人教新课标（标准实验版）五年级语文下册晏子使楚教案

晏子使楚
第1课时
教学内容
晏子使楚
教学
目标
知识与技能：认识8个生字，分角色朗读课文。
过程与方法：理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
情感、态度与价值观：了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才
教学重点
了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事
教学难点
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学方法
1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。
2、自读自悟——合作探究——品味交流。
教学准备
教师:多媒体课件。
学生:自读课文，自学生字新词,在书上做好批注。
教学过程设计
设计意图
教学过程
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近晏子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
　　（4）有感情地朗读第三自然段。

引导学生抓住“子”,了解他的相关知识
引导学生自主交流，合作学习感悟语言的机智。
本课作业
熟读课文，抄写生字词，思考课后习题
板书设计
晏子使楚
楚王 三次 侮辱晏子
都失败
晏子使楚
第2课时
教学内容
晏子使楚
教学
目标
知识与技能：认识8个生字，分角色朗读课文。
过程与方法：理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
情感、态度与价值观：了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才
教学重点
了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事
教学难点
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学方法
1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。
2、自读自悟——合作探究——品味交流。
教学准备
教师:多媒体课件。
学生:自读课文，自学生字新词,在书上做好批注。
教学过程设计
设计意图
教学过程
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　
1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系

引导学生抓关键词体会晏子的机智，楚王的无奈
抓“水土不服“理解其中的隐含义。
引导学生自主交流，合作学习感悟语言的机智。
本课作业
摘录晏子反驳楚王的话。
排练课本剧。
板书设计
晏子使楚
楚王 三次 侮辱晏子
机智聪敏 语言的精妙