18棉花姑娘 教案

《棉花姑娘》教案
一、教学目标
（一）、知识与技能
1. 学生能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2. 学生能够认识并书写本课的生字“棉”、“娘”、“病”、“医”、“七”、“星”。
3. 学生能够理解课文内容，明白不同动物对不同害虫的捕食特性。
（二）、过程与方法
1. 通过朗读和角色扮演，学生能够体验课文中的角色情感。
2. 通过小组讨论和互动，学生能够提高语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观
1. 培养学生对科学常识的兴趣。
2. 树立保护益虫和益鸟的环保意识。
二、教学重点
1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 认识并书写本课的生字。
三、教学难点
1. 理解不同动物对不同害虫的捕食特性。
2. 培养学生的环保意识。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）、导入新课
1. 展示棉花图片，激发兴趣
（1）教师展示棉花的图片，引导学生观察棉花的特征，如“棉花像什么？它的颜色是怎样的？”，让学生自由发言，激发学生的好奇心和兴趣。
（2）教师简要介绍棉花的生长过程，如“棉花是如何从种子长成一朵朵洁白的棉花的？”，通过简单的语言让学生对棉花有一个基本的认识。
2. 介绍棉花的重要性
（1）教师通过提问“棉花有什么用？”引导学生思考棉花在生活中的用途，如制作衣物、棉被等。
（2）教师总结棉花的用途，强调棉花在日常生活中的重要性，同时引入课文主题，为学习课文《棉花姑娘》做好铺垫。
3. 引入课文情境
（1）教师讲述课文《棉花姑娘》的开头部分，如“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”，并询问学生“如果你是棉花姑娘，你会怎么做？”
（2）通过角色扮演的方式，让学生尝试表达棉花姑娘的感受，增强学生对课文情境的理解和体验。
4. 激发学生探究欲望
（1）教师提出问题“棉花姑娘生病了，她希望谁来帮助她？”，让学生预测可能的答案，激发学生的想象力和探究欲望。
（2）教师根据学生的回答，引导学生思考不同动物的特性，为后续学习课文中动物角色的介绍做好铺垫。
（二）、朗读课文
1. 教师示范朗读
① 教师首先以生动的语调和表情朗读课文，吸引学生的注意力，营造故事情境。
② 朗读时，教师需注意语音语调的抑扬顿挫，特别是对棉花姑娘的焦急、小动物们的无奈以及七星瓢虫的英勇进行重点表达，以增强课文的表现力。
③ 朗读结束后，教师简单介绍故事背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 学生跟读与角色扮演
a. 学生跟读
（1）学生齐声跟读，注意模仿教师的语音语调，感受故事情感。
（2）跟读过程中，教师巡视指导，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确朗读。
b. 分角色朗读
（1）将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演朗读。
（2）各组准备时间3分钟，期间教师巡回指导，帮助学生理解角色特点和情感变化。
（3）每组轮流展示，其他学生聆听并评价，教师给予点评和鼓励，增强学生的参与感和成就感。
c. 情感体验与讨论
（1）在角色扮演结束后，教师引导学生讨论棉花姑娘的心情变化以及小动物们的心理活动。
（2）通过讨论，学生能够更深入地理解课文内容，同时锻炼语言表达和逻辑思维能力。
（3）教师总结学生的讨论，强调故事中蕴含的道理，如团结互助、爱护环境等，提升学生的情感态度和价值观。
（三）、生字学习
1. 导入新字
(1) 利用图片或实物引入新字，例如展示棉花的图片，引出“棉”字，询问学生是否知道棉花的用途，激发学生的兴趣。
2. 板书示范
(1) 教师在黑板上规范书写每个生字，边写边讲解笔画顺序，强调笔顺的重要性。
(2) 对于难写的字，如“医”，教师可以放大书写，让学生看清楚每一笔的起笔和落笔位置。
3. 发音练习
(1) 教师领读每个生字的拼音，学生跟读，注意纠正发音。
(2) 通过游戏形式，如“快速接龙”，让学生在游戏中练习生字的读音，增加学习的趣味性。
4. 组词造句
(1) 教师引导学生用新学的生字组词，如“棉花”、“医生”等，鼓励学生尽可能多地想出不同的词汇。
