人教新课标（标准实验版） 必修二 第一单元 囚绿记课件

课件15张PPT。囚绿记陆蠡教学目标1.梳理文脉，了解文章缘情叙事
状物的手法；
2.解读文旨，探讨作者入境随感
寄意的情怀。 作者对于自然、人生的丰富感受和深刻思悟。 学习作者以小见大，观物致思的审美体验和生命感悟。 学法指引重点探究了截：明了简截。
急不暇择：过于急切而无闲暇选择。
移徙xǐ：这里指搬移。
缘引：顺着牵引。
揠yà苗助长：比喻违反事物的发展规律，
急于求成。
婆娑suō：盘旋舞动的样子。
猗yī郁：茂盛的样子
蕈xùn菌：蘑菇。字词积累学习导入 陆蠡在他最早的散文诗《黑夜》中说：“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中开始进取。”
巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说陆蠡：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡(1908-1942)，浙江天台人。早慧，有“神童”之称。1919年作者简介就读浙江基督教蕙兰中学，1926年考入之江大学，后转学上海劳动大学。1930年任教于杭州中学。一度曾南下福建在一中学任教。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，被关押，坚贞不屈死于日寇酷刑之下，死时34岁。开篇为什么从选房写起？文章为什么要插叙乡间草屋的往事？ 作者为什么以“囚绿记”为题？根据文意，说说被囚的绿的象征意义。 阅读《囚绿记》，梳理其行文思路。 行文思路：阅读梳理阅读《囚绿记》，梳理其行文思路。 核心意象：得绿
赏绿
囚绿
释绿
怀绿绿开篇为什么从选房写起？ 交代房子的简陋、炎热，以引出小圆窗和常春藤；点明我放弃择房的自由，以凸显我被“绿影”所吸引的喜悦。开篇为常春藤绿枝条的出场提供一个背景，且这个背景是寒伧的，有些潮湿、炎热，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。开篇从选房写起，正是作者匠心所在。阅读探究文章为什么要插叙乡间草屋的往事？ 文章所叙乡间草屋的往事，重在交代“床下茁出嫩绿的芽苗”，意在表现“绿色”的生命其实是无处不在、非常顽强的；这就印证了上文作者从一株常春藤而解语到“生的欢喜”，可知我恋绿、亲绿的情感真是由来已久；这个小故事还铺垫了下文的我对绿的“囚系”，从前我连草屋内的野草都不忍剪除，现在也就不会轻易放走解语的绿枝。根据文意，说说被囚的绿的象征意义。 “常春藤”的特点生命、希望追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神象征手法蓬勃向阳固执 1937年11月上海沦陷。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，横遭关押。
日本人提审陆蠡，问：“你爱国吗？”
陆蠡答：“爱国。”
“赞成南京政府（指汪伪政权）吗？”
“不赞成!”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝不可能！”
日本人给他上了酷刑。陆蠡死时34岁。绿囚的性格 “囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞处牵进房中书案上。
与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运,但绿枝条不屈服、永远向着阳光生长的品格正是作者极力追求的，而这也是中华民族在日寇的铁蹄下坚贞不屈的精神的最好写照。“囚绿”是怎么一回事？为什么命名“囚绿记”？ 《囚绿记》通过讲述我与窗前常春藤的一段交往以及彼此的解语，描写了窗外常春藤的生长包括它柔软的卷须、舒放的枝条、繁密的藤叶；也再现了室内常春藤的改变包括它的变成嫩黄、细瘦、娇弱。赞美了常春整体感知藤不屈服于黑暗而永向光明的品质，寄托了我对于光明与自由向往的情怀。