Unit 8 单元整体教学设计（课件）【大单元教学】人教版八年级英语下册

(共35张PPT)
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人教版 英语（八年级下）
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 8
Have you read Treasure Island yet
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第八单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能谈论最近发生的事件和经历。
(Talk about recent events and experiences)
2
单元主题：
人与社会
3
单元话题：
文学和音乐(Literature and music )
4
主题意义：
本单元以文学和音乐为主线，第一部分让学生了解经典的6部文学作品，第二部分部分让学生体会音乐之美。通过对“文学与音乐”这一话题语言的输入和输出，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。
单元内容研读
01What：了解文学作品和音乐的相关内容,引导学生用现在完成时态谈论经历。02Why本单元是“文学和音乐”主题，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，音乐艺术形式来增强学习英语的兴趣，提升自身的文学素养和人文素养。03How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，谈论最近发生的事件和经历。单元内容研读单元目标概览语言能力本单元围绕“文学和音乐”话题展开叙述，让学生掌握动词的完成时态的用法，以此为谈论最近发生的事件和经历奠定基础。也学习掌握谈论文学和音乐的基本语言材料。1思维品质通过对文学作品和音乐的了解，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品和音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。3学习能力通过听说读写的输入，掌握本单元的基本句式，现在完成时态的用法，以此进行语言输出，及通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。2文化意识41.初步了解经典英美文学作品，如《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金 银岛》《汤姆 索亚历险记》等2了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐。单元语篇研读及语篇关连1Section A 1a-2d（主题的呈现，练习）通过主题图及听力活动导入单元话题，主要让学生了解并熟悉六本文学名著。体验现在完成时的运用，结对操练，模仿范例，控制性练习，完成语言输入。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2Section A3a-3c（主题语言的强化）阅读材料《鲁宾逊漂流记》选段，学生在学习了第一课时之后能够初步使用现在完成时，但是需要在更加丰富的 语境中进一步体会现在完成时的用法；故这是目标语言的强化。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）学生在前面课时的学习中己经学会能够初步探讨自己喜欢的文学作品。但是没有接触过相关音乐的 表达，因此本节课主要关注音乐相关的表达。拓展目标语言材料。是本单元主题的发展和纵深讨论。5SectionB2a-2e（主题的进一步强化）通过讲述Sarah与乡村音乐的故事，描述乡村音乐如何改变Sarah的生活，学生能够从文本中了 解美国乡村音乐的背景知识，增加文化积累。是目标语言的强化和运用。6SectionB3a-self check（主题语言输出）这是一个写作训练板块，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单 的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。引导学生达成目标语言的输出。3Section A4a-4c（主题语言归纳探究）探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。这是本单元目标语言归纳，探究与升华。话题思维导图
music
Literature and music
Alice in Wonderland
Treasure Island
Robinson Crusoe
Little Women
Oliver Twist
(The Adventures) of Tom Sawyer
Literature
pop music
rock music
country music
light music
……
Structure
Have you read ... yet Yes, I have. / No, I haven't.
Has Tina read ... yet Yes, she has. / No, she hasn't.
Sarah has already listened to most of his songs.
He's sold more than 120 million records.
