八年级下册 23《马说》教学设计

《马说》教学实录
教学目标
1.掌握重点实词、虚词，疏通文意。
2.学习本文托物寓意的写法，正确把握本文主旨。
3.体会作者在文中寄寓的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
教学重难点
1、学习本文托物寓意的写法，正确把握本文主旨。
2、结合语句体会虚词在表情答意上的作用。
教学过程
聚焦‘不’，听韩愈吐槽
创设情境：
班级“吐槽大会”今日开场。本次大会迎来了一位特殊嘉宾——唐朝韩愈。他会向我们吐槽什么呢？一起参加这场跨越时空的“吐槽大会”吧！
师：全文151个字，作者却用了11个“不”字来表达自己的情感。请找出一句含“不”的句子，慢品细读并批注！
“不”——
细读课文，边读边想象，边做批注；
示例：千里马常有，而伯乐不常有。
批注：品读这句话，我仿佛看到了千里马渴望遇到伯乐的迫切与期待，我仿佛听到了千里马因没有遇到伯乐而唉声叹气，我仿佛感受到了千里马内心的焦急与无奈。
师：批注，可以发挥想象描绘画面，也可以谈对文本的解读。期待同学们的精彩表现。
生边读边赏边批注。
师：老师非常高兴地听到了写字的沙沙声，这么悦耳，动听。谁先分享一下？
生：“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”一匹千里马就这样一生庸庸碌碌地度过了，连施展才能的机会都没有，真是可惜啊！
师：对于这句话的解读，其他同学还有补充吗？
生：这句话把千里马的无限委屈倾诉了出来。
生：这些千里马死于槽枥之间，其遭遇不幸、结局悲惨。
生：“不以千里称也”，你看，连同情千里马的人都没有，更谈不上对千里马的死表示遗憾、惋惜和痛心了。
师：作者有无限的辛酸痛楚没有吐露，看似奔放，实则内涵丰富。你能试着读出那份遗憾、惋惜和痛心吗？
生：读得语气很平淡。
师：试着加上一个“唉”，再读这句话。
生：故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，唉，不以千里称也。
师：读出了一点惋惜的味道，但遗憾和痛心还不够。请大家都试着读一读。
生自由读---指生读。
师：谁来试读一下？
生：语气强烈，读出了那份痛惜，但程度还不够。
师：我听出了作者的无限伤感。老师也想读，看一看老师加了什么动作和表情？
师范读--生听读。
师：请同学们模仿老师，加上动作和表情，再读这句话。你们要化身为“千里马”哦。
生自由读---齐读
师：继续分享。
生：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”千里马在无人给它创造有利的客观条件时，有时欲一展所长却有力无处使，最后到了无力可使的程度，连一匹普通的马也比不上，实现不了日行千里的本领，受辱和屈死也就不足为奇了。
生：对于千里马来说，才美能不能外现，关键是有没有遇到伯乐，如果遇到了伯乐，这个句子应该变为：食饱，力足，才美外见！
师：对啊，你的解读让老师想起了《伯乐相马》的故事：很久很久以前，在一个冰天雪地的日子里，在一条崎岖陡峭的山路上，一匹马拉着满满一车盐，缓缓地行进，一个人看见了，跑过来，轻轻地抚摸着马瘦骨嶙峋的脊背，眼里含满了泪水，一阵风吹过，马打了一个哆嗦，这个人立马脱下自己的棉衣披在了马背上，马回头一望，仰天长啸，后来这匹马被这个人买了回去，经过精心的喂养，它竟成了一匹日行千里、四蹄生风的宝马。这匹千里马是幸运的，所以它能“食饱，力足，才美外见。”
生记笔记。
