课件27张PPT。第三课时第三节 大气的压强向两张纸中间吹气出现什么现象？如果用力吹起又会有什么现象？纸片为什么会动起来？流动空气的流速跟压强有什么关系？ 请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，会出现什么现象。 当吹气时，两纸条＿＿侧气体的流速较大，＿＿侧气体的压强较大。结论：气体的流速越大，压强越＿＿；
流速越小，压强越＿＿＿。内 外 小 大 拿一张纸条，将它放在嘴唇底下，沿着纸条的上表面吹气。你会发现什么现象？如果用力吹气又会有什么现象？纸片为什么会动起来？这两个活动揭示了什么科学规律？一、气体的流速与压强的关系气体的流速越大，压强越小
气体的流速越小，压强越大列车高速行驶，带动周围的空气流动。所以我们要站在安全线里面。学以致用旅客为什么要站在安全线外面？对玻璃管吹气，能把水从管中吹出，大家相信吗？能解释为什么？气功表演：学以致用乒乓球为什么吹不下来？杂技表演：吹不下来的乒乓球为什么乒乓球会来回滚动？台风为什么常常能将屋顶掀起？屋外流速大屋内流速小飞机的升力怎样获得？讨论：莱特兄弟设计的飞机 机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以上方的气流速度大于下方，在机翼上下表面产生了压强差，从而获得一个向上的升力。 迎面吹来的风被机翼分成两部分，飞机的升力怎样获得？机翼的形状是
上凸下平的迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以流速上方比下方大。 结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压强差，这就是飞机向上的升力． 1912年秋季的一天，当时世界上最大的远洋轮之一“奥林匹克号”在大海上航行,离它100米左右的地方，有一艘比它小的多的铁甲巡洋舰
“豪克号”与它平行疾驰。
突然，小军舰偏离
了方向，一个劲地
向它冲去，结果与
“奥林匹克号”相
撞。事故的原因在哪？在流动的气体中，气体流速越大,压强越小;气体流速越小,压强越大.
气体和液体都属流体.
(流体：具有流动性的液体或气体.)液体的流速越大，压强越小
液体的流速越小，压强越大二、液体的压强与流速的关系 草原犬鼠的空调系统。图是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意图，洞穴有两出口，一个是平的，而另一个是隆起的土堆。曾经生物学家猜想：草原犬鼠把其中一个的洞口堆成土包状，是为了建一处视野开阔的瞭望台。但如果这一假设成立的话，它又为什么不在两个洞口都堆上土包呢？你知道犬鼠为什么要在一个洞口堆上土包吗？请在图上标出洞穴中的空气流动的方向。课堂练习：尾翼的形状是
上平下凸的2、跑车尾翼形状是上平下凸，你知道为什么？ 3、在靠近桌面边沿的地方放一枚硬币，在硬币前架一个约2 cm高的栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就能跳过栏杆，这是因为[ ]
A.硬币下方的压强比上方的压强大
B.硬币后面的压强比前面的压强大
C.硬币后面的压力比前面的压力大
D.硬币下方的空气密度比上方的大4、在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体_________，压强_____，离站台远的地方气体__________，压强 _____，强大的气流会______________。 流速大小流速小大将人推向列车大气压与人类生活
杭州市翠苑中学 邓敬东
教学设计意图：
充分体现“学生是课堂教学主体”的教学理念
大气压与人类生活联系在日常生活中学生都有所接触和应用，学生对这些知识并不陌生。比如天气预报图，高压锅、真空抽血管、吸尘器等，学生有生活的真实体验，在课堂上要成分挖掘和利用学生的这些知识，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生在课堂上有话说，敢说，进而形成科学系统的概念和规律。
充分发挥实验和探究活动的作用，培养学生的实践创新能力
