统编版语文三年级上册第二单元作业设计

小学语文三年级上册第二单元作业设计
参赛学校：
参赛教师：
小学语文第五册第二单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 三年级 秋季（第一学期） 人民教育出版社 第二单元
单元组 织方式 自然单元 重组单元
序号 课时名称 对应教材内容
1 《古诗三首》 第 4 课
课 2 《铺满金色巴掌的水泥路》 第 5 课
时
3 《秋天的雨》 第 6 课
信
4 《听听，秋的声音》 第 7 课
息
5 《写日记》 习作
6 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确， 有良好的书写习惯”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言积累。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写 清楚。”
教材分析 本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥路》《秋天的雨》《听听， 秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，是在学生
原有基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。 本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活， 初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
学情分析 三年级学生在低年级的语文学习中，已经掌握了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，在作业设计中要注意安排词语实践运用的练习。 三年级是习作的起步阶段，因此写日记，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日 记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会认 10 个生字，能读准多音字“挑”，会写 13 个字。能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，能默写《山行》。能借助注释大致理解诗句意思。能 从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
2 认识 6 个生字，会写 13 个字和 17 个词语。能运用多种方法理解词语的意 思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
3 认识 10 个生字，会写 13 个字和 14 个词语。能有感情地朗读课文。背诵第 2 自然段。能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。
4 会认 9 个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。一边读一边展开想象， 从秋天的声音中体会秋天的活力。能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”的意思。
5 能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记 的基本格式。能用日记记录自己的生活。
6 能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能用钢笔书写 8 个字， 做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。能写出形容四季的词语，并和同学交流。积累 9 个与秋天有关的词语。
四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
作业层次。主要分为“课前导学”“课中伴学”“课后助学”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
作业模块。本单元作业设计秉承“以生为本”的育人思想，站在学生视角，以第一人称的口吻，设计了“我是小小播音员”“我是小小书法家”“课文内容我知道”
“我是小诗人”“我是小作家”等多个听说读写的训练模块，旨在激发学生作业兴趣，积累并运用语言文字。同时使用了现代化技术手段，将课文录音制成二维码，为学生课前学习助力。
