部编版语文一年级下册第一单元 快乐读书吧 教学设计(表格式)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第一单元《快乐读书吧》教学设计
课题 快乐读书吧《读读童谣和儿歌》
课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.通过拍手读、对读、表演读、比赛读等多种形式的朗读，体会童谣、儿歌的特点，感受诵读童谣、儿歌的快乐，增强诵读童谣、儿歌的兴趣。 2.借助拼音尝试自主、正确、流利地朗读童谣、儿歌，关注韵脚，感受其韵味，体会不同儿歌的童趣、童味。 3.通过开展班级童谣、儿歌展示活动，向同学们推荐自己喜欢的童谣，背背熟记的儿歌，提高语言表达能力。
二、评价任务 1.能和同学对读童谣和儿歌，感受阅读的快乐。（目标1） 2.会独立阅读童谣和儿歌，提高阅读水平。（目标2） 3.能在班级向同学推荐自己喜欢的童谣和儿歌，提高语言表达能力。（目标3）
三、学习内容 本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
四、学情分析 到了一年级下学期，学生已经可以比较熟练地运用拼音识字，并且掌握了一些识字方法，具有了初步的独立识字能力。学生已有了一些读童谣和儿歌的基础，而且本节内容浅显易懂，学生能通过读理解儿歌并能背诵下来，学习难度不大。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：激发兴趣，揭示课题1.学生拍手齐读《春节童谣》。 2.学生加上动作齐读《手指开花》。 3.学生齐读课题，（读读）“读读”是轻音词，在读这个词语时，第二个字要读得轻一些。 4.学生齐读轻音词“读读” ，再次齐读课题。1.小朋友们，欢迎来到快乐读书吧课堂，这节课老师为大家邀请来一位爱读书的朋友，它就是小书虫（在黑板上贴出“小书虫”卡通图片），小书虫为我们带来的第一个读本，我们在上学期已经学过了。 课件出示《春节童谣》，学生拍手齐读，教师相机评价。 2.出示第二个读本《手指开花》，指导学生不仅要读还要动起手来。 手指开花 一只手指点点，两只手指剪剪， 三只手指弯弯，四只手指叉叉， 五只手指开花。 3.今天让我们一起快乐读书吧——《读读童谣和儿歌》。（板书课题：读读童谣和儿歌，屏幕出示加拼音的题目）。 4.关注轻音词，指导朗读。 能正确、流利、加上动作读两首童谣。 读准轻声词活动意图说明：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫这个卡通学习伙伴，复习学过的童谣，拍手、加上动作读童谣，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。营造良好的读书氛围。环节二：读准轻音，感受韵味（指向目标1、2）（一）学习《摇摇船》 1.学生齐读题目《摇摇船》，找发现：“摇摇”也是轻音词，第二个“摇”要读得轻一点。 2.学生齐读轻音词“摇摇”。 3.学生比较读，感受原音和轻音区别。 4.学生找轻音词，读一读。 5.①学生自由练习朗读，②指读并相机评价，③学生齐读，④去掉拼音后，指读、齐读。 6.学生边听音频，边寻找改编的地方。 7.集体讨论：错了字，意思没变呀？那这样读行不行呢？ 学生：原文很顺口、很整齐、有节奏、朗朗上口…… 8.学生拍手齐读。 9.谁在摇船呀？（宝宝）他要到哪里去？（外婆桥）外婆夸他是？（板书：好宝宝） 10.生表演读、小组读，两人合作读、打节奏读…… （二）学习刺猬理发 1.听录音《小刺猬的故事》。 2.圈出儿歌中的轻声词。 （1）交流圈画出的轻音词“刺猬”“头发”“瞧瞧”“娃娃” （2）同桌互读轻音词 （3）学生齐读轻音词 3.借助拼音宝宝，准确地读一读这首儿歌。 （1）学生自由朗读 （2）教师范读，学生点评 （3）同桌之间互读儿歌 （4）男女生比赛读 （5）学生齐读 4.生：有节奏、有趣、有韵味……（一）学习《摇摇船》 1.小书虫还为我们带来了一首童谣《摇摇船》，（贴出卡通卡片《摇摇船》）。齐读题目，读过题目你有什么发现么？ 2.指导学生读准轻音词“摇摇”。 3.引导学生比较读，感受原音和轻音区别,学生认识到读轻声更加亲切、自然。 