科学知识是建立在实验和实践基础上的。本节课通过 “气压与沸点的关系”和“吸尘器原理”两个探究实验，培养学生提出问题，观察分析，讨论交流，推理评价等综合素质，领悟科学探究的思想和精神，获取科学探究的能力，为学生的实践创新能力奠定基础。
充分体现科学来源于生活，并指导于生活实践的理念
体验成功的快乐是学生学习的动力和源泉。让学生在不断解决生活问题的过程中体验到成功的喜悦，体验科学知识的本质是来源于生活，并指导生活实践。认识到科学就在我们的身边，科学不但有趣而且有用，树立改造自然的理想。
教学内容：浙教版《科学》八年级上册第二章第四节
教学目标：
知识与技能
1、通过天气预报图，能说出大气压对天气的影响
2、通过学生生活经验的交流讨论，知道气压变化过大会对人会产生不良的反应。
3、根据实验现象的分析，能总结出压强与液体的沸点的关系，会用结论来解释有关实际问题。
4、会解释真空保存袋、吸尘器等生活用具中工作原理。
过程与方法
1、通过气压对液体的沸点影响的实验，认识用模拟实验来验证科学猜想的研究方法，并学会观察和对比分析。
2、通过观察吸尘器的工作，学会合作探究，用模型法来解释科学现象。
3、通过问题讨论交流， 培养学生科学的语言表达能力和逻辑推理能力
情感、态度与价值观
1、让学生认识科学即生活，生活即科学的本质，激发学生学习科学的兴趣。
2、应用所学知识改造自然，更好为人类生活服务。
重点难点分析
重 点：大气压对人类生活的影响
难 点：应用大气压解释一些生活器具的原理及工作过程
教学资源：
1、天气预报图、烧杯、注射器、铁架台、温水、吸尘器、真空食品、真空抽血管
2、小学科学课本
3、学生对大气压应用的生活实例调查
教学过程：
教 学 预 设
教 学 意 图
学生活动
教师活动
阅读、思考、交流
讨论、分析
交流
动手实验、观察、分析
思考讨论、评价交流
思考、交流
思考、讨论实验方案
观察，分析
分组讨论，分析交流。
出示近期精细天气预报图片，设问：气压对天气有怎样的影响？
气压变化对我们人体有影响？你在日常生活中有这样的体验吗？
简介高原反应
设计学生口吸皮肤实验、拔火罐演示实验、真空抽血管实物展示
阶段测评
日常生活中知道那些应用大气压的生活用品吗？
气压大小对液体沸点会有怎样的影响呢？师生共同进行实验探究
沸腾时食物一定煮熟了吗？
阶段测评
老师演示吸尘器的吸尘现象，请说说吸尘器的工作原理。
从学生熟悉的天气预报入手，引入课题，激发学习兴趣
通过学生阅读课本，小组讨论，让学生自主获取知识
让学生说身边的科学，使学生想说，能说。学生的回答似是而非，这正是课堂教学所要解决的关键。
培养学生的观察、分析、语言表达等能力，让学生明确通过模拟实验的方法来突破难点，学会观察现象分析结论，把生活经验上升为知识。
评价学生知识掌握和落实，检测实际应用能力
思考回答
气压与生活你还有什么问题要讨论？
让学生进行归纳、反思
阅读、思考
离心式水泵的工作过程及原理
提高应用知识，探究未知问题的能力。提升学生建模的能力，掌握正确的学习方法，为创新实践服务。
大气压与人类生活简案
一、大气压对人体的影响：
问题引入：以西藏的旅游须知为入手，请学生来解决问题：
播放西藏的图片和音乐，问学生是否去过西藏。引出我的同事去过西藏，并遇到一些问题，结合我们的大气压知识，拿来和大家一起讨论。
问题一：如何解决衣服过多，携带不便的问题。
活动：教师用真空食品展示
学生进行真空袋吸气
问题二：听说西藏高原反应比较厉害，有些人建议坐火车，有些人建议坐飞机？
你知道是什么原因引起高原反应的？你对他有什么建议？
活动：让学生回答高原反应产生的原因：空气稀薄，气压减小，缺氧
师：大气压在帮我们的时候也给我们惹来不小的麻烦。
师：高原反应我们一下无法体验，我们一起在教室体验一下大气压的威力如何？
生活动：允吸手背并解释原因（气压差的问题）
二、大气压对天气的影响：
要出门旅游，比较关心最近时间天气状况，结果又有问题发现了：播放一段视频（高气压控制，天气晴朗、空气干燥）（提出一个非常专业的问题）
17世纪中期，德国的科学家格里克也进行了大气压强的试验研究，他做了一个水气压计，水能升高到他住房的第三层，格里克认为水的上升是大气压的作用。通过长期的观察，他还发现水柱高度的变化与天气有关，1660年他根据一次气压的突然下降，准确预报了一场大的风暴。（低气压，天气阴雨）
