人教版（2019）必修 第一册Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-16 21:07:17 | ||
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《Travelling Around Reading and Thinking》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 学生能够理解并描述不同国家和地区的文化特色。
2. 学生能够运用所学词汇和表达方式进行简单的旅游计划描述。
3. 培养学生的跨文化交流认识和能力。
二、教学重难点
1. 引导学生关注不同国家和地区的文化特色，培养其跨文化交流认识。
2. 提高学生运用所学词汇和表达方式进行旅游计划描述的能力。
3. 引导学生进行小组讨论，分享各自旅游经历，培养其合作与沟通能力。
三、教学准备
1. 准备相关国家和地区的文化特色图片和视频。
2. 准备旅游计划描述的词汇和表达方式。
3. 制作小组讨论的引导问题和讨论话题。
4. 准备教学课件和相关音频、视频资料。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过展示一些世界各地的风景图片或视频，引导学生谈论他们所知道的国家和城市。教师也可以提出一些开放性问题，如：“你最喜欢的旅游目标地是哪里？为什么？”来鼓励学生表达自己的想法，为接下来的课文学习做铺垫。
2. 阅读理解（15分钟）
教师让学生快速阅读课文，并回答一些与课文内容相关的问题。这些问题可以是关于文章主旨的，也可以是关于具体细节的。教师还可以设计一些选择题或判断题，让学生进一步理解课文内容。
3. 词汇学习（10分钟）
教师指挥学生学习课文中的新单词和短语，可以通过图片、视频或语境来帮助学生理解记忆。教师也可以设计一些词汇游戏或小组活动，帮助学生稳固词汇。
4. 听力训练（10分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读并模仿语音、语调和语速。听完录音后，教师可以提出一些问题，让学生回答，检验他们的听力理解水平。
5. 口语表达（10分钟）
教师让学生分组讨论他们最喜欢的旅游目标地，并分享他们的旅游经历和感受。教师可以提供一些引导性问题，如：“你在旅游中遇到过什么有趣的事情？” “你在旅游中学习到了什么？”来帮助学生展开讨论。
6. 写作练习（15分钟）
教师让学生根据课文内容，写一篇关于他们最喜欢的旅游目标地的短文。教师可以从课文中挑选一些有用的句型和表达方式，帮助学生组织语言。写作完成后，教师可以组织小组互评和分享，让学生互相学习彼此的写作技巧。
7. 教室小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生分享他们在观光中的经验和感受。教师也可以给学生安置一些与观光相关的作业，如写一篇观光日记或规划一次观光等。
教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 学生能够运用所学词汇和语法，进行关于旅游话题的口头和书面表达。
2. 培养学生的阅读和思考能力，提高其对旅游文化的理解和欣赏能力。
3. 增强学生的跨文化认识和国际视野，培养其举世认识。
二、教学重难点
1. 重点：学生能够运用所学词汇和语法，准确、流畅地表达旅游相关的主题。
2. 难点：学生能够从多角度思考和讨论旅游文化，提高其文化认识和跨文化交际能力。
三、教学准备
1. 准备相关的旅游文化阅读材料和图片，用于教室讨论和展示。
2. 准备与旅游相关的词汇和语法，制作PPT或教学视频。
3. 准备口语练习话题，引导学生进行讨论和表达。
4. 准备写作任务，要求学生根据教室讨论内容，撰写旅游相关的短文。
四、教学过程：
一、热身活动
1. 教师组织学生进行英文歌曲演唱，激发学生的学习热情，帮助他们复习与旅游相关的词汇和表达方式。
2. 学生分小组讨论自己喜欢的旅游景点和旅游经历，教师可鼓励学生分享旅游故事，以此来吸引学生参与讨论，提高他们的口语表达能力。
二、阅读理解
1. 教师展示阅读材料，引导学生进行快速阅读，概括文章的主要内容。
2. 教师组织学生进行细读，对文章中的重点词汇和表达方式进行讲解，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 学生进行深度阅读，分析文章中提到的旅游话题和旅游现象，讨论作者的写作风格和行文特点。
三、教室互动
1. 教师设计小组讨论活动，引导学生就旅游中的文化交流、环境珍爱等话题展开讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力。
2. 学生分组展示讨论效果，教师和其他小组可以提出问题和建议，帮助学生进一步完善自己的观点和表达方式。
四、拓展延伸
1. 教师引导学生思考如何将旅游与学习相结合，鼓励学生探索旅游与英语学习的联系，提高他们的跨文化交流能力。
2. 学生分享自己的旅游计划和英语学习计划，教师可提供一些建议和指导，帮助学生更好地规划自己的学习和发展。
五、小结作业
1. 教师总结本节课的主要内容，强调旅游与英语学习的联系，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 教师安置课后作业，要求学生写一篇关于旅游经历的英文作文，稳固所学知识，提高写作能力。
