青岛版二年级数学上册第七单元7.9回顾整理表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 二年级 备课时间 2024年X 月
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课题 7.9 回顾整理
内容 教科书第91-92页的内容
教学目标 1、通过具体情境，对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。 2、通过系统整理，培养学生回顾整理知识的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点 通过具体情境，对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。
教学难点 通过系统整理，培养学生回顾整理知识的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备 课本、电脑，实物投影仪。
教学过程
过程 （教与学） 一、知识梳理 1. 用乘法口诀求商的方法 求商除数和几相乘得被除数，商就是几。 2. 3.进一步感知“倍”的意义 求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面含有几个另一个数。 4.求一个数是另一个数的几倍的解题方法 求一个数是另一个数的几倍的解题方法：一个数÷另一个数=倍数。 5.连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序 连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序都是按照从左到右的顺序依次计算。 二、问题形式 问题1.学轮滑的每组有几人？ 教师：解决问题1，需要提取情境图中的哪些信息？（找学生发言） 生：学轮滑的有24人，平均分成6组。 教师：怎么列式解决问题呢？ 生：用除法计算，列式为24÷6=4（人），学轮滑的每组有4人。 练习时，可以先让学生利用课前准备的学具进行分物品的活动，让学生自主操作，说一说分的过程，再列出除法算式，并说一说除法算式表示的意义和各部分的名称。 问题2.跳广场舞的平均每行有几人？ 教师：解决问题2，需要提取情境图中的哪些信息？（找学生发言） 练习时，教师可以采用比赛等形式充分调动学生的口算兴趣。 生：跳广场舞的有45人，排成5行。 教师：怎么列式解决问题呢？ 生：用除法计算，列式为45÷5=9（人），跳广场舞的平均每行有4人。 教师：你是怎么计算除法算式的？ 生：用口诀五九四十五。 问题3.跳拉丁舞的分了几组？ 教师：解决问题3，需要提取情境图中的哪些信息？（找学生发言） 生：跳拉丁舞的有18人，每2人一组。 教师：怎么列式解决问题呢？ 生：用除法计算，列式为18÷2=9（组），跳拉丁舞的分了9组。 教师总结：问题1、2、3都是平均分的问题，都可以列除法算式，再借助乘法口诀求出除法算式的结果。 练习时，可以引导学生先认真观察画面，说出题目要解决什么问题，给出哪些解决问题所需要的信息，然后独立解决。 4.老爷爷的人数是老奶奶的几倍？ 教师：解决问题4，需要提取情境图中的哪些信息？（找学生发言） 生：打太极拳的老爷爷有30人，老奶奶有6人。 教师：说说你的解题思路？ 生：求老爷爷的人数是老奶奶的几倍，就是求30里面有几个6，用除法计算。 教师：怎么列式解决问题呢？ 生：列式为30÷6=5，老爷爷的人数是老奶奶的5倍。 教师总结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数，用除法计算，列式为一个数÷另一个数=倍数。注意不加单位。 让学生认真观察情境图，从图中收集解决问题所需的信息，独立解决问题，感受熟悉在生活中的应用。 三、补充练习。 1、完成多媒体课件中的当堂检测。 2、完成配套练习册中的题目。 四、课堂总结 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 回忆刚学过的课时，整理知识。先让学生自主思考，再集中交流。 一定要培养学生自己读懂题目，看懂情境图的能力，在此基础上，才能去解决问题，提出问题。 明确平均分成几份和每几个一份平均分的问题，都用除法计算。 在解决“倍”的问题基础上，让学生自己找出存在倍数关系的两个数，说一说谁是谁的几倍，谁的几倍是谁，并用算式表示出来。
作业设计 五、布置作业 完成综合练习的题目。
教后反思 这节课时通过解决问题的题目来进行知识回顾的。解决问题的题目会有一点难度，首先引导学生会提取图中的有效的数学信息，然后再根据问题找到相应的条件，解决问题。平均分的问题和求一个数是另一个数的几倍的问题都用除法计算。