问题三：大气压对天气有什么影响。
教师：老师气球演示
老师画了一副简图给他，可是他却看不明白，你能帮他分析一下吗？
学生：进行全班的交流和展示
问题提示：（投影片展示）
高气压、低气压区对水平的空气、竖直方向的空气运动产生怎样的影响？
近地面，大气温度随高度上升而下降；
空气中的水汽含量越多，成云、降水的可能行就越大。
学生进行展示汇报：近地面高压区气流下降，下方温度高，空气向周围扩散开，上方空气稀薄，水汽含量减少，天气晴朗；低压区气流上升，上方温度低，水汽凝结，空气中水汽含量增加，天空多云，常形成阴雨天气。（板书）
三、气压对沸点的影响：
回来后，他和我交流其西藏的感受，在对西藏美景赞叹的同时，最大的难题是吃的问题，经常吃的都是一些夹生饭。（你现在体会到大自然的威力了吧）
2、有什么好办法？有什么办法验证你的结论呢？
生讨论设计方案，（如何改变上方的气压；观察什么现象）
3、老师请两位学生上台进行实验操作，一位演示实验，一位观察实验现象，其他学生一起观看实验。（注意实验操作的细节）
现象：水沸腾 水不沸腾 水重新沸腾
气压：大约为1标准大气压 大于1标准大气压 小于1标准气压
水温：100摄氏度 略高于100摄氏度 低于100摄氏度
沸点：100摄氏度 沸点：超过100摄氏度 沸点低于100摄氏度
结论：气压增大时，液体的沸点会升高；气压减小时，液体的沸点会降低（板书）
3、如何把这一普通锅子改造成能在西藏高原上使用的压力锅。（学生分组讨论、设计、改装）
提示：（1）结构上的变化 （2）高山和平原内的比较
学生利用课件进行汇报交流。
注意：（1）如何增加锅内气压（2）气压增加后带来的危险如何解决（3）开孔后气压减小，如何克服。
4、反馈矫正：
一位爱动脑筋的同学做了另外一个实验，我们一起来看看吧！
老师演示，学生观察现象，并请学生分析原因：空气遇冷收缩，气压减小，沸点减低。
四、小结、拓展深化：
1、同学们，从刚才的问题中，你能对今天的内容进行简单的小结吗？
生：大气压的变化与人类生活（板书课题）
2、我们学习科学的目的是更好的认识世界，改造世界，以便更好的为人类服务。
同学们，对于大气压你还有什么问题不明确，还想探究大气压的什么问题？
3、（17世纪以前的人们认为自然界不存在真空，即所谓“自然界厌恶真空”。对于抽水机能把水抽上来，认为是活塞上升后，水要立即填满活塞原来占据的空间，以阻止真空的形成。） 学生分析吸尘器的工作原理。
课件43张PPT。 1．右图所示的a、b两次实验说明了液体的压强随 的增加而 。比较 两次实验可以得出液体的压强跟液体的密度有关。【温故知新】深度 增大 a c 2．关于右图液体中a、b、c三点压强的说法正确的是（盐水的密度为1.03×103千克／米3）（ ）
A、a点向下压强比向上压强大
B、a、b两点的压强相等
C、b点压强比c点压强小
D、b、c两点的压强相等C密度相同，深度越大，压强就越大。
深度相同，密度越大，压强就越大。处在海水包围中的鱼，受到海水的压强，
处在大气的包围之中的人，是否 受到大气的压强 ？第二章 第3节 大气的压强1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 硬纸片掉下 演示“覆杯”实验活动1:空杯一、大气压强的存在？？？2.将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 硬纸片没有掉下来 ，水不流出．？？？3.再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？。
硬纸片仍没有掉下来，水不流出．讨论转了一周也没有掉下来,又说明了什么?大气向各个方向都有压强鸡蛋被什么力压进瓶里了？提问:
生活中有哪些例子或现象可以
证明大气压的存在?原因：瓶内气体温度下降，压强减少，鸡蛋 在大气压强的作用下，向下压进瓶内。二、利用大气压解释现象 1.喝饮料时，用嘴吸插入饮料中的塑料管，使管内的 减小，饮料在吸管外的 作用下进入嘴里。 气压大气压2.滴管中的液体为什么不会滴落下来?管中气压 ，管外 支持管中的水。小大气压3.吸钩为什么能吸在墙上？ 把吸盘压在墙上。大气压思考 大气压确实是存在的，而且各个方向上