作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人， 力求多元化评价，如：学生自评、教师评、生生互评、家长评等，以巩固知识与技能， 发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
五、课时作业
4.《古诗三首》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
一、我能认真读课文，也可借助录音的帮助哦！ 评价主体： 学 生 家长 教师 建议用时6-8 分钟
读一读，评一评： 自我评价☆☆☆☆☆ 家长评价☆☆☆☆☆ 同学评价☆☆☆☆☆ 二、我是小小播音员。 本题通过列举教学目标中会读字、多 音字，巩固学
评价方式： 自我评价 生生互评 家长评价 教师评价
课 前 1.我能把音节补充完整。 jìnɡ j ú x i sh uānɡ z nɡ y u 生对字意的 掌握。旨在帮助学生在课
导 径 橘 斜 霜 赠 犹 2.我会分辨正确的读音，填序号。 前掌握生字 的读音，利于
学 ①挑促织 ②挑选 ③挑战 ④挑水 ⑤行走 ⑥银行tiǎo: ①③ tiāo: ②④ 学生朗读课文。 通过对诗人
xínɡ: ⑤ hánɡ: ⑥ 的资料搜集，
三、我了解的诗人。 加深 对古诗
文的理解。
一、我是小小书法家，易错生字我会写。 星级评价： 姿势端正☆☆☆☆☆ 书写正确☆☆☆☆☆ 匀称美观☆☆☆☆☆ 二、课文内容我会用，我能把诗句补充完整。 远上 寒山石径斜 ， 白云 生处 有人家。停车 坐爱 枫林 晚 ， 霜叶 红于 二月花 。 ————《山行》唐 杜牧 本题通过难 评价主体： 学 生 教师
写字书空，来
课 巩固学生对 字词的掌握。 建议
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
中 设置填空的 用时
伴 形式，既降低 了难度，又激 5 分 钟
学 发学生背诵、
积累古诗文
的 兴趣。
e
枫林霜叶红——《山行》 一、秋之恋。 《山行》的作者是＿唐 代的 杜牧 _。诗中描写的是深秋 （季节）的景色，从诗句“ 停车坐爱枫林晚 ， 霜叶红于二月花 。”可以看出来。 从上面这两句诗可以体会到诗人（ B ） A.辛苦劳累 B.流连忘返 橙黄橘绿时——《赠刘景文》 二、秋之美。 作者抓住 荷尽 和 菊残 描绘出秋末的萧瑟景象。 “君”是对对方的尊称，相当于 您 ，在诗中指 刘景文 （人名）。 体会苏轼写诗赠刘景文的用意，对的打“√”。 诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景色。 （ ） 诗人勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，切不要意 志 消 沉 。 （ √ ） 梧叶送寒声——《夜书所见》 三、秋之思。 想一想，选一选。 A.所见 B.所想 知有儿童挑促织（ B ） 夜深篱落一灯明（ A ） 2.题目中“书”的意思是 书写，记录 ，诗中第二句的“情”写的是作者 对家乡思念 的感情。 美文中的“秋” 四、我爱阅读。 秋 词 [唐] 刘禹锡自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 “我言秋日胜春朝”中“春朝”的意思是 春天 。该句运用了 对比 表达手法。 这首诗的主题是（ C ）。 A.悲秋 B.叹秋 C.赞秋 评价主体： 学 生 教师
紧扣单元要 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
素，设计了不
同的形式帮
助学生加深
对古诗文的
课 理解，也检验 了学生的课 建议
后 堂学习效果。 用时
助 通过类文阅 读，一方面拓 10 分 钟
学 展 学生对古
诗的积累，另
一方面引导
学生深入体
会古诗中的
“秋”。
对“晴空一鹤排云上”理解错误的是（ B ） “排”是推、冲的意思。 生动地勾勒了一幅凄美的画面。 这幅画面是对“秋日胜春朝”的生动注脚。 最后两句表达了诗人怎样的情怀？ 表达出作者乐观的情怀，昂扬的斗志。
5.《铺满金色巴掌的水泥道》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
一、我能认真读课文，也可借助录音的帮助哦！ 二、小小播音员，我能把相同的字音连线。 zōnɡ 规 li 排 jīnɡ 铺 pái 棕 ní 墙 ɡuī 乱 qiánɡ 泥 z 列 yìn 印 luàn 则 pū 院 chí 迟 yuàn 晶 三、你在上学或放学的路上有什么样的美景呢？拍张照和大家分享吧。 评价主体： 学 生 教师
本题主要考 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