高中英语课程《Travelling Around Reading and Thinking》教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 学生能够流利地描述并介绍观光经历，包括描述观光目标地、观光方式和感受等。
2. 学生能够应用一些常见的旅游用语，如“计划行程”、“选择交通方式”等。
3. 学生能够在阅读文章和思考过程中提高英语阅读和思考能力。
二、教学内容
1. 课文精读：学生将再次阅读文章，加深对文章的理解。
2. 语言点学习：学生将学习一些与观光相关的常用词汇和表达方式。
3. 小组讨论：学生将讨论他们的观光经历和感受，并分享一些旅游建议。
三、教学步骤
1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生讨论他们的观光经历和感受。
2. 阅读理解：学生再次阅读文章，回答一些与文章相关的问题，加深对文章的理解。
3. 语言点学习：教师讲解一些与观光相关的常用词汇和表达方式，并进行一些口语练习。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论他们的观光经历和感受，并分享一些旅游建议。
5. 分享和评判：每个小组分享他们的讨论效果，教师和其他学生进行评判和提问。
6. 作业：学生写一篇介绍他们观光经历的文章，并准备下一次课的分享。
四、教学反思
在本节课中，学生们表现出了很高的积极性，积极参与讨论和练习。通过再次阅读文章，学生们加深了对文章的理解，并学习了相关的词汇和表达方式。在小组讨论环节，学生们分享了他们的观光经历和感受，并提出了许多有价值的旅游建议。通过这种方式，学生们不仅提高了他们的口语表达能力，还增强了他们的团队合作精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生对于一些旅游用语不太熟悉，需要更多的练习。此外，有些学生对于如何描述自己的观光经历感到有些怀疑，需要更多的指导。在下一节课中，我将针对这些问题进行更多的讲解和练习，以提高学生们的学习效果。
此外，我认为在教学过程中，教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考和解决问题。通过提问、讨论和评判等方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。在今后的教学过程中，我将更加注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，以提高他们的英语阅读和思考能力。
总的来说，本节课取得了很好的效果，学生们在讨论和练习中提高了他们的口语表达能力和团队合作精神。在今后的教学过程中，我将继续改进教学方法，提高学生的学习效果。
一、教学目标
1. 学生能够理解并描述不同国家和地区的文化特色。
2. 学生能够运用所学词汇和表达方式进行简单的旅游计划描述。
3. 培养学生的跨文化交流认识和能力。
二、教学重难点
1. 引导学生关注不同国家和地区的文化特色，培养其跨文化交流认识。
2. 提高学生运用所学词汇和表达方式进行旅游计划描述的能力。
3. 引导学生进行小组讨论，分享各自旅游经历，培养其合作与沟通能力。
三、教学准备
1. 准备相关国家和地区的文化特色图片和视频。
2. 准备旅游计划描述的词汇和表达方式。
3. 制作小组讨论的引导问题和讨论话题。
4. 准备教学课件和相关音频、视频资料。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过展示一些世界各地的风景图片或视频，引导学生谈论他们所知道的国家和城市。教师也可以提出一些开放性问题，如：“你最喜欢的旅游目标地是哪里？为什么？”来鼓励学生表达自己的想法，为接下来的课文学习做铺垫。
2. 阅读理解（15分钟）
教师让学生快速阅读课文，并回答一些与课文内容相关的问题。这些问题可以是关于文章主旨的，也可以是关于具体细节的。教师还可以设计一些选择题或判断题，让学生进一步理解课文内容。
3. 词汇学习（10分钟）
教师指挥学生学习课文中的新单词和短语，可以通过图片、视频或语境来帮助学生理解记忆。教师也可以设计一些词汇游戏或小组活动，帮助学生稳固词汇。
4. 听力训练（10分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读并模仿语音、语调和语速。听完录音后，教师可以提出一些问题，让学生回答，检验他们的听力理解水平。
5. 口语表达（10分钟）
教师让学生分组讨论他们最喜欢的旅游目标地，并分享他们的旅游经历和感受。教师可以提供一些引导性问题，如：“你在旅游中遇到过什么有趣的事情？” “你在旅游中学习到了什么？”来帮助学生展开讨论。
6. 写作练习（15分钟）
教师让学生根据课文内容，写一篇关于他们最喜欢的旅游目标地的短文。教师可以从课文中挑选一些有用的句型和表达方式，帮助学生组织语言。写作完成后，教师可以组织小组互评和分享，让学生互相学习彼此的写作技巧。
7. 教室小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生分享他们在观光中的经验和感受。教师也可以给学生安置一些与观光相关的作业，如写一篇观光日记或规划一次观光等。
