青岛版二年级数学下册第四单元第6课时求一个数的几倍是多少（同步教学设计）（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 第6课时 求一个数的几倍是多少
内容 教科书第46页的红点二的内容
教学目标 1.掌握并探索求一个数的几倍是多少的计算方法，学会解决有关的实际问题。 2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生观察、推理、迁移的能力以及有条理的 3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极性。
教学重点 探索并掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
教学难点 感理解求一个数的几倍是多少的计算方法。
教学准备 ，磁性教具，点子图，学生准备点子图
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 教师：请看这几幅图，你会列式吗？ （1） 教师：怎样列式？这个算式表示什么意思？ （2） 教师：怎样列式？这个算式表示什么意思？ 答案：（1）3×2=6表示3个2相加。（2）2×4=8表示2个4相加。 教师：这节课我们继续学习求几个几相加的问题，你们有信心吗？ 学生：有。 二、自主活动，探索新知 1.摆一摆，创设情境 （1）老师摆了一个什么图形？用了多少根小棒。（展示） 学生观察。 学生：摆了一个正方形用了4根小棒。 教师：你能摆出这样的4个图形吗？ （2）学生动手操作摆出图形，教师进行巡视指导 （展示）） （3）引导学生说含义 教师：我摆的图形和你摆的图形放在一起，你想说什么？ 学生：我们摆的多，老师摆的少。 学生：老师摆了一个正方形，我们摆了4个正方形。 学生：我们摆的是老师的4倍。 教师：这个同学用到了“倍”字，你们能理解什么意思吗？ 学生：有这样的4个图形 教师：这节课我们就是来研究“倍”。 （4）再次看图形 教师：你能描述一下这组图形吗？ 学生；圆圈有4个，三角形有这样的3组。 学生：三角形的个数是圆圈的3倍。 学生：三角形有3个4。 2.建构概念 教师：谁能说说你对5的3倍的理解吗？ 学生1：5个一组，有这样的3组。 学生2：5的3倍，表示3个5。 教师：那么8的4倍，2的7倍呢？ 学生：8的4倍，表示有4个8。 学生：2的7倍，表示有7个2。 课堂小结： 教师：同学们，“倍”就是个，一个数的几倍是多少也就是求几个（一个数）是多少。求几个几相加用什么方法计算。 学生生：乘法计算比较简便。 3.解决问题 教师：在上节课中，做中国结中，就出现了和倍有关的问题，我们一起再看一下。 （出示） （1）找信息：凯蒂做了2个中国结，菲菲说：“我做的个数是你的3倍”。 （2）提问题：菲菲一共做了多少个中国结？ （3）画图表示，用自己喜欢的图形画一画。 小组合作，教师进行巡视指导 学生： 学生： （4）汇报交流 教师：谁来说一说你的理解。 学生：菲菲做的是凯蒂的3倍，就表示菲菲做了3个2，一共做了6个中国结。 学生：2的3倍，表示3个2，3×2=6（个）。 （5）总结 求一个数的几倍是多少，也就是求几个（一个数）是多少，用乘法计算。 三、当堂训练 1.出示教科书P48“自主练习”第6题。 （1）出示。 （2）让学生先画一画，再填一填。 2.出示教科书P48“自主练习”第7题。 （1）出示。 （2）可以选择小组比赛，互相提问。 练习时，注意鼓励学生口头表达，不断提高练习效率。 四、课堂总结 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 从复习几个几相加的图形开始导入新课，为后面理解“倍”的含义做好铺垫。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 多让学生观察，自己总结发现。 反复用学具操作，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用。
作业设计 五、布置作业 课本第47-49页自主练习第8题、12题-14题。
板书设计 一个数的几倍是多少 第二行是第一行的4倍。
教后反思 在整节课课中，我注重了引导学生学会从问题中抽出两个数的关系进行分析。借助学具操作，明白一个数里有几个相同的另一个数，就表示这个数就是另一个数的几倍。然后通过再一次的看图，明白根据求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法计算。最后又回到线段图进行直观形象的总结讲述。 整节课中，比较成功之处就是从操作入手，一点一点深入，易于学生理解接受。不足之处就是学生的语言表达不是很清晰明了，导致课堂用时不均，前松后紧。