青岛版三年级数学上册第三单元3.1整百数乘一位数的口算表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 3.1 整百数乘一位数的口算
内容 教科书第22页红点1的内容
教学目标 1.理解整百数乘一位数的笔算算理。 2.掌握整百数乘一位数的口算方法。 3.培养分析、推理、迁移和解决实际问题的能力。
教学重点 掌握整百数乘一位数的口算方法。
教学难点 理解整百数乘一位数的笔算算理。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、情境设计，导入新课 教师：同学们，你们见过大海吗？你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？ 学生1：大海很美、很辽阔。 学生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。 学生3：大海里有很多的鱼和虾。 教师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这里有一段海边拍摄的视频，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。（出示） 教师：同学们，你看到了什么？想到了什么？ 学生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。 学生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是个好收成。 教师：大家观察得真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。(板书课题:整百数乘一位数) 二、自主活动，探究新知 1.学习红点1 出示红点1。 教师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生1：购买2筐蟹，每筐400元。一共需要多少元？ 学生2：扇贝一共312千克，每千克3元。买扇贝一共需要多少元？ 学生3：有5条捕鱼船，每条船大约捕3000千克鱼。一共捕了多少千克鱼？ 教师：我们先来解决第一个问题，怎样列式呢？。（出示） 学生：400×2。 教师：能说说为什么要用乘法吗？ 学生：每筐400元，买2筐就需要2个400元，所以用乘法。 （板书：400×2=） 教师：怎样计算400乘2呢？ 请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。 教师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？ 学生1：400+400=800(元)。 学生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。 学生3：因为4×2=8，所以400×2=800。 教师：大家有问题要问吗？ 课堂预设：没有学生提问题。 教师：我想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？ 指定学生回答。 学生：其实就是先把400看成4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800。 教师：他说的有道理吗？虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。 （板书：400×2=800） 课堂小结: 整百数乘一位数的口算方法：可以用整百数百位上的数去乘一位数算出积，再在积的末尾添上2个0。 2.运用探究 教师：大家试一试，前面第3个问题怎么解决？ （出示：有5条捕鱼船，每条船大约捕3000千克鱼。一共捕了多少千克鱼？） 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （给出解答） 第2个问题，我们就留到下一节课讲了 三、当堂训练 1.出示教科书P23“自主练习”第1题。 教师：400×5中400后面只有2个0，为什么乘积却有3个0呢？ 2.出示教科书P23“自主练习”第2题。 让学生通过练习总结口算的快速方法，转化为能力。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 也可以通过复习整十数乘一位数的口算导入新课。 让学生尽可能多的回答，自己完善。 还可以引导学生归纳整千数乘一位数的口算方法。
作业设计 五、布置作业 课本第23页自主练习3题。
板书设计 整百数乘一位数的口算方法： 400×2=800 400×5=2000 可以用整百数百位上的数去乘一位数算出积，再在积的末尾添上2个0。
教后反思 在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。