单元整体教学思路（教学结构图）
针对本单元的主题特点，以及单元整体设计理念，将本单元重新建构，分别是感知艺术，理解艺术，鉴赏艺术。培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特点，建构对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题学生在七年级下学期Unit 12学习过一般过去时语法；从话题上学生学习过八上Unit 5 Do you like to watch a game show 影视这一话题；学生对此话题有一定了解。在认知基础方面，八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能 力，也具备了一定的英语口语交际能力。在学习基础方面，本课的主体涉 及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度， 教师在教学过程中需要适当添加背景介绍。如有时间和条件，还可播放电 影片段，激发兴趣，开展相关听说训练。通过本单元的学习，学生能够积累一定量的文学类词汇以及阅读技能，同时随着话题的不断深入，学生的语言也在不断向纵深发展，学生的思维也在不断深入。根据事件发展顺序描写，（what，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2dSection A部分的主题是文学。该部分的主题图呈现了六本经典文学作品的场景，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识。活动1a-1c通过主题图及听力活动导入单元话题。活动1a呈现六本名著的书名，1b让学生通过听获取信息，体验现在完成时的运用，活动1c则让学生结对操练。2a-2c部分的听说训练主要围绕Tina和Mark所谈论的四本文学作品展开。2a要求学生通过听判断作品的阅读者，2b要求学生关注并了解作品的内容信息。2c则是基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a和2b的表述内容进行问答。活动2d为学生呈现了一个真实语境的对话，针对前面引出的文学话题引道学生进行正确的语言表达。对话能够加深学生对现在完成时的理解，也合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第二节 Section A 3a-3c 3a-3c是Section A的阅读模块。选取了《鲁宾逊漂流记》的片段、活动3a要求学生带着问题阅读文章，从文中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助所提供的关键信息，尝试从稳重找 出符合描述特征的事物。3c要求学生在理解的基础上修正信息，以加深对文章的印象。
学习理解
语法课 第三节 Section A Grammar focus-4c 本单元的Grammar Focus部分聚焦现在完成时的陈述句、一般疑问句及回答，关注already和yet 在现在完成时的句子中的使用。活动4a提供了几个简短的对话语境，让学生体会现在完成时所能表 达的意义和功能，正确使用现在完成时的结构填空，同时辨别使用现在完成时、一般将来时和一般 过去时。活动4b提供了一篇短文，要求学生在更为复杂的语境中合理运用一般现在时、一般过去时、 一般将来时和现在完成时，用所给动词的适当形式填空。活动4c则要求学生与同伴交流和谈论各自所看过的书和电影、听过的歌曲并进行简单评价，学会在日常交际中正确运用现在完成时，完成真 实的语言任务。
学习理解
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节Section B 1a-1d本单元Section B部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐相关的话题词汇，还通过听说读写活 动进一步巩固学生对目标语言—现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头的语言输出。活动1a-1d的主要目的一方面在于了解学生的音乐爱好程度，而是借助音乐话题让学生了解最近听过的音乐，丰富和拓展语言表达。活动la要求学生谈论自己喜欢的歌手和音乐家以及理由，为下面的听说活动做铺垫。活动1b-1c主要让学生通过听获取细节信息。活动1d是基于听的输入基础上的口语练习，要求学生借助what, why,和how等提示进行对话操练，了解朋友的音乐爱好及其理由， 进一步巩固有关音乐话题的讨论。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第五节Section B 2a-2c 2a-2e部分是阅读教学部分。读前活动2a列举了几个问题，要求学生 思考并回答，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息, 活动2c则要求学生通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力。 2d则要求学生在2b和2c的基础上对整篇文章的大意进行总结。2e的读后活动要求学 生回顾课文中与乡村音乐相关的信息，合理运用所学语言描述文章内容，并引发学生 进一步思考，提出更多相关的问题。 应用实践
写作课 第六节Section B 3a-self check 3a-3b的写作任务，要求学生描述自己喜欢的歌手或作家。3a是一个写作前的准 备活动，该活动通过一系列问题引导学生列出与所选的作者或歌手等相关的信息作为 要点，同时也帮助他们理清思路，为写作做好准备。3b在布置写作任务的同时还提供了一些参考的句型和词汇，供学生在写作时灵活运用。 迁移创新
统筹课时安排
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点听力语篇为两人对话，分别谈论六部国外经典名著（Treasure Island，Robinson Crusoe，Little Women，Treasure Island，Oliver Twist，Tom Sawyer）的阅读经历及感受。通过听说读写能用目标语言谈论自己的读书经历。同时还希望这些活动能激发学 生对英语语言文化的兴趣，能与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从面提高学生的文学素养。文体：对话结构：对话中涵盖六个文学作品。运用现在完成时态描述自己的读书经历。语言：注意完成时的结构，already，yet的用法。模仿练习。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.通过场景，结对练习达成语言输出。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
