17、珍珠鸟第2课时

教学基本信息
课题 17珍珠鸟
学科 语文 学段： 高段 年级 六年级
是否已实施 是
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化 ( http: / / www.21cnjy.com )行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课设计力求为学生创设良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在阅读中加深对文本的理解和情感体会。
教学背景分析
这篇课文中所写的珍珠鸟是一个学生不熟悉小动物，对它的 ( http: / / www.21cnjy.com )生活特性一点也不了解，而且鸟与人和谐相处的画面在生活中也是很少见的，要想深入理解课文，体会动物与人和谐相处，相互信赖的意境，学生是有困难的。学生已进入六年级，有了一定的分析课文和理解课文的能力，但是本班学生感悟能力一般，所以不能放开手脚让学生自学，需扶着学生慢慢学。 人与动物和谐相处的文章学生已学过一些，这方面学生不难理解，但是人与动物相互信赖这一深层的情感是学生在学习课文中没遇到过的，这一内容更需重视。
教学目标
知识与技能：1、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了的原因。体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，2、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往能创造出美好的世界。”这句话的含义，感受信赖之美。过程与方法：通过小组合作、探究“小鸟在作者肩头睡着的原因”。情感态度与价值观：体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，感受信赖之美，感受人和动物的而和谐相处。
教学重难点
重点：理解珍珠鸟在“我”的关爱、尊重和宽容下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。体会人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的。难点：领悟“信赖，往往能创造出美好的世界。”这句话的含义，感受信赖之美。
教学流程
一、创设情境，激趣导入二、整体感知，提出疑问三、自读画批，合作交流汇报交流，品读信赖五、拓展延伸，升华情感
教学过程(文字描述)
创设情境，激趣导入出示情境图片，播放鸟叫和音乐。师：鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的朋友，可是，也许人类却对鸟儿的伤害太多，所以在人类面前，鸟儿总显得生性胆小，心存戒备。 珍珠鸟就是这样一种怕人的鸟。 这堂课我们将继续学习第17课《珍珠鸟》 在这篇课文里人与鸟是怎样的关系呢？ 【设计意图：情景交融，将学生带入课文的情境，激发学习兴趣】整体感知，提出疑问请同学们回忆，这篇课文里写了什么事呢？（相识——熟悉——亲近——相依相伴）那怕人的珍珠鸟会在我屋里（飞来飞去），会在我茶杯里(喝水)，还会啄我的（笔尖、手指）出示图片：看！有一天，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了。3、这也让作者写下一时的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”4、信赖是什么意思？5、谁信赖谁？6、可那是怕人的珍珠鸟啊！我是怎样赢得它的信赖，从而创造出美好的境界的？ 【设计意图：整体感知课文内容，引出重点问题，为下文的学习做好铺垫。】三、自读批画、合作交流学习提示：四、汇报交流，品读信赖精心筑巢，赢得信赖（2～5自然段）学生汇报，填写表格：（1）、三自然段：我把它挂 ( http: / / www.21cnjy.com )在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样/安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（尊重理解关爱：朗读）师：我不光用垂蔓，更是用心为它小心翼翼营造舒适安全、轻松自在的生活环境。朗读：读得用心些，小心翼翼些。（2）五自然段：我很少扒开叶蔓瞧它们。它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。（不打扰，让珍珠鸟对我放心。）小结：珍珠鸟来到我家：我（尊重理解珍珠 ( http: / / www.21cnjy.com )鸟怕人的天性，用心营造安全轻松的生活环境。）听见叫声；当小鸟隐约闪动时，我（很少扒开叶蔓瞧它们，不打扰）——它们伸出脑袋瞧我，一点点熟悉。对“我”有一点信赖了。（板书：尊重理解）从我的举动，珍珠鸟的表现，变化谈一谈感受3）朗读 ，自己读一读2～5自然段2、小珍珠鸟：过渡语：爱鸟有情，养鸟有道的我，为 ( http: / / www.21cnjy.com )珍珠鸟营造了具有大自然气息的生活环境，并且精心呵护着它们，珍珠鸟舒适地生活着，三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。怎么了？1）雏鸟长什么样？