5《七律·长征》教学设计

六上5《七律·长征》教学设计
教材分析
《七律·长征》是毛泽东在红军胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大斗争。
本单元围绕“革命岁月”这个主题展开，《七律·长征》是这一单元的第一篇精读课文，概述了二万五千里长征的艰难历程。根据单元要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，结合本文的体裁特点，这篇课文的教学内容不仅要聚焦在体会诗人如何用“点面结合”写长征的，而更重要的是从诗歌阅读的角度去学习七言律诗。
学情分析
长征离学生实际生活比较远，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定难度。但学生已具备了自主搜集资料的能力，课前布置预习作业，不仅可以让学生了解长征的相关知识，而且为接下来的学习做好了准备。六年级的学生已掌握学习诗歌的一些基本方法，教学时引导学生通过自主合作探究的方式确定诗歌的感情基调，在多种形式的朗读中读出诗歌的情感，感受毛主席诗词的特点。
教学目标
1.有感情的朗读课文，读出磅礴的气势。
2.通过借助注释、查阅工具书、补充资料等方式，理解诗文大意，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
3.学习“书写提示”，创作硬笔楷书作品，充实“红色纪念馆”书法展厅。
教学重难点
理解诗文大意，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
教学过程
01回顾情境，熟知长征概况
（一）回顾情境，复习导入
老师带领学生回顾上节课构建的红色纪念馆前厅（搜集的关于长征的资料，以及诗文含义），创设丰富书法展厅的任务情境，将学生带入红色文化学习、展示的氛围中。
明确展示作品的字体、人物、内容。
（二）回顾创作背景，快问快答
①长征的起始时间；
②长征的总路程为；
③长征的原因。
（三）诵读进入学习
①请一位男生朗读，点评并指导朗读；
②请一位女生朗读，点评并指导朗读；
③教师配乐范读。
在指导朗读的过程中，可以从字音是否准确，朗读的节奏，关键词气势的把握，情感的投入等方面进行详细准确的指导。
02结合资料，体会长征精神
1.诗书对照，聚焦诗眼
师：同学们，毛主席的诗被誉为“诗书合璧，双峰并秀”，什么意思呢？是说他诗写的好，书法也好，而且他擅长运用书法来体现诗的内容和意蕴，我们一起看一看这副书法作品，你有什么发现和感受？
预设1：这幅作品书写给人一种随意洒脱的感觉；
预设2：感觉作者写的时候是比较开心的，豪放的；
师：同学们都觉得这个作品给我们一种豪迈大气的感觉，这其实与文章的主题基调是完全契合，请同学们注意观察，这副书法作品中，有一些字笔画不多，却写的非常大，找一找都有哪些字呢？
预设：难、闲、后
师：毛主席为什么要把这三个字写的如此之大呢？他想表达什么呢？我们来看这个“后”字，结合诗歌的创作背景，想一想。
预设：写这首诗歌的时候红军长征即将结束，毛主席心里非常激动，所以把这个字写的非常大。
师：那么这个“难”和“闲”又为什么写的如此之大呢？这节课我们就围绕这两个字展开探究。
（这个环节的设置，意义在于通过欣赏书法作品，润物细无声的帮助学生找到诗眼，十分巧妙）
师：这两个字都出现在首联，谁来读一读？这个“难”是指的什么？
预设：红军长征时十分艰难。
2.体会远征之“难”