课 查学生对基 础性知识的
前 了解和掌握， 既巩固了生 建议 用时
导 字的拼读，又 5 分
学 提高了学生 留心观察生 钟
活和学习新
知的兴趣。
一、我是小小书法家。（易错生字我会写） 星级评价： 姿势端正☆☆☆☆☆ 书写正确☆☆☆☆☆ 匀称美观☆☆☆☆☆ 二、课文内容我知道。 一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学，看到的美景：先写（ C ），再写（ A ），接着写（ D ），最后写（ B ）。 评价主体： 学 生 教师 建议用时 10 分钟
课
中
伴
学 本题通过写
一写的方式，
帮助学生养
成良好的书
一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！ A.整条水泥道的样子 B.“我”走在水泥道上的心情 C.掉下的金黄的叶子 D.每一片落叶的形状、排列 三、学完课文后，我也能把上学或放学路上看到的景色用几句话写下来。 清晨的上学路上 清晨的空气格外凉爽。太阳从云层里 写话小贴士： 书写工整 露出头来，射出道道红光，云也染上了淡 2.语句通顺 3.用词准确 淡的红色。路边草坪上布满亮晶晶的露 水，在阳光下闪着璀璨的光芒。鸟儿忙着开朝霞音乐会，风把树叶吹得瑟瑟地响，与鸟儿一唱一和，十分动听。 早晨，真美好！ 写习惯，促进
他们深刻理
解课文内容。
通过对课文内容的理解， 评价方式： 自我评价
再延伸到生 生生互评
活实际。语文 教师评价
与生活相融
合。
一、我能给下列词语找个意思相近的朋友。 1.他们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 （ 杂乱 ） 2. 啊 ！ 多 么 明 朗 的 天 空 。 （ 晴 朗 ） 3.这更增添了水泥道的美。 （ 增加 ） 二、我能仿照例句写一写。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。（仿写比喻句） 法国梧桐树的落叶像一个个金色的小巴掌 。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间， 愉快地蹦跳着，歌唱着 （仿写拟人句） 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 三、我爱阅读。 梧桐树 校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。 春天，你发芽了。一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快 乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛。 夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽。有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。我好像看见了你明亮的眼睛。 秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了。火苗跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的草灰埋在你的脚下。让它变成养料，使你长得更加粗壮。 冬天，在我做功课的地方，照射着灿烂的阳光。我明白了，梧桐树！你落了叶，好让阳光给我们更多的温暖。 校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。 1.用“ ”画出短文中表示时间的词语。 评价主体： 学 生 教师
本题通过找 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
近义词和仿
写句子两方
课 面引导学生 感受用词造 建议
后 句的准确性， 用时
助 品味语言 表 达的优美性， 10 分 钟
学 又通过类文
阅读进一步
激发了学生
阅读的兴趣。
2.联系上下文，想一想再填空。 短文中的“你”指的是 梧桐树 。 “快乐地绽开在枝头上”的“绽开”意思是_开放 。 “透过密匝匝的绿叶”的“密匝匝”的意思是_密集 。 找出比喻句，用“ ”画出来，句子中是把_芽苞比作_眼睛 。 这篇短文是按 时间 顺序写的。
6.《秋天的雨》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
