内容导入新课，快速引导学生回到课文内容中为接下来的学习做铺垫。环节二： 研讨课文 感悟意境 （指向目标2） 1.汇报交流 2.学生读词语 3.读句子，注意读好轻声 （1）表演“压”的动作 （2）看图片说感受 （3）带着体会读句子，注意读出轻重，缓急 看图片，想“垂”是什么意思 （1）对比理解“垂”和“落” （2）填 空 （3）读句子 （4）读句子 5.汇报交流 （1）读句子 6.读第3段 读出停顿和重音 5.积累“越来越X”的词，并用它说话 1.自读课文 2.用“越 越 ”说一说 3.观察、分析雷雨的特点 4.朗读文中写雨大的句子 5.抓住“渐渐”感受雨的变化 6.读4—6段，并试着背一背 读7.8两段，从文中圈出描写的景物 交流感受 体会“挂”字的好 对比朗读 有感情地朗读 6.全班齐读7.8自然 段一、学习第1～3自然段，了解雷雨前的景 1.默读第1～3自然段，边读边想:文中写了哪些景物 圈一圈作者描写的景物。教师相机板书。(板书:乌云、叶子、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声) 过渡:雷雨之前，这些景物有着怎样的特点 2.结合语境理解词义，了解景物特 1.出示词语：压下来、垂下来 提示学生这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短 2.将词语放回句中读 3.体会”压”运用之妙。 （1）师生共同演示“压”的动作。 （2）(课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景)引问:抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢 (沉闷、不安、有点害怕、透不过气来) （3）指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。如，"黑沉沉”语速放慢，语气凝重;"压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。 4.体会“垂”运用之妙。 （1）蜘蛛是怎样逃的呢 (从网上垂下来。).(课件出示蜘蛛从网上垂下来的图片)提问:这里的“垂下来”是什么意思？把“垂”字换成”落”或“掉”字，行吗 （2）引导学生对比理解 (课件出示叶子、稻谷、苹果、兔子图片及句子)引导学生对比理解，想一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同学交流。 叶子从树上( )下来。金黄的稻谷( )下头。 苹果从树上( )下来。兔子的耳朵从头上( )下来。 小结:从以上可以看出，“垂”表示东西的一头挂下来。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，用“垂”字更准确。“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。 （3）指导朗读:"忽然”一词打破了之前的宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住大风乱摆，读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。 （4）带着体会读句子 5.(课件出示)树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 （1）指名读句子，思考:雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态是怎样的 它们为什么是这样的 （2）学生交流汇报:此时没有一丝风，天气十分闷热。 （3）指导朗读:"一动不动””一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。 6. (课件出示)闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）(课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频)提问:闪电、雷声有什么变化 （2）教师引读:雷雨马上就要来临了，你看，你听--(生接)闪电越来越亮，雷声越来越响。(读时在“闪电“雷声”处稍加停顿，以突出强调"越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句。) （3）小结并拓展:“越来越x”写出了事物的变化，你能用“越来越x”写几句话吗 生1:小树越长越高。生2:字写得越来越好。生3:他走得越来越快。 7.自由读1—3自然段，再试着背一背 二、学习第4—6自然段，了解雷雨中的景象。 过渡：那雷雨中又写了哪些景物？它们又有什么变化呢？ 1.学生自由读，边读边画出文描写的景物。(学生交流，教师相机板书:雨、树、房子、雷声) 2.抓关键句子，感受雷雨的变化特点 课文第4—6自然段中写雨是怎样的 请你用上“越X 越X”说一说 （雨越下大，雷声越来越小，雨声越来越小） 师:雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。 （三）指导朗读，读中感受雷雨的大。 1.找一找哪些句子写雨大 找出来好好读一读。 2.(课件出示句子)哗，哗，哗，雨下起来了。 指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。(3个拟声词“哗”音稍拖长，力度渐大，语调稍高，表现雨声大、雨势急。) 3.(课件出示句子) 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 （1）引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第5自然段内容，图文结合，引导学生感受雨很大。 （2）师生配合读，指导读出雨的大。 4.抓关键词，感受雨的变化。 (课件出示句子)渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 哪一个关键词表明雨变小了 (渐渐地。)你能换一个词吗 (慢慢地，一点） （2）指导朗读:语气渐弱，语速渐缓，读出雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。 5.多形式朗读，试着背一背4——6自然段 三、学习第7、8自然段，了解雷雨后的景象。 (一)默读第7自然段，圈一圈课文描写的景物。(教师相机板书:天空、空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青 蛙) （二）边读边想象雨停后的景象，想一想这些景象给你带来怎样的感受 你是从哪些地方感受到的？（清新、愉快） （三） 结合语境理解词义。 1.(课件出示)一条彩虹挂在天空。 （1）这句话中哪个字用得好 (挂)好在哪里 (一个“挂”字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么美丽的画面啊!) （2）学生用“挂”字说一句话。 2.(课件出示)蜘蛛又坐在网上 （1）和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”进行对比朗读，体会蜘蛛前后的变化。 （2）小结:“垂、逃“两个字写出了蜘蛛的急切与惊慌，而“坐”字则写出了蜘蛛的悠闲与自在。 3.指导朗读。 （1）男女生分别朗读雷雨前和雷雨后的景象，比一比谁读得好，读后互评。 （2）指导:引导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。第8自然段前三句要在“雨、太阳、虹”后略做停顿，两个“了”语调稍上扬，读出看到这些景物的欣喜之情。后三句要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略做停顿以突出雷雨后这些景物的变化。这部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读，读出雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。 （3）小结:雷雨过后，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么美好。让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。 流利地读课文 能从课文中提取信息知道每1——3自然写了哪景物。 读好两个词语中的“来”字 通过做动作，联想体会压、垂的好处 能联系生活实际区分“垂”和“落” 并填空 通过读句子体会雷雨前，叶子和蝉的变化 通过视频感受雷雨前闪电和雷声的变化 积累词语“越来越X” 流利地读课文 能从文中圈出描写的景物 能用“越 越 ”说出雨是什么样的 有感情地朗读表现雨大的句子 能从文中找出关键词感受雨的变化 读，背4—6自然段 能从文中找到描写的景物 用自己的话说出读后的感受 从图片形象地感知挂字的妙处 对比中感受雷雨前后蜘蛛的变化 读中感受雷雨前后不同的景色 能有感情地诵读7.8自然段 活动意图说明：在本环节的学习中让学生默读雷雨前，雷雨中，雷雨后的内容，圈画出所描写的景物，培养学生良好的默读习惯，不断提高默读速度，在默读中提取信息，了解这部主事写了哪些事物，它们是什么样的。在体会“垂、压、挂”的好处时，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结全语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一休。环节四：巩固生字，指导书写（指向目标 1 ） 按要求观察田字格 全班交流 田字格中描一个写两个 一、指导书写“黑、迎”两个难点字 （一）自主观察“黑”在田字格中的占位。 先看上下部分的宽窄，再看相同笔画的变化，（提示四点底） （二）抽生发表意见，教师相机点拔 （三）教师示范，生书空 （四）选取有代表性的学生作点进行点评 用同样的方法教写“迎” 能按要求观察田字格 模仿老师在田字格中书写 活动意图说明： 二年级的写字教学老师要教重点、难点、易错点。教的目的是为了以后不教，“黑、迎”两个字字形比较繁杂，笔顺易错，教师先让学生按要求自主观察，在头脑中的初步的自我认知，老师再通过提示、示范让学生形成正确的第一印象。既掌握了方法，又牢固地记住了本课的易错字。