师：在单元感知中，我们已经知道这首诗中提到了红军长征时经过的五个地方，分别是五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山，那么在这五个地方，红军究竟遇到了怎样的困难？接下来请同学们阅读诗文，小组交流，找出关键词，思考这个问题。
预设1：我们找到的关键词是“逶迤”，这个词写出了五岭山的山势连绵起伏，侧面反映出红军爬山的艰难。
师：关于五岭山，大家了解多少？
预设：课前搜集资料的时候我查了，五岭山有的地方角度接近90度，攀爬非常艰难，而且红军在爬山过程中，后面还有敌人在追，进退两难。
师：补充的很好，同学们看这就是无岭山。（出示图片）
师：同桌接着补充。
预设：我找到了关键词“磅礴”，这个词是形容乌蒙山的，让我感受到乌蒙山山势险峻，能够想象出红军在攀爬时是非常艰难的。
师：总结的很准确，老师给大家找到了乌蒙山的图片。
师：乌蒙山海拔2千多米，你们知道2千多米是什么概念吗？我们一层楼3米左右，估算一下乌蒙山大概有多少层楼高呢？没错，大约是700多层。这么高的山，没有交通工具，在战况激烈的同时，红军要步行翻越如此险峻的乌蒙山，难不难？那谁愿意用朗读把这份难表达出来？
预设：五岭逶迤腾细浪，无蒙磅礴走泥丸。
师：我们在朗读时，逶迤这个词可以拖得长一些，体现出山势连绵，磅礴这个词可以重读，把乌蒙山的气势读出来，我们一起读一读。
（声随文走，体会完情感紧接着要指导朗读）
师：同学们接着分享。
预设：我找到的关键词是“水拍”和“云崖”，因为云崖指的是高耸入云的山崖，而金沙水能拍到，可见水流是非常湍急的，红军过江一定十分困难。
师：讲的有道理，在前厅我们已经了解过这一历史事件，哪位同学给大家讲一讲红军怎么过江的？
预设：我们先声东击西，将敌人引走，然后找到两条小船进行伪装，控制对岸的敌人，又找出来四条小船，用了七天七夜完成了渡江。
师：所以人们用一个字形容这次渡江，叫“巧”渡金沙江。旁边的同学接着说。
预设：我找到的是“桥横”“铁索”，红军渡过大渡河时，泸定桥被敌人拆的只剩下13根铁索，敌人还在对面攻击，所以红军过桥是十分艰难的。
师：到底有多难，老师给大家准备了视频，我们一起看看。
（观看飞夺泸定桥影视片段）
师：看完视频你们有什么感受？
预设1：看到红军战士一个个拼命向前爬，我感觉很揪心；
预设2：红军战士冒着炮火前行，不怕牺牲，让我很敬佩；
预设3：牺牲了那么多红军战士，我感觉很悲痛，我们应该永远记住他们。
师：那么通过这两个故事，大家能够感受到“暖”和“寒”的用意了吗？
预设：巧渡金沙江，我们没有损失一兵一卒，心情愉悦，所以感受到金沙江也是暖的，飞夺泸定桥战况激烈，伤亡惨重，心情悲痛，所以感觉铁索更加冰冷。
师：那我们一起用声音，把这一暖一寒区分开，暖字音调可以上扬，语气轻松一些，寒字音调可以下沉，语气沉重缓慢一些。
师：还有最后一联，谁来分享？
预设：我找到的关键词是“千里雪”，感受到岷山积雪千年不化的苦寒现状，想象到红军穿越雪山又是多么的艰难。
师：这就是岷山。
师：同学们，红军长征中，一面要与自然进行抗衡，一面要与敌人周旋斗争，真可谓是？
预设：难
师：真是难于上青天啊！难怪毛主席要把这个难字写得如此之大，我们再来读读首联。
3.感悟红军之“闲”
师：再来看看这个闲字，红军把什么看做等闲之事？
预设：长征途中的困难。
师：请大家同桌讨论，你从哪些关键词能够感受到红军不把困难当回事呢？
预设：我找到的是“腾细浪”和“走泥丸”，这两个词用了比喻，无岭山在红军眼中就像翻腾的小浪花，乌蒙山就像从脚下滚过去的泥丸，这样来看红军确实不把困难放在眼里。
师：除了比喻，还有夸张，在这里是夸大了还是夸小了？
