11《老王》教案

七下11《老王》教学设计
教学目标：
1.梳理文章内容，体会作者一家与老王的深情厚谊，感悟小人物身上闪耀的人性美。
2.品味富有感染力的语言，体会作者的愧怍，感受作者的自我批判精神。
教材分析：
编者把这篇文章放在统编版语文七年级下册第三单元。这一单元的语文要素是体会小人物身上的人性美，这一单元承担的语文要素是“注重熟读静思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”根据本单元要求，设立两个目标，第一个目标旨在培养学生的人文素养，第二个目标旨在落实本单元的语文素养。
教学重难点:
由于时代的差异，学生不了解当时的社会状况，对作者的愧怍难以理解，所以体会作者的愧怍，感受一个知识分子的自我批判精神应该是本课的重难点。
教学过程：
导入：背景铺垫：
1.简介作者
杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱钟书的夫人，已经过了103岁的生日，著有《杨绛全集》。
2.简介背景
文革：全称“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
3.简介特殊名词：
干校，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校。
冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮，把冰放在里面，把需要保暖的保质的东西放在里面。
活动一：感悟人性之美。
1.一读课文，制作老王信息卡片。（人物姓名，身份，地位，身体状况，居住条件，家庭成员，社会地位）
教师预设：
姓名：老王
身份：三轮车夫
地位：失群落伍的单干户
身体状况：只有一只眼，另一个是“田螺眼”，瞎的。有夜盲症。
居住条件：荒僻的小胡同，破落的大院，塌败的小屋。
家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
社会地位：失群落伍，单干户。
教师小结：老王是一个贫苦而不幸的人。
2.再读课文，梳理“我们”和老王交的几件事。
“我”常坐老王的三轮。他蹬，“我”坐。
老王患眼疾，我女儿给他吃大瓶的鱼肝油。
老王给“我”家带送冰，车费减半，冰比前任大一倍；
老王送默存看病坚决不收钱，拿了钱却不放心；
钱先生把自己降格为“货”，照顾老王生意。
老王临终前硬撑着给我送来鸡蛋和香油。
教师小结：贫苦而不幸的老王最老实、诚实、淳朴而善良，他寻找一切机会来报答作者一家对他的帮助。最卑微的小人物身上却闪耀着人性之美。
活动二:体会人物心理
1.精读送香油鸡蛋一部分，还原场景，读出感情。然后同桌结合，分角色朗读。进一步体会人物内心感受。
2.课文15段“他也许觉得我这话有理，站着等我。”联系上下文，揣摩此时老王的心理。请以老王为第一人称，描写一段心理独白。
教师预设：
一直以来，你们给了我许多无私的帮助，你们是我在这个苦难的人世间中最亲近的人。我知道我快要死了，可我拿什么来回报你们？这些鸡蛋和香油我舍不得吃，都送给你们。临死前……我多想看看你们，听听你们的声音，多想感受一下你们给予我亲人般的温情……钱！对我已没有任何意义……我们说会闲话多好啊……可我不要钱，你准会托人捎的……我站着……等着……静静地多看你们两眼吧……
活动三：理解作者愧怍
屏显：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
1.请你联系文本分析作者愧怍的原因。
教师预设：
面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这是最后一次见面；
作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到对不住老王的情义；
作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无偿的馈赠，因此感到懊悔……
2.合作探究:老王已经去世，这样的愧怍还有意义吗？
助读材料：
1980年，钱锺书为杨绛散文《干校六记》所写的序文《小引》里点明：
我觉得她漏写了一篇，篇名不妨暂定为《运动记愧》……有一种人，他们明知道这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手，去大判“葫芦案”。按道理说，这类人最应当“记愧”。
教师预设：老王死了，但这篇文章是给读者看的。所以，作者的“愧怍”不仅是一个高级知识分子对自身行为的反省和解剖，也巧妙地实现了对荒寒社会的揭露与批判，对真诚、温厚、善良人性的唤醒与讴歌。
课后作业：
仔细观察身边类似老王的小人物，发现他们身上的人性光辉，写一篇小文，表达你对他的尊重和赞美。