一、我能认真读课文，也可借助录音的帮助哦！ 读一读，评一评： 自我评价☆☆☆☆☆ 家长评价☆☆☆☆☆ 同学评价☆☆☆☆☆ 二、我是小小播音员，我能给下列加点字注音。 yào shi bīn yán 钥． 匙． 五 彩 缤． 纷 颜． 料qǔ fēnɡ lǎ ba 一 曲． 丰． 收 喇． 叭． 三、我是小小播音员，我能辨认下列多音字并连线。 qū qǔ shān shàn l yu 一曲欢歌 曲折蜿蜒 扇子 扇风 欢乐 乐曲 四、我边读边想，课文从哪几个方面写了秋天？ 评价主体： 学 生 家长 教师 建议用时 5 分钟
本题通过列 评价方式： 自我评价 生生互评 家长评价 教师评价
举教学目标
课 中会读字、多 音字，巩固学
前 生对字意的
导 掌握。旨在帮 助学生在课
学 前掌握生字
的读音，利于
学生朗读课
文。
一、我是小小书法家，易错生字我会写。 星级评价： 姿势端正☆☆☆☆☆ 书写正确☆☆☆☆☆ 匀称美观☆☆☆☆☆ 二、课文内容我会用，我能在括号里填上合适的词语。 （红红）的枫叶 （金色）的海洋 （香甜）的气味
课中伴学 本题通过字、词、句，来巩固学生的课中所学。旨在帮助学生加强巩固基础知识，既不脱离课本也有自己的理解。 评价主体： 学生 教师 建议用时 10 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
u
（漂亮）的衣裳 （炎热）的夏天 （凉爽）的秋天 （美丽）的菊花 （欢乐）的歌 三、课文内容我会用,学完课文后我可以写一写，“秋天的雨”还会把颜色分给谁？ 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。
一、我能仿照例句写一写。 秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，是 ， 。秋天的雨，是 ， 。 二、我是小小背诵家，课文内容我知道。 这篇课文先写秋天的雨是 一把钥匙 ，把秋天的大门打开了，接着写秋天的雨给植物带来了 五彩缤纷的颜料 ，秋天的雨给果实带来了 好闻的气味 ，秋天的雨给小动物带来了冬天快要来临的消息 。 读了课文，我认为秋天是一个 丰收 的季节。如果我是秋雨，我准备给 农民伯伯 带去 丰盛的粮食 。 三、我爱阅读。 秋 颂 罗兰 秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 最动人的是秋林映着落日。那配红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里， 问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的 足迹。 评价主体： 学 生 教师
本题通过设 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
置仿写、按课
文内容填空
课 的题型来帮 助学生继续 建议
后 巩固课中所 用时
助 学，并且用课 外阅读链接 10 分 钟
学 课外，真正做
到学以致用，
从而理解课
文中心主旨。
e
最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节， 代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预， 不必留连。 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。 写出文中词语的反义词。 清寂--（热闹） 明激--（浑浊） 紧张--（轻松） 作者笔下秋的特点，概括错误的是( C ) A.一尘不染 B.不加修饰 C.凄楚之美 下列对文章的赏析，正确的一项是（ B ) 本文语言优美，格调清新，但缺乏积极向上的精神， 读后给人以低落感。 文章以诗化的语言和句式，饱含激情地赞美了秋天的美。 作者重点描绘了秋天的外在美，使其人格化、个性化。
7.《听听秋的声音》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
课 一、我能认真读课文，也可借助录音的帮助哦！ 二、我是小小播音员，我会用“√”给加点字选择正确的读音。 此设计是为了让学生在初读课文时读准字音，初步感知课文内容。 评价主体： 学 生 教师
前 导 蟋 蟀．（shuài√ suài ） 振． 动 （zh n√ z n ） 掠． 过 （ lu lü √ ） 辽． 阔 （liáo√ láo ） 建议用时 5 分
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
学 吟． 唱 （ yín√ jín ） 抖． 动 （d u dǒu√） 三、我边读边想：课文描写了秋天的哪些声音？ 钟
一、我能根据课文内容，在括号里填上合适的词语。 （ 道别 ）的话音 （ 暖暖 ）的叮咛 （ 告别 ）的歌韵 （ 丰收 ）的歌韵 （ 饱满 ）的谷粒 （ 辽阔 ）的音乐厅 评价主体： 学 生 教师 建议用时 10 分钟