板书设计 前 乌云 大风 闪电 雷声 时 间 雷雨 中 越下越大 渐渐小了 顺 序 后 太阳 彩虹 蝉叫 青蛙叫 蜘蛛坐在网上
作业设计
一、拼一拼，写一写
午后，hēi沉沉的wū yún yā 下来了。léi 声由远而近，不一会儿，
雨点打了下来。雨丝带着泥土的芳香yíng面扑来，空气qīng 新多了。
二、用“—”给句子画出恰当的动词。
一只蜘蛛从网上（掉 垂）下来，逃走了。
一条彩虹（挂 停）在天空。
黑沉沉的云好像要（跑 压）下来。
大雨过后，树叶（落 垂）了一地。
三、读句子，再把句子抄写在横线上。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3.一条彩虹挂在天空。
四、课内阅读。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
选文写的是 的景象。描写了 、 、 、 、
以及池塘的 和 等七种景物。
五、试背诵课文1-3自然段
部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计
课题 雷雨 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.能根据主要信息，有顺序地说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，培养学生良好的表达习惯。 2.能借助视频，联系生活实际说出自己见到过的雨及下雨时的情景。感悟不同雨的不同特点。 3.通过读出重音和停顿有感情地朗读课文表达自己的感受，试着背诵课文。仔细观察田字格中的布局，根据形声字的特点会写“新”“扑”两个生字，会写“窗户、清新 、迎面”等词。培养良好的书写习惯。
二、评价任务 1. 复习巩固提取信息，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 2.能根据图片、联系生活实际说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 3.通过有感情地朗读表达自己的感受，试着背诵课文。会写“新”“扑”，两个字窗户、清新 、迎面”等词
三、学习内容 这节课是《雷雨》一课的第三课时，本节课最重要的学习内容是联系生活实际说说见过什么样的雨，当时是怎么样的情景。学生在生活中常常见到雨，可能不知道雨的名字，课堂上要说出下雨时的情景更不容易。教学中可以通过图片，视频把不太熟悉的情景变得直观形象通进示范引领让学生有法可依，再用几句通顺的话说出下雨时的情景应该是没有问题的。
四、学情分析 通过前两节课的学习学生对课文主要内容能准把握，生字词已经会认，大部分生字会写了，还有“扑和新”两个字不会写，这两字不是太难，可能稍加引导，适当放手让学生写。 对于“你见过什么样的雨，当时怎样的情景”学生有生活体验，但因为缺乏有目的的观察和积累，要用自己的话时行描述下雨时的情景还是有一定的难度，需要教师给予方法的指导。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一： 回顾旧知 导入新课 （指向目标3）1.分男女生赛读词语 一、复习导入 1.出示词语卡 窗户 清新 房子 雷雨 乌云 闪电 迎面 垂下来 压下来 黑沉沉 扑来能正确读写词语卡上的词语
2.跟随老师回顾课文内容 2.分男女生赛读 3.作者以时间为序，先写雷雨前，再写雷雨中，最后写雷雨后，把雷雨这一生活中常见的天气现象描绘得生细腻生动今天让我们再次走进课文，去感受大自然的变化之美。活动意图说明：字词是二年级教学的重点，也是篇章内容的重要组成部分。新课伊始，通过复习字司，巩固对本课生字词的认识。同时，这些词也是本课要求学生会写的词，通过复习巩固降低学生掌握的难度，也为后文的学习垫定基础。环节二： 总结提升 训练表达 （指向目标 1 ） 小组交流 2.全班交流 3.总结提升 4.背诵课文一、说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。 （一）根据提示在小组中说一说 出示活动卡，出示小组交流要求: 小组交流要求: 1.借助表格内容，边读课文边想象画面，抓住课文中提取的重要信息，可以用上“越…… 越 …… ”等表示变化的词。主要说出景色的变化。 2.一人说，其余人听，有意见听完再补充。 3.注意控制小组交流的音量。 （二）全班交流 老师相机做提示，完善。重点突出景色的变化。 二、总结方法 提取信息是我们快速了解文章内容的有效方法，边读边想象，有顺序的说能让我们的表达更清楚。 三、朗读并背诵课文。 (先自己试着背诵，再 同桌互背，最后教师抽查) 能根据表格提示和文中提取的重要信息说出景色的变化 能根据老师的点拨说得更清楚 尝试背诵课文活动意图说明：表达对二年级的学生来说是个难点，本环节老师给予方法的提示，先给学生搭建扶梯，再让学生小组交流，让学生间相互影响，最后老师又总结方法。