青岛版二年级数学下册第五单元5.4认识除法（同步教学设计）（表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛版二年级数学下册第五单元5.4认识除法（同步教学设计）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 80.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-16 21:03:38 | ||
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文档简介
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.4 认识除法
内容 教科书第68-69页红点的内容
教学目标 1.理解除法的意义。 2.掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称。
教学重点 掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称
教学难点 体会除法和平均分的联系
教学准备 多媒体、电脑、投影仪。
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 1、同学们，小动物被水困岛上了，我们一起看一看吧。（出示） 2、你都看到了什么？谁来说说？ 生：他们的房子被水冲了 生：被困的小动物有小鹿、小熊、 教师：那谁去救他们呢？（出示第二幅情境图） 生：小狮子 3、找信息，提问题 在图中你了解到哪些信息？根据信息你想提出什么数学问题？要求学生能完整地将信息和问题一起说出提出问题。 ①有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？ ②10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？ ③有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？ 二、自主活动，探索新知 1.学习红点1。 （1）出红点1。（出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？先思考这个是哪种平均分？ 生：按每份个数进行平均分 生：这个分一分可以用圈一圈的形式表示。 （3）画一画，圈一圈 教师：是的，这种平均分可以采用圈一圈的形式进行，所以下面同学们在练习本上用你喜欢的图形表示，画一画，圈一圈看一下答案是多少。 学生画一画、圈一圈，教师进行巡视指导，找出同学上台板演。 （4）汇报交流 老师发现了很多同学都完成的非常好，下面我们一起看一下这个同学的答案。 教师：和他们一样的举手（举手检查学生的答案） 教师：谁来用语言描述一下。 生：15只小鹿，每3只一条船，需要5条船 教师：也就是15里面有5个3。（一定引导学生知道这种表达） （5）引出除法算式 教师：那这种平均分可以写成除法算式吗？ 生：可以，15÷3=5（条） 生：15只小鹿，每3只一条船，就是15÷3，需要5条船，就是15÷3=5（条） 教师：除法算式15÷3=5，读作：15除以3等于5。（板书） 教师：救小鹿需要5条船，现在我们把小狮子分一分组吧。 2.学习红点2。 （1）出示红点2。（出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？思考这是哪种平均分？ 生：按份数进行平均分 （3）动手操作：那用你的学具摆一摆，看一下，每组几只狮子？ 学生活动，教师进行巡视指导。 （4）汇报交流 生：我们1个1个分一分，10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。 生：我们2个2个分一分，10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。 （5）除法算式 师总结：同学们对于分一分已经完成得非常好，怎么用除法算式来表示平均分的过程呢？ 生：这个题目可以写成10÷5=2（只） 生：把10平均分成5份就是10÷5，每组2只狮子，表示10÷5=2（只） 教师： （板书） （6）解决问题 教师：有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？你能列出除法算式？ 生：通过圈一圈可知，需要4条船，用除法算式表示为：8÷2=4（条）。 教师：看了同学们已经掌握了用除法算式表示平均分的过程。 课堂小结： 教师：学习了这节课，你们有什么收获？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生1：平均分的问题才可以写成除法算式。 生2：知道了除法算式各部分的名称和除法算式的读法。 教师：同学们说的非常好，我们一起来通过课后题巩固一下。 三、当堂训练 1.出示教科书P69“自主练习”第1题。 （1）平均分桃子（圈一圈）和西红柿（分一分），用除法算式表示出来。 （2）展示结果。 2.出示教科书P69“自主练习”第2题。 （1）此题考查了平均分的两种分法，用除法算式表示出来分的过程和结果。 （2）展示结果。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了除法算式各部分的名称，能把平均分的过程用除法算式表示出来，知道了只有平均分才可以写成除法算式。 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生理解“求需要几条船，就是求15里面有几个3”。再吃基础上，揭示“可以用除法计算”。 注意引导学生理解除法算式各部分的含义，并强调读写法。 点明“每组几只狮子”就是把10平均分成5份，求每份是多少。 引导学生结合平均分的过程明确算式中各部分所表示的意义，使学生进一步理解除法的意义。 引导学生结合分的过程说一说除法算式各部分表示什么。