二、课文内容我知道。 课文围绕秋的声音来写，先后写了 ③ 、 ① 、 ④ 、 ② （①蟋蟀声 ②秋风声 ③落叶声 ④大雁声 ），展现了秋天的生机和活力。 三、我能仿照课文一二小节编写诗歌。 听听， 秋的声音， ， 写话小贴士： “ ” ， 1.书写工整 。 2.语句通顺 3.用词准确 听听， 秋的声音， ， “ ” ， 。
此设计是为 了帮助学生 评价方式： 自我评价
课 积累文中的 优美词句，了 生生互评 教师评价
中 解诗歌内容，
伴 并发挥想象， 仿写诗歌一
学 二小节，灵活 运用语言文
字。
一、我会填入合适的量词。 一（ 片 ）黄叶 一（ 阵 ）叮咛 一（ 阵 ）秋风一（ 片 ）歌吟 一（ 滴 ）汗水 一（ 颗 ）谷粒一（ 对 ）翅膀 一（ 朵 ）白云 二、我能将正确的词填空。 宽 阔 广 阔 辽 阔 1.我们的祖国地域（辽阔），物产丰富。 2.（宽阔）的钱塘江横卧在我们面前。 3.改革开放为年轻人施展才华开辟了（广阔）的天地。 三、我爱阅读。 秋天的树叶醉了 李德民 秋天的阳光是一种酒 你看，树叶可能醉了摇摇晃晃的 脸还有些红 此设计是为 评价主体： 学 生 教师
了帮助学生
进一步巩固
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
课 掌握文中的 量词，在语境 建议
后 中区分并运 用时
助 用近义词，开 展类文阅读， 10 分 钟
学 有课内延伸
到课外，丰富
学生阅读体
验。
这些树叶真逗 喝醉了话就特别多 沙沙、沙沙 一遍一遍不停地说着好像在炫耀着什么 顺着它手指的方向 我看见大地 一片金黄 “这些树叶真逗”的“逗”字意思是（ ③ ） ①引逗 ②招引 ③有趣；可笑 ④停留 照样子，写词语。 像“沙沙”这样的拟声词还有 哗哗 、 呼呼 等。像“摇摇晃晃”这样的 AABB 式的词语还有慌慌张张、匆 匆忙忙 等。 作者说“秋天的树叶醉了”的依据是（ ABC ）（多选） 树叶摇摇晃晃的。 树叶的脸有些红。 树叶的话特别多。 秋天的树叶在炫耀着什么呢？从诗中找一找，写出你的理解吧。 秋天的树叶在炫耀着大地一片金黄，庄稼丰收了。
习作：写日记
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
课前导学旨在学习本单元的习作前初步了解日记的格式和内容，通过交流探究，激发大家对写日记的兴趣。 评价主体： 学 生 教师
一、给我自己准备一本喜欢的日记本。
课 前导学 二、我是小小收集家，我能收集最近做过的、看到的、听到的或想到的事，和家人交流看法， 简单地记录下来。 三、我是小小记录家，我有写日记的习惯，我可以整理自己的日记，看看自己写过什么内容， 拥有哪些收获。 建议用时 5 分钟
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
一、我们爱分享，写过日记的同学分享自己写过的内容，说说自己写日记的收获。 二、我是小小评论家，通过评价分享的日记内容，思考并讨论问题： 这是一篇什么内容的日记？ 参考类型：写人、写景、写事、自己的思考等。 你认为日记的内容怎么样？有哪些优点？ 参考：好/不好，写法上、修辞手法上、内容吸不吸引你等等。 通过同学描述，你觉得写日记能有什么收获？ 三、默读习作页给的例文，填写下面表格。 根据同学们课前收集的最近做过的、看到的、听到的或想到的事，小组互相交流评价，小组长发言并说一说小组成员分享的哪件事最令人深刻。 根据同学们的发言，自己总结日记可以写什么内容。 我是小小作家，我可以把想写的内容大纲用正确格式写下来。 时间： 星期： 天气： 写话小贴士： 书写工整 语句通顺 用词准确 评价主体： 学 生 教师
本版块旨在 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
通过其他同
学所分享的
写日记的乐
课 趣，激发学生 的分享欲，并 建议
中 学以致用进 用时
伴 行思考分析， 学会日记的 10 分 钟
学 格式，再引导
学生将有趣
的事或人用
日记的形式
呈现出来。
评价主体： 学 生 教师
课 一、我是小小作家，通过开展班级日记交流会，展示同学们优秀日记内容，交流哪篇日记给大家留下了深刻的印象，感 受写日记的乐趣。 本作业旨在学生通过交 流会，在评价 建议
后 二、通过交流和内容梳理，学着修改和补充自己的作文。 他人好内容 用时
助 时思考其优 缺点，从而为 评价方式： 15 分 钟
学 修改作文提供好思路。 自我评价 生生互评
教师评价
语文园地
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
