人教新课标（标准实验版）五年级语文下册14、再见了，亲人教案

14、再见了，亲人
第1课时
教学内容 再见了亲人第一课时
教学目标 知识与技能：1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。
过程与方法：1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。2、自读自悟——合作探究——品味交流。
情感、态度与价值观：有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下
教学重点 了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
教学难点 练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的
教学方法 1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。2、自读自悟——合作探究——品味交流。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 （一）揭示课题。　　同学们，什么样的人可称为“亲人”？　　通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。　　（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）　　志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。（二）检查预习，扫除文字障碍。　　1．填写生字表。　　2．注意字音、字形。　　3．解释词语，理解课文内容。　　有些词可以通过查字典理解。　 4．辨析词义，找出近义词、反义词。　　（1）近义词　　刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）　　代价（价值）看守（看管）侦察（探查）　　（2）反义词　　温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）　　片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）　　5．区别形近字，按字义组词。　　出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。　　6．理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。　　指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。　　暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。　　雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。　　全文共六个自然段，结构比较清楚。通过 ( http: / / www.21cnjy.com )朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。　　第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。　　第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。　　第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。　　第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。　　也可以把全文六个自然段分为两大部分。第 ( http: / / www.21cnjy.com )一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。
本课作业 1．了解志愿军赴朝作战的意义。2．抄写生字、词。
板书设计 14、再见了，亲人
14、再见了，亲人
第2课时
教学内容 再见了，亲人第二课时教学
教学目标 知识与技能：1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。
过程与方法：1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。2、自读自悟——合作探究——品味交流。
情感、态度与价值观：有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下
教学重点 了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
教学难点 练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的
教学方法 1、综合利用教学资源，注重情境体验和情感熏陶。2、自读自悟——合作探究——品味交流。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计 设计意图
教学过程 一）设置情景，导入新课。　　播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。　　这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战 ( http: / / www.21cnjy.com )士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。（二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（三）学习第一段。　　1．默读，思考：这一段主要讲了什么？　　（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）　　作者从三个方面记叙了这一内容。请同学们四人一组讨论，把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。　　“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？　　师：学习了这一段，你最大的感受是什么？　　（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）　　2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。　　朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。（四）学习第二段。　　这一段的结构，写法与第一段相似，教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段。（五）学习第三段。　　这一段的结构与写法也与第一段相似，因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。（六）小结前三段。　　这篇课文是以志愿军的口 ( http: / / www.21cnjy.com )气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。　　志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？（七）学习第四段。　　齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。　　学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。　　“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？　　这一段表达了志愿军怎样的思想感情？　　（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）（八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。　　通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？　　（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）　　师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？　　（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）　　这篇课文的中心思想是什么？　　（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）　　课文是用哪些材料来表达中心的？　　（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）（九）总结全文。　　对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。 ( http: / / www.21cnjy.com )课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。　　（十）巩固知识，完成课后练习。　　1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。　　（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！　　雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。　　（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。　　噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。　　同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。　　（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？　　这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。　　（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。　　再：又一次，再一次。　　2．在前三个自然段中选择一段背下来。　　这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。
本课作业
板书设计 14、再见了，亲人与大娘分别 失去小孙子与小金花分别 失去妈妈与大嫂分别 失去双腿与朝鲜人民分别 依依不舍中朝人民情谊比山高比海深