降低了难度，一步一步让学生从实践中习得个性表达的方法。环节三： 拓展延伸 迁移表达 （指向目标 2 ） 1.跟读词语 2.看视频，了解各种雨的特点 3.听老师的描述想象各种雨 按要求小组交流 5.全班交流 6.课外观察，写观察日记一、(课件出示词语:毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨)读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景，你的感受是什么。 （一）教师朗读词语，学生边跟读边想象各种不同的雨景。 （二）(课件播放不同雨景的视频)引导学生观察、比较、了解其特点，教师实时描述。 毛毛雨:像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服。 阵雨:转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快。 雷雨:隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密。 暴雨:雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。很快，马路上全都是水，街道变成了小溪。 （三）学生自由读词语，然后分小组交流几种雨景的样子。 出示小组交流的要求: 1.小组中一人说一种雨，尽量不重复 2.一边想象一边说，看谁说得详细，清楚 3.当一个小组成员描述是不能打断，说完其他人可以补充 4.注意控制小组交流的音量 （四）抽生全班交流 （五）小结。 师:雨有毛毛雨，有阵雨，有雷雨，还有暴雨:风有微风，有大风，有狂风，还有台风……大自然是一个多姿多彩、变幻莫测的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘。让我们做生活的有心人，用我们的慧眼去观察世界、了解世界吧! 二、拓展延伸 观察一次下雨时的情景，把自己观察到的写成一篇观察日记。 能正确认读四中雨的名字 能从老师的描述中对雨有进一步的认识 在小组交流中做到人人发言，有序发言 养成留心观察 的习惯活动意图说明： 此环节中把学生从课内带到课外，从书本带向生活。尝试用学到的表达方法来说说生活中自己看到的各种雨。进行拓展迁移，逐步形成能力。再引导学生课外自主观察生活，拓展视野，并通过观察日记提高学生的语言表达能力。环节四：巩固生字，指导书写（指向目标 3 ） 观察田字格 交流 练写 一、出示左右结构的字“扑，新” （一）引导:写好左右结构的字要注意什么（宽窄，高矮，笔画） （二）指导重点:扑的最后一点与竖是挨着，不能交叉 （三）师范写 （四）生练写，是相机个别指导 （五）选取有代表性的点评 能按要求观察字的布局并模仿老师的自己练写活动意图说明： 遵守教重点，难点，易错点的原则由扶到放逐步带领学生养成良好的书写习惯和形成自主观察汉字，书写汉字的能力。
六、板书设计 雷雨 抓关键信息 边读边想象 . 雷雨前 雷雨中 雷雨后 表达有顺序
教后反思
作业设计
一、听写词语
雷声 乌云 垂下 黑色 窗户 清新 迎面 扑来 闪电 房子
二、根据描述选词填空
雷雨 毛毛雨 暴雨 阵雨
1.像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服。（ ）
2.转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快。（ ）
3.隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密。 （ ）
4.雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。很快，马路上全都是水，街道变成了小溪。 （ ）
三、按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序排列下面的短语。(填序号）
①太阳出来了 雨越下越大 ③天亮起来了
④满天的乌云 ⑤雨声小了 ⑥下起雨来
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
四、背一背,填一填。
1.满天的（ ），黑沉沉地（ ）下来。树上的叶子（ ）。
2.天亮起来了。打开（ ），清新的空气（ ）。
3.雨停了。（ ）出来了。一条彩虹挂在（ ）
蝉（ )了。蜘蛛又（ ）在网上。池塘里水（ ），青蛙( )。
五、快乐阅读
雷雨
夏日中午,阳光下路旁的几棵柳树,热得无精打采,低垂着枝条。
方才还是烈日炎炎,一转眼,狂风呼啸,把柳树吹得七颠八倒。路面上的沙子平地飞起,打在窗子上发着声响。天地骤然暗下来,一大片墨色的云遮着天空,并且一点儿一点儿压下来。
“轰隆”,雷公发怒了。“叭叭叭”,豆大的雨点急速落下来,敲打着路面,敲打着玻璃窗。一丝丝清凉空气沁入沛腑(fèi fǔ)。
这一阵雨,把天空刷洗一新,路旁柳树,伸展着枝条,叶上挂着晶莹的水珠多么精神啊!
1.全文共（ ）个自然段。第（ ）自然段写雷雨来时的情景。
2.雷雨前，柳树 ;雷雨中，柳树 ；雷雨后,柳树 。