本练习主要让学生结合已有的学习经验，回顾总结理解难懂词语的方法， 能结合课内外知识，通过归类的方法积累形容四季的词语，调动学生学习的主观能动性和自主学习的能力。 评价主体： 学 生 教师
一、我是小小阅读家。读书的时候，如果遇到不理解的词语，
我可以怎样做 选一选，打“√”。
1. 查 字 典 。 （ √ ）
2. 联 系 上 下 文 理 解 。 （ √ ）
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
课 3. 找 近 义 词 或 反 义 词 。 （ √ ）
前 4. 联 系 生 活 实 际 理 解 。 （ √ ） 5.把词语拆开，先解释每个字，再把每个字的意思组合起 建议用时
导 学 来 。 （ √ ） 二、我能给下列词语分类。(填序号) 5 分 钟
①炎热 ②寒冷 ③凉爽 ④暖和 ⑤汗流浃背
⑥冰天雪地 ⑦桃红柳绿 ⑧硕果累累 ⑨万物复苏
⑩烈日炎炎 飘香 银装素裹
春 : ④⑦⑨ 夏 : ①⑤⑩
秋 : ③⑧ 冬 : ②⑥
一、我能分小组完成下面的活动,比一比哪个小组总结的方法多。 二、我会用词语来形容不同的季节，我能写下来和同学交流。春： 暖和 春光明媚 莺歌燕舞 桃红柳绿夏： 炎热 骄阳似火 绿树成荫 夏日炎炎秋： 凉爽 硕果累累 秋高气爽 瓜果飘香冬： 寒冷 冰天雪地 千里冰封 寒气袭人 三、我是小小书法家，横平竖直我能行。 本练习的一 评价主体： 学 生 教师
个重点是学
会理解词语。
让学生自主
交流、小组展
示，最后师生
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
共同总结理
解词语的方
法，为学
生营造轻松
课 愉快的学习 氛围，激发了 建议
中 学生的学习 用时
伴 兴趣，培养了 学生自主、合 5 分 钟
学 作、探究的能
力。
在教学生写
时，先观察，
接着跟老师
范写，再临
写。给足时间
让学生去字、
写字，提高学
生的书写质
量。
星级评价：
姿势端正☆☆☆☆☆
书写正确☆☆☆☆☆
匀称美观☆☆☆☆☆
一、根据要求,我能理解下面句子中加点词语的意思。 1.结合字典中的解释,为下面句子中加点词语选择正确的意思。(填序号) 坐:①臀部放在椅子等物体上以支持身体:席地而～；②乘, 搭:～车;③把锅、壶等放在炉火上：～水;④因为：～此解职。 停车坐爱枫林晚。( ④ ） 她总是默默地坐在教室的一角。( ① ） 周末，我和妈妈一起坐船到外祖父家里去。( ② ） 2.快轮到我上台演讲了,我坐在座位上,内心忐忑不安,生怕讲不好会被同学们笑话。 这句话中“忐忑不安”的意思是: 心神不定 ,我是通过联系上下文 的方法来理解加点词语意思的。 二、我是小小记忆家。我能把词语补充完整。 秋高（气）爽 天（高）云淡 （秋）风习习一（叶）知秋 层林（尽）染 五谷（丰）登果（实）累累 春（华）秋实 金桂（飘）香 这些词语都是描写 秋季 （季节）的，其中 五谷丰登 、果实累累 描写了丰收的景象。 秋天，我和同学一起去橘子洲头游玩，观赏“万山红遍， 层 林尽染 ”的美景。 三、我能找到本单元中横画、竖画比较多的生字，并写一写。 四、我爱阅读。 春夏秋冬 大自然拥有四件神奇的衣服，这些衣服分别叫春夏秋冬。 当大自然换上春衣裳，大地从熟睡中醒来。看，从北方 飞来的燕子换上黑白相间的礼服，来参加这一场盛大的宴会。布谷鸟则唱着悦耳的歌曲，迎接远方来的客人和这来迟 评价主体： 学 生 教师
本练习兼顾 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
知识技能和
过程方法，准
确、全面覆盖
相关知识点。
突出重点，精
心选择具有
代表性、典型性、综合性内容，培养学生有效的完成作业兴趣的目的，达到对学生所学知 识的理解、运
课 建议
后 用时
助 10 分钟
学
用的目的。同
时通过类文
阅读拓宽学
生的视野，让
学生把所学
的知识技能
活学活用到
写作中。
的春天。桃树也为这场盛会精心准备，特意用鲜嫩的绿叶和粉红的桃花来打扮自己。 春衣裳已经过时了，大自然又选择了热情的夏衣裳。碧绿的荷叶和荷花紛紛从水中钻了出来，用绿和粉红来为池塘增点生机，真可谓是"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。到了晚上，在地里深埋的歌唱家——蝉也迫不及待地爬上树，一展自己的歌喉，使寂静的夜晚有了一场演奏会。 大自然将夏衣裳脱下后，秋衣裳便代替了它。刚一入秋天，一阵凉爽的风便带走夏天的炎热。果园里的果树已经积了许多天的力量，终于结出了又大又甜的水果。田野里的稻子纷纷露出了金黄的脸庞，使得农民们都笑了。 当大自然穿上冬衣裳，大地又是另一番景象。洁白的雪从天上飘了下来，如约而至地投到大地的怀抱。一些树也从绿变成了白，不愧是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的景象。但只有梅花在凌寒中独自开放，与寒冷进行抗争。大自然这四件衣裳，使得大地无时无刻充满了美，我们 怎么不喜欢它 我能走进阅读体会四季之美，摘抄积累我喜欢的语句。 我是小小作家，我能写一写我眼中四季的景色。
