青岛版三年级数学上册第三单元3.7三位数乘一位数的估算表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 3.7 三位数乘一位数的估算
内容 教科书第29页红点3的内容
教学目标 1.引导学生体验估算的过程，初步掌握三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3.在操作学习过程中，培养学生合作意识、口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。
教学重点 能正确进行三位数乘一位数的估算，掌握其方法。
教学难点 会用三位数乘一位数的估算解决现实问题。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、情境设计，导入新课 教师：同学们，还记得上节课我们参观的带鱼加工厂吗？ （出示情境图） 教师：在参观的过程中，老师遇到一个难题，你能帮老师解决吗？ （出示：一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元钱够吗？） 课堂预设：学生用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数。 教师：谁能不用笔和计算器解决这个问题吗？这就要涉及我们今天要学习的内容 。 (板书课题:三位数乘一位数的估算) 二、自主活动，探究新知 学习红点3 教师：应该怎么列式？ 学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 教师：解决这样的问题，不需要精确的计算结果，可以用估算的方法。 （板书：398×7≈） 教师：怎样估算398×7呢？谁愿意说一说你的想法呢？ 课堂预设：学生可能出现的估算方法： 方法一：把398看作400，398×7≈2800。 方法二：把7看作10，398×7≈3980。 方法三：把398看作400，把7看作10，398×7≈4000。 教师：哪种方法对？ 课堂预设：有学生回答，方法一对。 教师：方法二和方法三，都是把因数往大了估，结果比3000大，但得不出实际的钱数是不是比3000元多，所以不正确。 教师：能不能把398看成390，估算的结果也小于3000？ 课堂预设：学生回答不能。 教师：把398往小了估，估算的结果小于3000，但得不出实际的钱数是不是比3000元少，所以不正确。
（ 板书解答过程）
398×7≈2800（元） 2800＜3000 答：够。 课堂小结: 三位数乘一位数的估算方法是把三位数看作跟它比较接近的整百数，然后再计算出它的结果。其实，估算在我们生活中用得很多，有时我们需要把它看大进行估算，有时我们又需要把它看小进行估算，不管选用哪种估算方法都是为了便于我们更好、更快地进行计算。在实际生活中用估算时，我们应视具体情况而定。 三、当堂训练 出示教科书P31“自主练习”第8题。 教师：先想一想，要估大还是估小。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 提问：什么情况下可以用估算？什么情况下不能用估算？ 提问：你估算的结果比精确的结果大还是小呢？为什么？ 提问：如果单价为213元呢？钱够不够？
作业设计 五、布置作业 课本第31页自主练习9题。
板书设计 三位数乘一位数的估算方法： 把因数中的三位数看成与它接近的整百数进行口算。
教后反思 要让学生明白估算要做到具体问题具体分析，了解什么情况下要估大，什么情况下要估小，什么情况下不能估算，形成灵活判断的意识。