图文结合
教授新知
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点文章讲述了鲁滨逊流落荒岛上的求生实践，以及拯救“星期五”二人见面时的情景。通过讲述鲁滨逊的漂流故事，引导学生学会欣赏文学名著。培养学习主人公永不放弃的精神以及学会解决问题的方式，培养学生克服困难的品质。文体：记叙文、图片结构：通过讲述主人公鲁滨逊流落荒岛的经历；以时间为线索，以具体动作为载体，串联起罗宾逊荒岛求生，偶遇星期五的经历。语言：现在完成时为主的时态。1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力。第二课时SectionA3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第三课时SectionA4c-4c课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点归纳总结现在完成时用法，并通过与同伴交流和谈论各自 所看过的书和电影、听过的歌曲，运用现在完成时，完成真 实的语言任务。探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。对话短文填空。（记叙文体）谈论各自 所看过的书和电影、听过的歌曲1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时 Section A 4a-4c课例展示
素材呈现，理解句法
语言梳理，探究归纳
角色扮演，掌握运用
第四课时SectionB1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点谈论自己喜欢的歌手和音乐家以及理由。对话内容是Dave和Alex谈论乐队名叫“the Toms”的相关情况。（乐队组成人数，CD情况，来源，喜欢的原因）进一步拓展丰富语言材料。通过听力及口语训练、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。欣赏多种音乐类型，提升审美情趣文体：对话听对话做笔记。捕捉信息。结对练习。要求以what，how，why进行对话操作。1.练习听做笔记这一技巧。要求学生捕捉关键的信息时速记。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第四课时Section B 1a-1e课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第五课时 Section B 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
本文主 要讲述了 Sarah与乡村音乐的故事。青少年时期的Sarah与家人不和，但在国外学习时的一次偶然经 历改变了她的想法。除此以外，本文还介绍 了美国乡村音乐的背景知识：乡村音乐的发源地、主要内容和主题。 本单元目标语言进一步在实际语境中强化。也通过Sarah的故事，作者想要学生在今后的实际生活中 认识到音乐的力量和魅力，意识到生活中有值得珍视的很多平凡而美好的东西。 Para 1： Sarah的个人经历，展现乡村音乐对Sarah的影响。 Para 2：乡村音乐的背景知识：什么是乡村音乐、发源地、主题和内容。 Para 3： Sarah的梦想以及她为此做的准备、她最喜欢的乡村音乐歌手。 1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力.
第五课时SectionB2a-2e课例展示背景介绍激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第六课时Section B 3a-self check课例展示
单元主题：人与自然 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
本课是一节写作训练板块和复习课。 1)基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2)完成读后续写的作文。 开始通过问题的讨论，积累语材，理清写作思路。最后用所给的的材料写作。 语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言 ， 讲述 中 国 故 事 ， 构 建 自 己 的写作思路，培养学生的写作能力。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.通过写作框架完成写作输出。
第六课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
课程反思
本课学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。教学设计从以下四方面出发，一，语言能力，在了解文学的情境中，以听说读看写等方式描述文学片段，阅读经历以及感悟的词汇及句型并运用到交际场景中。二，文化意识，学生能够了解在不同文化背景下，对文学作品的理解以及文学的价值观念，用英语讲好中国故事，传播中国文化。三，思维品质，学生通过多角度地看待文学的问题，推断出不同地域不同文化和文明。四， 学习能力，学生能够积极思考，主动探究，读更多的文学作品。分层作业设计，教学评一体化，采用任务型教学法，情景交际法和自主学习和合作学习相结合。通过师生互动，生生互动，充分调动学生积极性，让学生自主掌握教学目标。但是由于学生词汇量较少，本节课基本是我在讲述，只有个别几位可以和我配合，但是由于词汇的限制，也阻碍了他们配合的勇气，他们当时上课很认真，在思考，但是心有余而力不足。不足之处，最后语言输出环节形式较为单一，教师只为学生提供了口头报告形式，限制了学生的思维。对于重难点内容，应该给学生提供更生动的例子，帮助学生理解和掌握。
好好学习，天天向上！
Good，good study， day, day up