4.引导学生找到并读准另一个轻音词“宝宝”。 5.引导学生借助拼音读准轻音词，读通童谣《摇摇船》。 6.播放小书虫改编版的《摇摇船》，引导学生关注韵脚，感受韵味。 摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝贝， 糖一包，果一袋， 还有饼儿还有可乐。 7.引导学生找出小书虫改编的地方。 8.原来儿歌中的每一句的最后一个字都有韵母ao,这就叫押韵。儿歌和童谣一样，往往每行或隔行押韵，读起来朗朗上口、有节奏、特别有韵味。 9.通过提问引导学生了解童谣内容。 10.让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试？谁还可以读的更好？ 11.小结：你们的读书声真动听呀，看来要想读好童谣，我们不仅要读准轻音词，还要关注韵脚，感受韵味。 （二）学习小刺猬理发 1.小书虫还为我们带来了一位好朋友呢（出示小刺猬图片），看看他是谁？ （小刺猬）它带来了自己的故事，播放录音：“我的名字叫小刺猬，由于我每天都邋邋遢遢，不爱理发，头发乱蓬蓬的，所以大家都不喜欢我，我好难过，于是我决定去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，瞧，理完头发以后，我变成一个可爱漂亮的小娃娃了，你们喜欢我么？” 2.原来这只小刺猬是个小娃娃呀（板书：小娃娃），揭示儿歌《小刺猬理发》，引导学生圈画出儿歌中的轻音词，读好它们才能读好儿歌。 3.老师范读故事《小刺猬理发》 教师范读，学生点评，引导学生发现这首儿歌基本上每行的最后一个字的拼音，都有韵母a作为韵脚，这样读起来使我们感觉非常顺口，非常有韵味。 4.同学们，喜欢儿歌童谣么？为什么呢？ 读准“摇摇”轻声词。 找到童谣中的轻音词“宝宝”并读准读音。 对比两首童谣，找出改编的地方。 结合具体例子，初步理解押韵。 准确圈画出儿歌中的轻声词。活动意图说明：以两首儿歌为例，通过多种形式的读，分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个特点：朗朗上口的节奏、趣味和押韵，从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。环节三：自主阅读，快乐分享（指向目标2、3）1.学生自由读《读读童谣和儿歌》中好听的、有趣的童谣和儿歌。 2.（1）请你将自己喜欢的童谣或儿歌读给大家听。 （2）分享课外读过的童谣或儿歌。 3.展示阅读收获 从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读给大家听。1.童谣和儿歌是专门给孩子编的，它们的内容有趣，读起来又富有节奏感，有的还可以唱出来，有的可以边做游戏边读。其实童谣是很久以前就流传下来的，你们的爸爸妈妈小时候也是读这些童谣长大的呢。 2.拿出课前发的资料（《读读童谣和儿歌》），这上面还有许多好听的、有趣的童谣和儿歌， 请你用上今天学习的读好轻音词，关注韵脚，感受韵味的方法，自己读一读。 3.组织全班交流分享。 4.太精彩了，你们书中的儿歌可真有趣！可以把你最喜欢的书推荐给同学么，咱们交换着读一读吧。小组内交换图书阅读或两人共读一本书。 关注轻音词、韵脚，正确朗读童谣或儿歌。 分享自己喜欢的童谣或儿歌。 愿意向同学推荐儿歌，书交换着读。活动意图说明：本环节旨在为学生提供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的成就。通过交换图书，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。环节四：老师总结，推荐图书 师：这节课我们跟随小书虫打开了童谣儿歌的大门，读了很多有趣的、好听的儿歌童谣，希望大家不仅读一读《读读童谣与儿歌》，还要读更多的童谣儿歌，相信你的收获会更多。
六、板书设计 快乐读书吧 《读读童谣与儿歌》 摇摇船 小刺猬理发
【作业设计】
1.每天坚持朗读《读读童谣与儿歌》不少于20分钟。
2.在班级里和同学对读自己喜欢的童谣和儿歌。
3.背诵喜欢的童谣和儿歌，在班级推荐给同学。