作业设计 五、布置作业 课本第69-70页自主练习第3题-5题。
板书设计 认识除法 读作：15除以3等于5。
教后反思 借助学具，通过摆一摆、分一分、圈一圈等感受平均分的过程，并把这个过程转化为了除法算式，让学生感受到数学符号的作用。这个过程中我充分发挥了学生的主观能动性，让他们在小组合作中自己说、同桌说、小组说。
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.4 认识除法
内容 教科书第68-69页红点的内容
教学目标 1.理解除法的意义。 2.掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称。
教学重点 掌握除法算式的读法、写法及各部分的名称
教学难点 体会除法和平均分的联系
教学准备 多媒体、电脑、投影仪。
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 1、同学们，小动物被水困岛上了，我们一起看一看吧。（出示） 2、你都看到了什么？谁来说说？ 生：他们的房子被水冲了 生：被困的小动物有小鹿、小熊、 教师：那谁去救他们呢？（出示第二幅情境图） 生：小狮子 3、找信息，提问题 在图中你了解到哪些信息？根据信息你想提出什么数学问题？要求学生能完整地将信息和问题一起说出提出问题。 ①有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？ ②10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？ ③有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？ 二、自主活动，探索新知 1.学习红点1。 （1）出红点1。（出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？先思考这个是哪种平均分？ 生：按每份个数进行平均分 生：这个分一分可以用圈一圈的形式表示。 （3）画一画，圈一圈 教师：是的，这种平均分可以采用圈一圈的形式进行，所以下面同学们在练习本上用你喜欢的图形表示，画一画，圈一圈看一下答案是多少。 学生画一画、圈一圈，教师进行巡视指导，找出同学上台板演。 （4）汇报交流 老师发现了很多同学都完成的非常好，下面我们一起看一下这个同学的答案。 教师：和他们一样的举手（举手检查学生的答案） 教师：谁来用语言描述一下。 生：15只小鹿，每3只一条船，需要5条船 教师：也就是15里面有5个3。（一定引导学生知道这种表达） （5）引出除法算式 教师：那这种平均分可以写成除法算式吗？ 生：可以，15÷3=5（条） 生：15只小鹿，每3只一条船，就是15÷3，需要5条船，就是15÷3=5（条） 教师：除法算式15÷3=5，读作：15除以3等于5。（板书） 教师：救小鹿需要5条船，现在我们把小狮子分一分组吧。 2.学习红点2。 （1）出示红点2。（出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？思考这是哪种平均分？ 生：按份数进行平均分 （3）动手操作：那用你的学具摆一摆，看一下，每组几只狮子？ 学生活动，教师进行巡视指导。 （4）汇报交流 生：我们1个1个分一分，10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。 生：我们2个2个分一分，10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。 （5）除法算式 师总结：同学们对于分一分已经完成得非常好，怎么用除法算式来表示平均分的过程呢？ 生：这个题目可以写成10÷5=2（只） 生：把10平均分成5份就是10÷5，每组2只狮子，表示10÷5=2（只） 教师： （板书） （6）解决问题 教师：有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？你能列出除法算式？ 生：通过圈一圈可知，需要4条船，用除法算式表示为：8÷2=4（条）。 教师：看了同学们已经掌握了用除法算式表示平均分的过程。 课堂小结： 教师：学习了这节课，你们有什么收获？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生1：平均分的问题才可以写成除法算式。 生2：知道了除法算式各部分的名称和除法算式的读法。 教师：同学们说的非常好，我们一起来通过课后题巩固一下。 三、当堂训练 1.出示教科书P69“自主练习”第1题。 （1）平均分桃子（圈一圈）和西红柿（分一分），用除法算式表示出来。 （2）展示结果。 2.出示教科书P69“自主练习”第2题。 （1）此题考查了平均分的两种分法，用除法算式表示出来分的过程和结果。 （2）展示结果。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了除法算式各部分的名称，能把平均分的过程用除法算式表示出来，知道了只有平均分才可以写成除法算式。 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生理解“求需要几条船，就是求15里面有几个3”。再吃基础上，揭示“可以用除法计算”。 注意引导学生理解除法算式各部分的含义，并强调读写法。 点明“每组几只狮子”就是把10平均分成5份，求每份是多少。 引导学生结合平均分的过程明确算式中各部分所表示的意义，使学生进一步理解除法的意义。 引导学生结合分的过程说一说除法算式各部分表示什么。
作业设计 五、布置作业 课本第69-70页自主练习第3题-5题。
板书设计 认识除法 读作：15除以3等于5。
教后反思 借助学具，通过摆一摆、分一分、圈一圈等感受平均分的过程，并把这个过程转化为了除法算式，让学生感受到数学符号的作用。这个过程中我充分发挥了学生的主观能动性，让他们在小组合作中自己说、同桌说、小组说。