师：听了这个故事，是不是对爱马识马的伯乐肃然起敬？
生：是！
师：所以作者从“伯乐相马”联想到人才问题，挥笔写下他心中的无限感慨。现在我就是那匹千里马，我用山东快板的形式读一读“食饱，力足，才美外见！”
师：食饱，力足，才美外见。（语速快，情感强烈）
生兴奋异常。
师：你听出了“千里马”什么心情？
生：开心。
师：同学们都化身为“千里马”，用咱山东快书的形式再读“食饱，力足，才美外见”。
生自由读。
师：采访一下，你读出了千里马什么心情？
生：幸福。
生：快乐。
生：开心。
生：兴奋。
师：你读出了韩愈什么心情？
生：羡慕“千里马”的好运气。
生：渴望自己也能被“伯乐”“看见”。
生：为“千里马”感到庆幸。
师：我们一起打着拍子，羡慕、渴望地再齐读“食饱，力足，才美外见！”
师生齐读（感情饱满）。
师：可是没有遇到伯乐的千里马却是另外一番景象，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”同学们拍着桌子读一读，看你又能读出千里马什么心情？
生拍桌子自由读。
师：你读出了“千里马”什么心情？
生：郁闷。
生：苦闷。
生：愤怒。
师：郁闷、愤怒的背后，你读出了什么？
生：因为吃不饱，力气不足，直接导致了“千里马”的才能被“雪藏”。
生：由于食马者的原因，千里马不仅不能恪尽职守，还会受到责难和惩罚，往往被痛打一顿，在待遇上也会更加糟糕。
生：表面看“食马者”不是伯乐，不懂马语，但实际上却蕴涵着怀才不遇的人面对那些愚昧专横的统治者想申诉也无用。
师：请大家拍着桌子，试着读出这种愤懑的感情吧。
生自由读--指生读。
生：拍着桌子读，愤怒、苦闷传达地还不够。
师：老师试试，看我怎么用拍桌子配合自己愤懑的情感。
师范读--生沉浸其中。
师：我拍着桌子读时，你听出了作者什么心情？
生：愤懑中带着惋惜。
生：郁闷中带着讽刺。
师：讽刺谁？
生：讽刺那些“不识千里马”的人。
生：讽刺那些不识人才的封建统治者。
师：你读懂了韩愈的那颗心。以小组为单位轮读，看谁最能表现作者愤懑中的惋惜、讽刺。
小组读---推荐读---齐读。
师：继续分享。
生：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。食马者却说，“哎呀，天下无马！”千里马身体上受摧残，心灵上得不到温暖，发声又得不到共鸣，真是太可怜了。
生：千里马身体上受摧残，精神上得不到交流和倾诉，太可怜了。此时，喂马的人还扬言“天下哪有千里马啊”，真是无语。
生：眼前就是一匹千里马，食马者却对着千里马发出了“天下无马”的慨叹，自认为这不过是一匹连常马也不如的马。这是作者的强烈讽刺。这是不是跟当时的韩愈处境相似呢？
师：补充一下资料：自幼刻苦读书，满腹经纶的韩愈，在19岁时，踌躇满志地来到了长安考试，却屡试不中。直到25岁才中了进士。而后接下来的三次大考“三试吏部皆不中”。他曾三次上书宰相请求重用却遭冷遇，甚至三次登门都被守门人挡在了门外。他郁郁不得志，所以作了《马说》。你感觉这时候的韩愈最想要什么呢？
生：韩愈希望得到封建统治者的重用。
生：韩愈希望得到别人的肯定。
生：韩愈希望自己的才能被统治者“看见”。
师：可现实却总不能随人愿啊！下面，以同桌为单位，一人饰演韩愈，一人饰演食马者，站起来，面对面，自己创编台词即可。
同桌表演。
师：采访一下韩愈，面对不知你是千里马的食马者，你什么心情？
生：郁闷。
生：苦恼。
生：难过。
师：作者面对此情此景，愤慨地大声疾呼：其真无马邪？其真不知马也！”请同学们饱含感情齐读。
生齐读。