都有压强。那么大气压究竟有多大呢？你知道吗在1654年，德国马德堡市市长就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。他将两个空心铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马增加到8匹时，才把半球拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验。来体会一下大气压强的存在，并想一想这是为什么？ 马德堡半球实验证明了大气存在而且很大为什么在抽去空气前很容易拉开？为什么在抽去空气后不容易拉开？马德堡半球实验证明了什么？人腿髋关节的X光片 阅读：人体内的“马德堡半球”髋骨股骨为什么股骨不从髋骨中掉出来? 股骨和髋骨之间没有空气,两者构成一个天然的“马德堡半球”，股骨主要是靠外界周围的大气压与韧带一起连在身体上。大气压有多大？我们如何测量？1、托里拆利实验分析：F向下F向上F向下 = F向上P向下S = P向上SP向下 = P向上P向上 = P大气压 =P向下P大气压 =P向下 =? g h （1）为什么要灌满水银? 。
（2）管内水银面为什么会下降?
。
（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?
。
（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了?
。
（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？在管内水银柱上方产生真空水银柱的压强大于大气压强没有水银柱的压强等于大气压强实验结论： （1）大气压可以维持760 mm水银柱。 （2）大气压强的值为：无无无p大气压 =p水银柱 =? g h 760mmp大气压 =p气+p水银柱 =p气+? g h 管内水银向下流，最后管内液面与管外液面相平管内水银柱高度小于760mm管内水银柱高度小于760mm管内水柱高度约10米P大气压 =?水 g h 3.大气压的大小测量工具空盒气压计水银气压计1.测量工具: 、 。空盒气压计水银气压计金属盒气压计大气压的大小 (1)水银气压计的构造:内有一支细玻璃管，管内水银柱 会随 的变化而变化，水银柱的高度的毫米数即为 。高度大气压的值 (2)两种气压计的优点:空盒气压计 ，水银气压计 。 携带较方便测量较精确气压空盒气压计携带方便有两行刻度水银气压计测量准确读数是:毫米汞柱百帕为单位毫米汞柱为单位受力分析：外界大气产生的压力F管内水银柱的重力GF = G4.大气压的常用单位: 、 。
1毫米汞柱(mmHg)＝ 百帕(hPa)百帕(hPa)毫米汞柱(mmHg)1.331标准大气压= 760毫米汞柱在海平面附近的大气压P=ρgh
=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m
≈1.01×105Pa5.大气压的变化:
(1)大气压的大小跟大气的密度有关。由于大气的密度随高度增加而减小，故大气压也随高度的增加而 ，即离地面越高的地方，大气压 。
(2)在海平面附近，大气压的数值接
近 帕，即 毫米汞柱，通常称为 。
故有:1标准大气压＝ 帕
＝ 毫米汞柱减小越小 760标准大气压1.01×105 7601.01×105 大气压作用在2米2的表面积上能产生多大的压力?[课后练习]
1.首先用实验方法证明大气压存在的实验是 ，实验者是 国的 。马德堡半球实验德奥托·格里克 2.用嘴吸装矿泉水的空塑料瓶的瓶口，瓶会变瘪，空塑料瓶变瘪的原因是
。
3.由于空气有 ,空气会对空气中的物体产生压强，这个压强叫做 ，简称 。瓶内气压变小，大气压把瓶子压瘪 大气压强 大气压重力 4.注射器抽取药液，也是利用 进行的。当把针头放人药液中，向外拉活塞时，针头内的气体体积变大，气体压强 ，大气压把药液沿针头压入针管内。大气压变小 5.如左图所示，在瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精的棉花，将剥壳的熟鸡蛋堵住瓶口。当火焰熄灭后，鸡蛋将 ，这是因为火焰熄灭，瓶内气体的温度 ， 减小， 把鸡蛋压入瓶中。落入瓶中 降低气压大气压6.喝饮料时，用嘴吸插入饮料中的塑料管，使管内的 减小，饮料在吸管外的 作用下进入嘴里。 气压大气压7.如下图所示，将试管口朝下放在酒精灯火焰上加热3～5分钟，立刻竖直插入盛水的容器中不动。