教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 学生能够运用所学词汇和语法，进行关于旅游话题的口头和书面表达。
2. 培养学生的阅读和思考能力，提高其对旅游文化的理解和欣赏能力。
3. 增强学生的跨文化认识和国际视野，培养其举世认识。
二、教学重难点
1. 重点：学生能够运用所学词汇和语法，准确、流畅地表达旅游相关的主题。
2. 难点：学生能够从多角度思考和讨论旅游文化，提高其文化认识和跨文化交际能力。
三、教学准备
1. 准备相关的旅游文化阅读材料和图片，用于教室讨论和展示。
2. 准备与旅游相关的词汇和语法，制作PPT或教学视频。
3. 准备口语练习话题，引导学生进行讨论和表达。
4. 准备写作任务，要求学生根据教室讨论内容，撰写旅游相关的短文。
四、教学过程：
一、热身活动
1. 教师组织学生进行英文歌曲演唱，激发学生的学习热情，帮助他们复习与旅游相关的词汇和表达方式。
2. 学生分小组讨论自己喜欢的旅游景点和旅游经历，教师可鼓励学生分享旅游故事，以此来吸引学生参与讨论，提高他们的口语表达能力。
二、阅读理解
1. 教师展示阅读材料，引导学生进行快速阅读，概括文章的主要内容。
2. 教师组织学生进行细读，对文章中的重点词汇和表达方式进行讲解，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 学生进行深度阅读，分析文章中提到的旅游话题和旅游现象，讨论作者的写作风格和行文特点。
三、教室互动
1. 教师设计小组讨论活动，引导学生就旅游中的文化交流、环境珍爱等话题展开讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力。
2. 学生分组展示讨论效果，教师和其他小组可以提出问题和建议，帮助学生进一步完善自己的观点和表达方式。
四、拓展延伸
1. 教师引导学生思考如何将旅游与学习相结合，鼓励学生探索旅游与英语学习的联系，提高他们的跨文化交流能力。
2. 学生分享自己的旅游计划和英语学习计划，教师可提供一些建议和指导，帮助学生更好地规划自己的学习和发展。
五、小结作业
1. 教师总结本节课的主要内容，强调旅游与英语学习的联系，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 教师安置课后作业，要求学生写一篇关于旅游经历的英文作文，稳固所学知识，提高写作能力。
高中英语课程《Travelling Around Reading and Thinking》教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 学生能够流利地描述并介绍观光经历，包括描述观光目标地、观光方式和感受等。
2. 学生能够应用一些常见的旅游用语，如“计划行程”、“选择交通方式”等。
3. 学生能够在阅读文章和思考过程中提高英语阅读和思考能力。
二、教学内容
1. 课文精读：学生将再次阅读文章，加深对文章的理解。
2. 语言点学习：学生将学习一些与观光相关的常用词汇和表达方式。
3. 小组讨论：学生将讨论他们的观光经历和感受，并分享一些旅游建议。
三、教学步骤
1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生讨论他们的观光经历和感受。
2. 阅读理解：学生再次阅读文章，回答一些与文章相关的问题，加深对文章的理解。
3. 语言点学习：教师讲解一些与观光相关的常用词汇和表达方式，并进行一些口语练习。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论他们的观光经历和感受，并分享一些旅游建议。
5. 分享和评判：每个小组分享他们的讨论效果，教师和其他学生进行评判和提问。
6. 作业：学生写一篇介绍他们观光经历的文章，并准备下一次课的分享。
四、教学反思
在本节课中，学生们表现出了很高的积极性，积极参与讨论和练习。通过再次阅读文章，学生们加深了对文章的理解，并学习了相关的词汇和表达方式。在小组讨论环节，学生们分享了他们的观光经历和感受，并提出了许多有价值的旅游建议。通过这种方式，学生们不仅提高了他们的口语表达能力，还增强了他们的团队合作精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生对于一些旅游用语不太熟悉，需要更多的练习。此外，有些学生对于如何描述自己的观光经历感到有些怀疑，需要更多的指导。在下一节课中，我将针对这些问题进行更多的讲解和练习，以提高学生们的学习效果。
此外，我认为在教学过程中，教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考和解决问题。通过提问、讨论和评判等方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。在今后的教学过程中，我将更加注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，以提高他们的英语阅读和思考能力。
总的来说，本节课取得了很好的效果，学生们在讨论和练习中提高了他们的口语表达能力和团队合作精神。在今后的教学过程中，我将继续改进教学方法，提高学生的学习效果。