青岛版三年级数学上册第五单元5.4 两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及验算表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.4 两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及验算
内容 教科书第48页红点2的内容
教学目标 1.结合具体情境探究两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算和验算方法，能正确进行竖式计算和验算。 2.在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识,提高语言表达能力及合作交流能力。
教学重点 掌握两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及验算方法
教学难点 理解两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算算理。
教学准备 多媒体、小棒等
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数（各数位能整除）的笔算，你能举一个这样的除法算式例子吗？ 指定学生各举一例，教师同时板书。 指定其他学生到黑板上板书，并讲解笔算过程。 这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。 (板书课题:两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及验算) 二、自主活动，探究新知 学习红点2 教师：（出示）从图中你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 学生：二组2小时做了32只老鹰风筝，二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 教师：如何列式？ 学生：32÷2 （教师板书：32÷2=） 教师：为什么用除法？ 学生：2小时做了32只老鹰风筝，要求平均每小时做了多少只，就要把32只风筝平均分成2份，所以要用除法。 教师：你准备用什么方法算出结果？ 学生：用小棒分一分。 教师：说一说分的过程。 学生：先分成捆的，把2捆平均分成两份，剩下那一捆拆开，和剩下的两根合起来再去分，最后每份分得16根。 教师：同学们，请看大屏幕（演示）。把32根小棒平均分成2份，先分哪些？ 学生：3捆 教师：3捆小棒平均分成2份，每份只能分得几捆呀？ 学生：1捆 教师：剩下这一捆怎么办？ 学生：拆开 教师：拆开就是把这一个十看作10个一，与这两个一合起来变成12个一，12个一平均分成两份，每份分得几根呀？ 学生：6根 教师：这样，我们就知道了把32根平均分成两份，每份是16根，所以32÷2的商是16。 教师:谁能把我们上面分小棒的过程用竖式表示出来吗 指定学生上台板书并讲解说明。 课堂预设：先分整捆的，所以要先算高位，用3个十除以2，得1个十，1写在十位上，十位上3-2=1,剩下的1与个位上的2合起来是12，再用12除以2商6，写在个位上。 教师:要想知道这个结果对不对应该怎么办？ 学生：验算 教师:如何验算？ 小组交流，教师指导并总结。 课堂小结: （1）两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法：从被除数的十位开始除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。 （2）没有余数的除法的验算方法：商×除数＝被除数。 三、当堂训练 1.出示教科书P50“自主练习”第3题。 学生独立完成，交流时让学生说说竖式中每个数表示的意思。 出示教科书P51“自主练习”第10题。 提醒学生在辨别对错的同时，总结计算除法时应该注意的问题。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 先让学生独立思考，再集中交流。 如果有学生先分散的，教师首先要表示肯定，同时要动员其他学生来评价这种分法：比较麻烦。 提问：十位上余下来的“1”表示什么？余下来的“1”怎么办？
作业设计 五、布置作业 课本第50页自主练习6题、8题、9题。
板书设计 两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法： 从被除数的十位开始除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。
教后反思 不急于考虑提高学生计算的速度，要先注重学生能否解释算理，能否正确计算，在保证学生会算的基础上再提高计算的速度，同时还要考查学生在学习过程中兴趣、积极性、探究能力和创新意识的表现情况。