师：这两句太有力量了，它似深沉的感叹，从心底里发出呐喊，又似犀利的解剖刀，不留情面的揭露。这里的“其……其……”为“是……还是”表达选择的反问句，寓肯定于反问，斩钉截铁，掷地有声。
师：请大家加上叹词“唉”，再读。
小组读---全班齐读。
师：天下真的没有千里马吗？如果千里马能说话，它会怎么说？补白：唉！其真无马耶？
生：其真无伯乐也！
生：其真不识马也！
生：其真无眼光也！
生：其真无明主也！
师：这句话说出了作者的心声啊，作者说的痛快淋漓！你能用这样的句式表达作者的复杂感情吗？
这一个个“不”，
包含了作者多少（ ）；
这一个个“不”，
包含了作者多少（ ）；
这一个个“不”，
包含了作者多少（ ）。
小组交流---全班交流。
生：这一个个“不”，包含了作者多少无奈。
生：这一个个“不”，包含了作者多少悲凉。
生：这一个个“不”，包含了作者多少辛酸。
生：这一个个“不”，包含了作者多少抑郁。
生：这一个个“不”，包含了作者多少苦闷。
生：这一个个“不”，包含了作者多少感伤。
师：让我们把这种复杂的感情，融入到这篇文章当中，转化为有声的朗读吧！
生有感情地齐背。
师：读得真好！同学们，让我们倍感欣慰的是初登仕途的不如意，并没有使韩愈就此沉沦，他选择了崛起，从人生的山重水复走向了柳暗花明。面对曾经的不得志，韩愈用一生辉煌的成就给我们做出了最完美的解答。谁能晒一晒韩愈一生的主要成就？
生：韩愈是唐宋八大家之首，他不仅散文出众，诗歌也颇有成就。他的诗力求险怪新奇，雄浑而重气势，开创了一个全新的诗歌流派，对后世影响深远。
生：韩愈三进国子监做博士，招收弟子，广招后学，亲授学业，留下了论说师道激励后进和提携人才的文章，是一位有创造性见解的教育家。
生：他提出了“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”的至理名言，以激励后学者。
生：韩愈还积极倡导古文运动，改变了汉魏六朝以来的骈体文，恢复了先秦时代的散文体。古文运动成功改变了唐以来古文的发展走向。
生：韩愈以文为诗，把新的古文语言、章法、技巧引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，纠正了当时的平庸诗风。
生：苏轼称韩愈是“文起八代之衰”。韩愈的文学主张对于后代文学理论的发展和文学实践活动都有积极影响。
师：同学们，韩愈辉煌的一生值得我们为他狂赞啊！跟韩愈相比，我们是幸福的。生活在今天的幸福时代，只要你是一颗珍珠，沙土都难掩你的光芒。你看见了哪些草根明星？
生：从星光大道走出来的凤凰传奇、旭日阳刚、阿宝、李玉刚、石头。
生：从“我是大明星”走出来的大衣哥朱之文、“空竹达人”周天、“舞神”张俊豪、草帽姐徐桂花。
生：从网络平台火起来的神曲《忐忑》、《小苹果》。
师：是啊，这些草根明星、名曲都证明了，是金子总会发光的！只要你是人才，就有不同的“舞台”等你来！还有哪些“舞台”？
生：“抖音”短视频。
生：微信公众号。
生：“快手”短视频。
生：网络直播。
生：央视的“是金子总会发光的”节目平台。
生：山东台的“我是大明星”“快乐向前冲”。
课堂总结：
同学们，韩愈这匹“千里马”，何以能彪炳史册，是因为“伯乐”吗？显然不是，而是因为他自己没有放弃。历史上的蒲松龄、曹雪芹、苏轼，哪个不是生前不得志，甚至穷困潦倒，最后一样成为了“千里马”。老师坚信，是金子总会发光的。只要你是人才，你有足够出众的才华，中国的大舞台，就一定会给你展示的机会，所以，努力学习，努力修炼，努力成长，让自己成为人才吧！