6.《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析：
《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共 17 个自然段，可分为两部分，第一部分是第 1 至第 9 自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第 10 至第 17 自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学目标：
1.能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”，从而有感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。
2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。明白每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
3.能说出”阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重点：
1.能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”，从而有感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。
2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。明白每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学难点：
能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”，从而有感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。
教学准备：
教学课件、学习任务单、黑板贴图、头饰。
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1.“考古挖宝游戏”：
每只陶罐的身上都刻着一个我们上节课认识的词语朋友，请你们大声的说出这些词语朋友的名字吧！
2.课文回顾：
通过上节课的学习，我们知道课文共分为两个部分。你能结合课文的插图，再说一说课文的主要内容吗？
二、诵读感知，随文得法
1.让我们来到国王的橱柜......
(1)指生读：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）铁罐是如何奚落陶罐的呢？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的？
2.请同学们默读课文的 2-9 自然段，将陶罐和铁罐的语言分别用横线和波浪线画出来。
（1）从铁罐的语言中，你能感受到它的性格特点吗？
预设:
学生 1：我从铁罐的话“你敢碰我吗，陶罐子！”中感受到铁罐觉得自己非常的坚硬，根本没有把陶罐放在眼里。“住嘴，你怎么敢和我相提并论！”铁罐认为陶罐没有资格与自己相比较，他认为陶罐过不了几天就会破成碎片，而自己呢，足够坚硬，什么也不用怕。
从这些语言当中，我能感受到铁罐非常的骄傲自大！
学生 2：铁罐称呼陶罐为“陶罐子”，说它是个“懦弱的东西”。它对陶罐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
铁罐的态度十分恶劣。从这里，我还能感受到铁罐特别的狂妄无
礼。
（2）小组合作学习陶罐说的话，结合陶罐的语言，说一说：陶罐的性格又是怎样的呢？
预设:
学生 1：我觉得陶罐非常的有礼貌。它称呼铁罐为“铁罐兄弟”，态度十分友好。铁罐对他说了许多难听的话，它却说：“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从这些地方，我能感受到陶罐的礼貌、友好。
学生 2：我认为陶罐还非常的谦虚。铁罐傲慢的问陶罐：”你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐知道自己容易碎，不如铁罐那样坚硬，所以它说：“不敢，铁罐兄弟。”从这句话中，我能感受到陶罐不像铁罐那样自以为是，而是知道自己的不足，非常的谦虚。
3.抓住神态描写，感受人物特点。
（1）课文中还有一些地方能帮助我们感受陶罐和铁罐的性格特
点。
出示句子：
“你敢碰我吗，陶罐子! ”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
同学们发现了什么？在提示语中，有两个描写神态的词语：“谦虚”和“傲慢”。描写神态的词语也能体现人物的性格特点。
（2）文中还有哪些描写神态的词语呢？用笔圈画下来吧。
描写神态的词语有：傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒。提示语中的这些词语不但能帮助我们感受人物的性格特点，还能帮助我们把握对话的语气。
同学们发现了吗？在这两句话的提示语中，并没有描写神态的词语。像这样的句子我们该怎么办呢？出示学习任务单，小组合作，在括号里补上描写神态的词语。
“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，
有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（4)小组交流,展示成果：
根据陶罐和铁罐各自的性格特点，我们可以在第一个括号里填上：“温和”“平静”“不慌不忙”等这样的词语。第二个括号里可以填“愤怒”“生气”“火冒三丈”等表现铁罐语气和神态的词。
4.分角色朗读对话。
引导学生做好角色分工，熟记人物对话，根据课文的内容设计表情、动作等。
（1）同桌合作读。
（2）上台表演读。
5.总结方法：抓住人物的语言和神态，可以帮助我们感受人物的形象。
三、关注命运，领会寓意
1.默读 10-17 自然段，说说陶罐和铁罐的结局分别是什么？（1）学生通过课文中的关键语句可以发现陶罐和铁罐的结局。许多年过去了，陶罐被人们从荒凉的废墟里挖出来，成为了文物；
而铁罐却消失得无影无踪了。
（2)联系课文，总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
结合课文内容，我们发现：铁罐并非完美无缺，而陶罐也并非一无是处。陶罐虽然易碎，但却不会生锈，即使在潮湿的环境下也能长久的保存。而铁罐虽然坚硬，但是在潮湿的环境下极易生锈，时间长了甚至会变成粉末。
（3）领会寓意：
陶罐和铁罐都有着各自的优点和缺点，这就是我们常说的：“尺有所短、寸有所长。”在生活中，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，全面的看待问题。
四、创设情境，情感升华
出示学习任务单：假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖
出来了，它们又见面了……
铁罐（ ）地对陶罐说：“ 。”
陶罐（ ）地说：“ 。”
1.学生填空，并有感情地朗读。
2.师总结：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。
五、拓展阅读，学法迁移
1.请同学们默读这个故事，运用本课中学到的感受人物形象的方法，抓住人物的语言和动作，想一想：这是怎样的北风？
2.故事中的北风和课文中的铁罐又有哪些相似之处呢？
共同点：性格上的相似之处在于两个人物都只看到自己的长处，认为自己最了不起。结局上的相似之处在于两个人物最后都以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄地溜走了”。
六、作业布置，激发兴趣
课外阅读其它的中国现代寓言故事，写一张推荐卡，把自己喜爱的寓言推荐给小伙伴。
七、板书设计
陶罐和铁罐
语言
谦虚友善 傲慢无礼 神态
依旧精美 无影无踪
“尺有所短，寸有所长。”
《陶罐和铁罐》学习任务单
任务（一）
小组合作：在括号内补充恰当的描写神态的词语。
“何必这样说呢？”陶罐（ ）地说，“我们还是和睦相
处吧，有什么可吵的呢！”
“ 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐
）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
任务（二）
假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面
了……
陶罐（ ）说：
“ ———————
铁 罐 ————————
（ ）地对 ——。”
陶罐说：“ —— ———————