(2) 学生用组出的词汇造句，教师点评并给予鼓励，同时纠正语法错误。
5. 书写练习
(1) 学生在作业本上模仿教师的示范，书写每个生字，注意笔画的规范和结构的平衡。
(2) 教师巡视课堂，个别指导，特别是对于书写有困难的学生，给予更多的关注和帮助。
6. 互动游戏
(1) 组织“我说你猜”游戏，教师描述生字的意义或用途，学生猜测是哪个字。
(2) 通过游戏，加深学生对生字的记忆，同时锻炼学生的语言表达和快速反应能力。
7. 课堂小结
(1) 教师总结本节课学习的重点，强调生字的书写规范和正确读音。
(2) 提醒学生回家后复习今天学习的内容，准备下节课的进一步学习。
（四）、字词解析
1. 认识生字
① mián 棉：通过展示棉花的图片，引导学生认识“棉”字，并引出棉花相关词汇：棉花、棉被、棉衣、棉布。教师示范书写，学生跟读并模仿书写。
② niáng 娘：利用课文中的“棉花姑娘”角色，教授“娘”字，并拓展到姑娘、晚娘、后娘、奶娘等词汇，让学生了解“娘”字的多种用法。
③ bìng 病：以棉花姑娘生病的情景，教授“病”字，并引导学生理解生病的不同表达：生病、病情、病历。
④ yī 医：结合棉花姑娘寻求帮助的情节，讲解“医”字，让学生明白医生、医院、医治等词的含义。
⑤ qī 七：通过数数游戏，教授数字“七”，并引出七个、七天、七点等数量词，增加学生对数字的认识。
⑥ xīng ：利用夜晚星空的图片，教授“星”字，并让学生想象和描述星星、星球、星空等词汇，激发学生对天文的兴趣。
2. 字词应用
① 组词游戏：学生用新学的生字组词，如“棉花”、“棉被”等，教师点评并补充更多词汇。
② 造句练习：学生尝试用新学的字词造句，教师提供帮助并纠正错误，鼓励创造性表达。
3. 形近字辨析
① “棉”与“绵”：通过比较“棉花”和“绵羊”让学生辨析两个字的用法和意义。
② “娘”与“良”：展示“姑娘”和“良好”两个词组，让学生找出两个字的相似之处和不同之处。
4. 偏旁部首学习
① “纟”部：讲解“棉”字中的“纟”部首，让学生了解与纺织、丝线有关的字多含此部首。
② “女”部：以“娘”字为例，介绍“女”部首，让学生认识与女性或女性角色相关的字。
5. 疑难句解析
① “棉花姑娘生病了”：分析这句话，让学生理解“生病”表示状态，而“了”表示状态的完成。
② “她多么盼望有医生来给她治病啊！”：讲解反问句的用法，强调语气的表达，让学生感受棉花姑娘的急切心情。
（五）、问题探讨
1. 理解课文内容
(1) 棉花姑娘为什么生病了？
“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。” 这句话说明了棉花姑娘生病的原因是因为叶子上长满了蚜虫。蚜虫是一种害虫，它们吸食植物的汁液，导致植物生病。通过这个问题，学生能够理解课文的情节发展，并认识到害虫对植物健康的影响。
(2) 七星瓢虫为什么能帮助棉花姑娘？
“一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。” 七星瓢虫是一种益虫，它们以蚜虫为食，能够帮助控制害虫数量，保护植物健康。通过这个问题，学生能够了解不同生物之间的相互关系，以及益虫对生态环境的重要作用。
2. 课文角色扮演与分析
(1) 燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘？
在课文中，燕子、啄木鸟、青蛙都表示无法帮助棉花姑娘，因为他们分别只能捉空中飞的害虫、树干里的害虫和田里的害虫。这个问题可以引导学生理解每种动物都有其特定的生活环境和习性，它们捕食害虫的方式也各不相同。
(2) 棉花姑娘病好后有什么变化？
“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，突出了雪白雪白的棉花。” 通过这个问题，学生可以了解到棉花姑娘恢复健康后的外观变化，以及七星瓢虫对棉花姑娘恢复健康所起到的关键作用。
填空题设计：
1. 棉花姑娘生病是因为叶子上有许多（ ）。
答案：蚜虫。设计目的是让学生理解蚜虫对植物的危害。
2. 七星瓢虫能够帮助棉花姑娘，因为它们喜欢吃（ ）。
答案：蚜虫。设计目的是让学生了解七星瓢虫的生活习性和它们在农业中的益处。
3. 燕子不能帮助棉花姑娘，因为燕子只会捉（ ）。
答案：空中飞的害虫。设计目的是让学生了解不同动物的捕食习性。
4. 棉花姑娘病好后，她的叶子变得（ ），棉花变得（ ）。
