青岛版二年级数学下册第五单元5.5有关0的除法（同步教学设计）（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.5 有关0的除法
内容 教科书第71页红点的内容
教学目标 1. 理解“0除以任何一个不是0的数都得0”。 2. 理解0为什么不能作除数。
教学重点 掌握0除以任何一个不是0的数都得0。
教学难点 理解“0除以任何一个不是0的数都得0”。
教学准备 多媒体、电脑、投影仪。
教学过程
过程 （教与学） 一、情景设计，导入新课 1、讲故事 教师：同学们听过《猴子捞月的故事》吗？ 生：听过 教师：你能讲给大家听吗 生：从前有只猴子，来到井边看到月亮…… （表扬说的好的同学） 教师：今天就去发现猴子捞月中的数学知识。 2、出示情境图，同学们仔细观察你看到了什么？ 生：有5只猴子想捞水中的月亮 生：他们想了各种方法捞月亮 3.提出问题 老师想知道5只猴子捞月亮，平均每只猴子捞到几个月亮？ 二、自主活动，探索新知 1.学习红点。 （1）出红点。（出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：谁来说说你的想法？ 生：我认为每只猴子捞到了0个月亮。 教师：同意这个想法的举手 （很多孩子都赞成这个想法） 教师：为什么？ 生：水中没有月亮，本来就是0，平均分给5只猴子还是0个月亮。 生:因为水中没有月亮，是0。 生：0个月亮平均分给5只猴子，每只猴子分到0个月亮 （及时表扬说的完整的同学，让学生多说几遍） （3）说算式 教师：同学们，已经发现《猴子捞月》故事中的数学知识了，那能不能用算式表达一下？ 生：0÷5=0（个） 教师：同意吗？ 生：同意。 教师：说说这个算式的意义 生：0个月亮平均分给5只猴子，每只猴子得到了0个月亮。 （让孩子们根据除法算式多说说表达的意思） （4）拓展 教师：小猴子不知道是0个月亮，它们认为是猴子太少，于是又有猴子来了来了1只。这时候，怎么用算式表示分月亮呢？ 生：0个月亮平均分给6只猴子，每只猴子得到0个月亮，0÷6=0（个） 教师：又来1只，怎么用算式表示分月亮呢？ 生：0个月亮平均分给7只猴子，每只猴子得到0个月亮，0÷7=0（个） 教师：又来2只，怎么用算式表示分月亮呢？ 生：0个月亮平均分给9只猴子，每只猴子得到0个月亮，0÷9=0（个） 教师：接着来2只，怎么用算式表示分月亮呢？ 生：0个月亮平均分给11只猴子，每只猴子得到0个月亮，0÷11=0（个） …… 教师：看到这些除法算式你想说什么？ 生：都和0有关。 生：结果都是0。 教师：0除以任何一个不是0的数，都得0。（板书） 教师：同学们想一想为什么不能除以0。 生：因为除以几代表平均分成几份或者每份是几，除以0没有意义。 教师：说得特别对，看来同学们对有关0的除法理解得很到位了。 教师：当0是除数的时候，也就是把被除数平均分成0份，但实际上没有这样的情况发生，就算被除数不分份，至少也是一份，所以，让0作除数没有意义。另外，反过来看，如果0是除数，那么它与商相乘，就是被除数，不论商是什么，被除数总得0，所以，0不能作除数。 课堂小结： 教师：学习了这节课，你们有什么收获？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生1：0除以任何一个不是0的数，都得0。 生2：除以0没有意义，也就是0不能作除数。 教师：同学们说的非常好，我们一起来通过课后题巩固一下。 三、当堂训练 1.出示教科书P71“自主练习”第1题。 （1）根据情境图的内容，可以让学生用学具分一分，填一填。 （2）展示结果。 2.出示教科书P72“自主练习”第2题。 （1）让学生算一算。 （2）展示结果。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了有关0的除法，知道了“0除以任何一个不是0的数，都得0。” 用猴子捞月的估算引入新课。让学生从熟悉的情境中，感受数学与生活的联系。 教学过程中，要让学生先说一说是把几个月亮平均分，让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。 可以再补充一些生活实际中有关0的除法题目，让学生在具体情境中充分理解这部分内容。 让学生说一说列出的除法算式的含义，进一步理解有关0的除法。
作业设计 五、布置作业 课本第72-73页自主练习第3题-6题。
板书设计 有关0的除法 0÷5=0 0÷6=0 0÷7=0 0÷9=0 0÷11=0
教后反思 本节课通过故事理解，水中的月亮是0，猴子分到的月亮是0。接着继续增加猴子，引出更多的除法算式，从而总结有关0的除法。在猴子捞月这个情境中理解有关0的除法，并列举生活中的有关0的除法题目，让学生去理解这部分内容。关于0不能作除数的问题，让学生去思考、讨论出结果，部分学生理解起来还是有点困难。