(1)你猜想可能产生的现象是
；
(2)你猜想的依据是
。水在试管内上升试管内气压变小，大气压的作用使水上升 8．下列哪一事例可以说明大气压的存在 （ ）
A．用吸管吸牛奶 B．棒冰融化
C．手握橡皮圈发生形变 D．水往低处流A9.盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（ ）
A.纸片太轻了
B.空气对纸片向上的压力大于水的重力
C.水把纸片粘住了
D.水由于惯性处于静止状态B10.下列事例中，利用大气压作用的是
（ ）
A.小王将新鲜空气吸入肺里
B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C.小李用图针把地图钉在墙上
D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服A课内练习用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一介针头？药液滴出后，瓶内的压强减少，如果瓶内的压强太小，药液就不能继续滴出．插入针头后，可以及时给瓶内补空气，使瓶内压强不至减小过低，保证药液持续滴出．学 生 活 动 记 录 单
活动一：大气压对天气的影响
请用箭头画出水平方向、竖直方向的空气流动路径，并分析对天气的影响。
近地面气压图
活动二：气压对沸点的影响：
现 象
?
?
?
气 压
?
?
?
水 温
?
?
?
沸 点
?
?
?
你能把图中的普通锅子改装成能在西藏使用的压力锅吗？
活动三：你知道吸尘器的工作原理吗？你能画出它的内部机构简图吗？
温馨提示：
吸尘器在工作时，你看到什么现象，听到什么？
吸尘器的内外气压相等吗，为什么？
吸尘器内的灰尘如何处理？
大气压与人类生活说课稿
以核心概念为内线，以问题达成为外线，实现课堂教学的有效
大气压是核心概念，中心问题是让学生能应用大气压的知识解释生活中的一些实际问题，并能利用大气压改造我们的自然世界。在教学中通过创设与学生实际生活相贴切的情景，让学生感受到问题就在身边，从而积极参与到问题的解决中来，在解决问题的过程中，发现学生的问题，以问题来推动教学，形成科学系统的概念和规律。实现对知识的掌握和能力的提升。学生在不断解决生活问题的过程中体验到成功的喜悦，体验科学知识的本质是来源于生活，并指导生活实践。
2、把课堂还给学生，充分挖掘学生的教学资源，构建有生命力的科学课堂
大气压与人类生活的联系非常多，涉及衣、食、住、行、人体生理等方面的知识，天气预报图，高压锅、吸尘器等，学生有生活的真实体验，在课堂上要成分挖掘和利用学生的这些知识，让其成为课堂教学的重要资源，从而让学生积极参与课堂学习中，充分发挥学生的主体作用，通过独立思考，任务的协作完成，相互进行自我评价等，调动学生的学习积极性，让学生在课堂上想说，敢说，有话说，凸显课堂的生命力。
3、在教学环节设计中，通过学生的互动交流，实验和探究活动的开展来突破重点和难点
大气压对天气的影响是学生学习的难点，也是为后面的雨的形成进行预备学习，学生如何把这一难点进行突破，通过看视频、模拟实验、建立模型、互动交流进行突破，把方法传授和知识落实进行结合；气压对沸点的影响是重点，通过学生熟悉的高压锅引入，以实验加以验证，再通过设计达到提高的目的。最后通过探究吸尘器的工作原理和结构设计，达到对提升、巩固和实践创新。培养学生提出问题，观察分析，讨论交流，推理评价等综合素质，领悟科学探究的思想和精神，获取科学探究的能力，为学生的实践创新能力奠定基础。
思考：
如何采用一个比较好的学生熟悉的场景能把大气压对人影响的众多因素进行有效的整合，从而使课堂教学更清晰。
大气压对天气的影响如何能有更好的模型进行展示。
课堂教学中怎样真正让学生真正养成问题意识。