一、基础知识
单元质量检测作业
下列加点字的读音完全正确的一项是( )
． ． ． ．
A. 犹 如 (y u) 水 洼 (wā) B. 凌 乱 (línɡ) 雨 靴 (xi )
C.钥．匙(yu ) 喇．叭(cì) D.抖．动（doǔ） 辽．阔(liǎo)
把下列词语补充完整,并完成练习。
秋( )气( ) ( )( )尽染 ( )( )累累五谷( )( ) 秋风( )( ) ( )( )飘香上述词语都是描写 季的,请你再写出一个描写其他季节的词语。
春 季 : 夏 季 : 冬 季 :
二、积累与运用
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子 ，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶 ，飘哇飘哇， 。
诗歌中的秋天，有景有情：
“ ， 。 ” 为 我 们 展 现 了 秋 季 果 树 的 丰 收 景 象 ； “ ， 。”让我们体会到诗人叶绍翁的思乡之情。
运用多种方法理解词语意思。
啊!多么明．朗．的天空。
运用近义词替代法，我知道“明朗”的近义词是 ，由此可知它的意思是 。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐．忑．不．安．，害怕爸爸妈妈会责备他。
联 系 实 际 生 活 ， 可 知 ， 由 此 我 推 测 “ 忐 忑 不 安 ” 的 意 思是 。
按要求完成句子练习。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。(仿写句子)
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(理解诗句的意思)
三、阅读理解
可爱的秋娃娃
明 秋
秋娃娃挥舞着彩笔来了， 它淘气地一画，
大地神奇地变了颜色。
一片片树叶黄了， 一个个果子熟了。稻子一片金灿灿，
五彩的秋菊乐得笑开了怀。
秋娃娃，多待会儿好吗？
我多想把这些美妙的景象永远留住， 可是来不及了，
因为冬姐姐马上就要来了。
那么，
再见吧，秋娃娃， 咱们明年再相会！
在括号里填上合适的词语。
（ ）的树叶 （ ）的果子
（ ）的稻子 （ ）的秋菊
“我”不能把这些美妙的景象留住，是因为( )
因为冬姐姐马上就要来了。
因为秋娃娃太淘气了。
因为我不喜欢秋娃娃了。
9.从“秋娃娃你多待会儿，好吗？”可以感受到作者 的感情。
想象一下，第二年秋娃娃又来了，“我”会对秋娃娃说些什么呢？
在你的眼中，秋天又是什么呢？她又是如何把秋天打扮得更美丽的呢？
四、综合实践活动
秋天是一首诗，五彩缤纷；秋天是一幅画，多姿多彩，让我们一起走进秋天，去寻找它的足迹吧。你可以画一幅秋天的画，可以捡树叶贴树叶画，可以做秋天的手抄报，可以写一首秋天的赞歌，还可以把秋天的美收录到你的作文里呢，行动起来吧，寻找属于你的秋天吧！
(
序号
类型
对应学
难度
来源
完成时间
了解
理解
掌握
应用
1
书面
√
易
原创
40 分钟
（不包括综合实践活动
2
书面
√
√
√
易
原创
3
书面
√
√
易
原创
4
书面
√
√
√
中等
原创
5（1）
书面
√
√
√
中等
选编
5（2）
书面
√
√
√
中等
选编
6（1）
书面
√
√
√
易
原创
6（2）
书面
√
√
中等
原创
7
书面
√
√
√
中等
原创
8
书面
√
易
改编
9
书面
√
易
原创
10
书面
√
中等
改编
11
书面
√
易
原创
12
实践
√
√
√
易
原创
)单元质量检测作业属性表
）
附 单元质量检测作业答案
A
秋高气爽 层林尽染 果实累累 五谷丰登 秋风习习 瓜果飘香
秋季
示例：鸟语花香 骄阳似火 冰天雪地
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情
5.（1）晴朗 光线充足(多指室外)
（2）因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责备,所以内心不安 心神不安
6.（1）示例：春天的风,给大地披上了绿装。
（2）停下车来，是因为喜爱这深秋枫林的晚景，经霜的枫叶比二月春花还要艳丽。
7.黄色 成熟 金灿灿 五彩
8.A
对秋天的留恋，舍不得秋娃娃离开
示例：秋娃娃，你走了以后我好想你，我一直在等着你再次来到人间呢！
示例：秋天是一位美丽的姑娘，她是神奇的化妆师。她给柿子抹上了腮红，她给树叶染了金发。
略
e