答案：碧绿；雪白。设计目的是让学生通过颜色的对比，感受棉花姑娘恢复健康后的生机勃勃。
（六）、情境模拟
1. 角色分配与准备
（1）教师根据学生人数和课文角色需求，将学生分为若干小组，每组分配一个角色（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（2）学生在小组内讨论如何扮演自己的角色，包括语气、动作、表情等。
（3）教师提供简单的道具，如用彩色纸张剪成的小虫子形状，增强角色扮演的真实感。
2. 情境创设
（1）利用教室空间布置成棉花田的样子，用绿色纸张铺在地上代表棉花叶，上面散布一些用小纸片剪成的蚜虫形状。
（2）播放轻柔的背景音乐，营造一个宁静的棉花田氛围。
3. 角色扮演
（1）学生根据分配的角色，依次上台进行表演。扮演棉花姑娘的学生表现出焦急和期盼的神情，向其他动物求助。
（2）扮演燕子、啄木鸟、青蛙的学生则表现出各自的无奈和局限性，礼貌地拒绝帮助棉花姑娘。
（3）扮演七星瓢虫的学生表现出勇敢和自信，迅速“消灭”蚜虫，拯救棉花姑娘。
4. 互动问答
（1）在角色扮演结束后，教师邀请台下的学生向表演者提问，如“为什么燕子不能帮助棉花姑娘？”等，加深学生对课文内容的理解。
（2）教师根据学生的回答，给予适当的引导和补充，确保学生能够准确把握课文的主旨和角色的特点。
5. 反思与总结
（1）教师引导学生思考，如果自己是棉花姑娘，会有什么感受？如果自己是其他动物，又会如何做？
（2）通过反思，让学生体会到帮助他人的重要性，同时认识到每个个体都有自己的局限性和价值。
（3）教师总结角色扮演活动，强调团队合作和相互理解的重要性，鼓励学生在日常生活中也要乐于助人，尊重他人。
（七）、课文赏析
1. 课文情境导入
（1）引入话题
① “棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。” 这句话描绘了棉花姑娘的困境，通过“可恶的”形容词的使用，传达了蚜虫对棉花姑娘造成的破坏和棉花姑娘的无助感。
② 教师可以询问学生：“如果你是棉花姑娘，你会有什么感觉？” 通过这样的问题，引导学生进行情感体验，理解棉花姑娘的感受。
（2）情境模拟
① 教师可以邀请几位学生上台，分别扮演棉花姑娘和蚜虫，通过模拟情景，让学生更直观地感受课文内容。
② 在模拟结束后，教师总结：“棉花姑娘感到非常无助，她需要帮助。”
2. 七星瓢虫的特性分析
（1）七星瓢虫的介绍
① 引用课文：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 这句话直接介绍了七星瓢虫的显著特征，即它们身上的七个斑点。
② 教师可以展示七星瓢虫的图片，让学生观察并描述七星瓢虫的外观，加深对七星瓢虫特征的认识。
（2）七星瓢虫的作用
① 教师解释：“七星瓢虫是益虫，它们喜欢吃蚜虫，能够帮助棉花姑娘摆脱蚜虫的困扰。”
② 通过提问：“为什么七星瓢虫能帮助棉花姑娘？” 引导学生思考和讨论七星瓢虫对生态平衡的重要性。
3. 课文情感体验
（1）棉花姑娘的转变
① 引用课文：“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，突出了雪白雪白的棉花。” 这句话描绘了棉花姑娘病愈后的景象，突出了七星瓢虫的积极作用。
② 教师可以让学生想象并描述棉花姑娘病愈后的喜悦心情，培养学生的同理心。
（2）情感表达
① 教师引导学生：“如果你是棉花姑娘，你想对七星瓢虫说些什么？” 通过角色扮演，让学生表达对七星瓢虫的感激之情。
② 通过这样的活动，不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。
4. 环保意识的培养
（1）益虫的重要性
① 教师强调：“在我们的生活中，像七星瓢虫这样的益虫还有很多，它们对保护植物、维护生态平衡起着重要作用。”
② 教师可以列举一些其他的益虫，如蜜蜂、蚯蚓等，让学生了解它们的作用。
（2）环保行动
① 教师提出：“我们可以做些什么来保护这些益虫呢？” 鼓励学生思考并提出自己的想法。
② 教师总结：“不伤害益虫，保护它们的栖息地，是我们每个人都应该做的。” 通过这样的讨论，培养学生的环保意识。
六、课外延伸
1. 观察身边的益虫和益鸟，了解它们对环境的贡献。
2. 收集关于益虫和益鸟的资料，准备下节课分享。
七、课后作业
1. 朗读课文三遍，家长签字。
2. 书写本课生字，每个字写三行。
3. 收集关于七星瓢虫的资料，准备下节课讨论。