出示课件：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（读出可爱）通过作者的描写你有什么感受？作者对雏鸟的喜爱，雏鸟的可爱。你能把这种感觉读出来吗？指名读2）珍珠鸟和我是怎样渐渐亲近起来的？ 请同学们继续学习，谁来读一下自学提示：自学提示： 雏鸟和我是怎样渐渐亲近起来的？ 1、自读6～13自然段边读边 用“（ ）”画出雏鸟的活动范围 用“～～～”画出雏鸟的表现 用“——”画出我的举动。2、再小组讨论交流，补充批注感受。3）填表格雏鸟的活动范围生：笼子里 、 笼子四周屋子里、书桌上（2）我：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。不惊动它，不打扰它，让它自由成长。雏儿：一个小脑袋从叶间探出来。轻易由疏格的笼子钻出身。 起先，这小家伙只在笼子 ( http: / / www.21cnjy.com )四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。三个“一会儿”，动词：顽皮、淘气、放肆。“神气十足”：传神的词：是什么样啊？能想象到吗？读出得意了不起的样子。（2）、我：我不管它，这样久了，打开窗子。（给它自由）雏儿：它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。（3）、我：我不去伤害它。雏儿：便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。动词：小珍珠鸟也是非常警惕的，它在一点一点试 ( http: / / www.21cnjy.com )探我，作者细致的观察，生动地描写：小鸟的聪明劲、小心翼翼的样子描写得淋漓尽致。能读出来吗？多有趣啊！（4）、我：我只是微微一笑，依旧写东西。宠爱：作家最珍视自己作品的，让珍珠鸟在自己的作品上蹦来蹦去，给它自由宽容。雏儿：它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。（5）、我：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。不动声色：理解尊重宠爱。雏儿：它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。（6）、我：我用手抚一抚它细腻的绒毛。读出亲切、疼爱。雏儿：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。好像在和我交流似的。想想这珍珠鸟，多么妙句恒生啊！能读出来吗？引读：白天，它这样淘气地陪伴我。天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。小结：雏儿活动范围越来越大，和我的距离越来越近，表现得越来越放肆，我们的关系从熟悉-亲近-友好-陪伴。3、教师小结：配乐朗读：我们再去感受一下心与心逐渐贴近的过程。男生读小珍珠鸟的表现，女生读“我”的做法的语句。板书：尊重、理解、宽容培育了信赖。信赖又创造出了美好的境界：出示课件趴：完全放松，全身依附，胸脯上长长的绒毛，正好盖住小红脚。它真信赖我，它都睡着了，还呷呷嘴在做梦，梦到白天和我嬉戏玩耍的样子。想一想鸟怎么睡觉？站着保持 ( http: / / www.21cnjy.com )警惕。趴在什么地方呢？自己的巢里，或亲人的身上。而此时它趴在了我的肩上，多么的信赖我啊！出示图片：想象画面，通过你的朗读表达出来这种信赖。课文读到这，我们这些读者 ( http: / / www.21cnjy.com )都被小鸟与人亲近的情意感动了，那么与小鸟朝夕相处的“我”更大吃一惊受颇深，于是我笔尖一动，流泻下一时的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”（齐读）你怎么理解这句话？课文是怎么把这句话的意思具体表达出来的呢？结合我们刚才的学习过程。2、看着这感人的画面，你能想到的一个词或是一句话表达你的感受吗？（和谐、自然、美好、融洽......）带着你此时的感受读“信赖，往往创造出美好的境界。”3、师：是啊，珍珠鸟从怕人到渐渐的与我亲近并信赖我，就是因为我理解尊重包容它，给它自由。产生这样美好的境界人起着关键的作用。 信赖他人是高尚的，被他人信赖是幸福的。就让我们再来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。 看着这动人的画面，你有什么感受？请用一句话或一个词说一说。拓展延伸，理解信赖1、生活中人与人之间，人与动物之间创造出这种境界的事情还有很多。2、《小狗与大画家》 人的生存空间中应当有动物们的 ( http: / / www.21cnjy.com )一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都 是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。 师：希望同学们有时间可以先读一读这篇文章。
板书设计
理解、尊重、关爱17珍珠鸟 我信 赖美好的境界
珍珠鸟是怎样与我熟悉起来的？
自读课文2-5自然段，边读边用“——”画出描写我举动的词句，用“~~~~”画出描写小珍珠鸟表现的词句。
再小组讨论交流，补充批注感受。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？