预设：夸小了。
师：没错，这样有什么好处？
预设：突出了红军战士们的革命乐观精神。
师：那让我们把这几个词用轻松地语气读一读。还有哪些词让你感受到？
预设：最后一句的“喜”和“尽开颜”，虽然过岷山还有很多困难，但是他们都是喜笑颜开，可以看出他们不把困难当回事。
师：同学们，如果你就是这长征队伍里的一员，翻过岷山，胜利就在眼前，你是什么心情？
预设：兴奋，激动，感慨。
师：那我们一起把兴奋的情感读出来吧？
师：从一个大大的“闲”字，你看到了怎么样的红军战士？
预设1：不怕艰难的；
预设2：英勇无畏的；
预设3：坚韧乐观的。
师：没错，这正是一只坚韧不拔，英勇无畏，豁达乐观的革命队伍，全体起立，让我们带着赞美和钦佩之情，一齐高声诵读《七律·长征》
4.体会“点面结合”
师：红军长征两万五千里，翻越了18座大山，跨过24条河流，激战380余次，可以说可歌可泣的事情有很多，为什么非要挑出这五处进行描写呢？
预设1：这五个事情最典型；
预设2：首联说了万水千山，而这五处就是水和山，形成了呼应。
师：五岭、乌蒙、岷山都是山，金沙和大渡都是水，这五个地点与万水千山典型对应，形成了点和面的匹配，非常精妙的结构。那么我们再来看看红军长征路线图，找找这五个地点。
师：这五处地点，正好串联起了整个长征路线，多么巧妙的设计呀，难怪毛主席也钟爱自己的这首诗，多次进行书法创作赠送友人，接下来我们对照着书法作品，再来欣赏品味这首诗。
5.深化情感，种植红色基因
师：红军长征开始总人数30万人，结束时仅幸存约25000人，共牺牲约27万人，在经历了艰苦卓绝的行军和战斗后，毛主席却能写下“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，全诗充满了激情和希望，没有一丝悲情，从这里大家可以感受到毛主席有什么性格？
预设：乐观豁达、豪迈潇洒、意志坚定。
师：1934年7月，长征前，毛主席在党内备受排挤，他却写下“踏遍青山人未老，风景这边独好”，昂扬的基调，雄奇的语言，反映了毛主席积极乐观和坚韧不拔的意志；娄山关激战后，毛主席写下“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，将自己的英雄豪情展现的淋漓尽致，都说字如其人，从毛主席的书法作品中，我们就能感受到他的奔放洒脱，不拘一格，新奇飘逸，不落俗套，他的个人魅力，坚定的理想信念，赢得了战士们和人民的爱戴和拥护。虽然毛主席已经与世长辞了，但他却给中国人民留下了一份宝贵的精神遗产。
师：同学们，我们现在生活在和平幸福的年代，可能大家无法感受到战争的残酷，但我们的学习和生活，不也像长征一样充满了各种挑战吗？当你在学习中，学不会一个知识点，你是怎么做的呢？在生活中遇到了不开心的事，你又是怎么解决的呢？
预设：学生自由发言。
师：重走完长征之路，如果我们可以学习到红军战士的无畏精神，学习到毛主席的灵活变通，豁达潇洒，那么同学们以后的人生之路，一定也会披荆斩棘，所向披靡。
03拓展延伸，创作书法作品
（一）赏析书法
师：毛主席在长征路上，一路行走一路高歌，接连写下了七首诗词，这些诗词被称为“长征诗词”，毛主席在新中国建立后，常常以它们作为内容进行书法创作，迎来了书法创作的巅峰，大家可以课下搜集欣赏。
（二）创作书法
师：课后请同学们以《七律·长征》为内容，完成一副楷书作品，并对照评价量表自评互评，充实书法展厅。
（三）作业自助餐
读一读:读毛主席的其他长征诗词:
看一看:观看央视纪录片《长征》;
讲一讲:宣讲长征故事，录制成小视频向学习强国”投稿。