统编版语文三年级上册第五单元作业设计

留心观察发现美
把脉要素笔生花
——统编版语文三年级上册第五单元作业设计
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目
录
)
一、留心观察巧梳理 捻线穿珠泾渭明
单元信息内容 1
二、寻标溯本妙勾联 条分缕析渠水清
单元教材分析 1
三、精准定位谋发展 实践合作有延伸
单元学习与作业目标 2
四、创新形式重素养 “五性”布局讲人文
作业设计思路 3
五、处处留心记录美 层层递进贯始终
单元预习导航 4
六、减负提质促成长 趣活精实控总量
单元课时作业 5
搭船的鸟 6
金色的草地 8
交流平台和初试身手 11
习作例文与习作 12
七、放飞风筝抓主线 优化习作来体验
单元质量检测作业 16
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一、单元内容信息
)统编版语文三年级上册第五单元作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 三年级 第一学期 教育部组织编写 （人民教育出版社出版） 第五单元
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《搭船的鸟》 第 15 课
2 《金色的草地》 第 16 课
3 《交流平台》《初试身手》 交流平台、初试身手
4 《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》 习作例文
5 《我们眼中的缤纷世界》 习作
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二、单元教材分析
)
单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段有明确要求，“认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。”“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。” “能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现 美和创造美，形成健康的审美情趣。”
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景 、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。单元篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，旨在说明留心观察的重要性。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，围绕“留心观察”这一主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文，从不同角度、进阶式地落实单元语
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教材分析 文要素，引导学生学习表达方法；介于精读课文和习作例文之间的“交流平台”，梳理总结表达方式，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材；“初试身手”进一步启发学生调动多种感官进行观察的意识，让学生初步尝试运用表达方法，写一写生活中的事物或场景；习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，让学生进一步感悟积累经验。 教材的安排呈螺旋式层层递进和深入，为单元习作《我们眼中的缤纷世界》夯实写作方法的指导，最终呈现本单元的学习成果。
学情分析 在第一学段中，要求学生“观察大自然，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。本单元是一个全新的单元类型，第一次出现以“观察”为主题的习作单元，基于学生的语文能力，设定了两个语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。从观察的角度分析，三年级学生处于发展观察能力的关键期，能敏锐察觉事物的特征与变化。从表达的角度分析，三年级学生习作的起步阶段，要从之前写一段话过渡到写一篇完整的作文，对学生来说是一个巨大的转折。毕竟刚入三年级，年龄尚小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。针对这些特点，我们选取了身边熟悉的和感兴趣的事物或场景，让学生们亲自观察，亲身实践，唤起留心观察带来的快乐体验，激发学生用文字记录 “缤纷世界”的欲望。也为下册第一单元“试着把观察到的事物写清楚”做准备。
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三、单元学习与作业目标
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单元学习与作业目标 单元学习目标 指导认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会写 26 个字， 会写 25 个词语。 感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 初步了解可以调动多种感官进行观察。 能尝试写一写自己的观察所得。 能展示观察所得，主动和同伴分享自己的观察感受。
单元作业目标 基础性目标 培养学生良好的书写习惯，巩固 28 个生字和 1 个多音 字的认读，掌握 26 个字和 25 个词语的书写。 结合课文内容，体会动植物或景物的变化情况。发展性目标 乐于将自己的观察记录读给家人听一听，并根据评价、表达的需要进行再次修改。 调动多种感官进行观察，激发学生观察的兴趣，能仔细
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观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。 5.尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，展示观察所得， 主动和同伴分享。
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四、作业设计思路
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单元作业整体设计思路 主要依据 落实“双减”政策，切实减轻学生的课业负担，控制作业数量，提升作业质量，以育人为导向，推进各学科融合。把语文学科的综合性和实践性融入作业设计之中，通过多种类型的作业练习，培养学生的观察能力，在此基础上全面提升学生的核心素养。
设计思路 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考: 我们设置了单元前置性作业、课前预习单、课时作业、单元质量检测。 单元前置性作业，时长两周，贯穿整个单元，旨在培养学生留心观察的习惯，积累素材，层层递进，为后面的习作做铺垫。 课前预习单的精心设计，既有助于学生养成良好的学习习惯，又引导学生初步了解课文内容，培养他们独立思考的能力， 使学习事半功倍。 课时作业，体现了由浅入深、由基础到提升、前后勾联的递进原则，同时作业的指导与要求清晰明确，作业的难度层层递进，关注了学生的差异性。作业形式上力求多样、新颖，进一步提升学生的观察能力，落实本单元的语文要素。 单元质量检测作业，旨在考察学生在观察单元中的语文应用能力。 我们的作业设计并不是一成不变的，在每项作业后安排了作业反思。在实际教学中，我们根据学生的课堂掌握情况，及时调整、修改、完善此项作业。
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五、单元预习导航
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单元前置性作业
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
单元前置性作业 小小观察员 观察一种你感兴趣的动物、植物或一处场景， 通过画一画，读一读，拍一拍等形式记录过程，并填写记录卡。例如： 蒜苗发芽过程 豆芽成长过程 猫的眼睛随着光线强弱变化 蚕生长过程 填写观察记录卡 孩子们用相机、填写记录卡等形式， 让完成作业变为一种快乐与享受。此项作业时长两周， 贯穿整个单元， 旨在引导学生留心观察， 培养学生的动手和观察能力， 激发学生观察的兴趣， 体会留心观察的好处， 逐步养成细致观察的习惯， 为后面的习作 打 下 基础。 鼓励投稿，激发学生兴趣，培养能力，给学生搭建一个真实表达自我的地 方。 评价主体： 教师 学生 评价方式： 教 师 评 生互评 评价标准： 记录认真留心观察观察细致 两周
观察时间 观察人
名称
形状
颜色
气味
触觉
变化
……
3.根据观察完成习作， 优秀作品将向学校公众号 “春芽心语”栏目进行投稿。
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六、单元课时作业
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15.《搭船的鸟》课前预习
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
课前预习单 我能行 “小喇叭朗读”开始了，边听边想课文主要写了什么？ 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 从生活入手，由趣味听到自由读，初步把握 课 文 内容，培养学生自觉学习语 文 的 习惯，提高学生的阅读能力。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 认真听 会思考 评价方式： 教师评 评价标准： 正确 流 利 有感情 5- 10 分钟
百宝囊 （二选一） 请你找一找有关翠鸟的谜语，你说我来猜。例如： 一身彩衣多美丽， 红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到， 衔来鱼儿吞肚里。 搜一搜翠鸟的相关知识。 以学生为主体，通过猜谜和搜集资料，激发学生对翠鸟的喜爱之情，让学生初步具备搜集和处理信息的能力。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 生互评 评价标准： 抓特征 爱动脑会搜集 10 分钟
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15.《搭船的鸟》(第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 书写小标兵 我坐着小船到 wài zǔ fù 家里去，船 舱外 shā lā shā lā 地下着雨。 一 只漂亮的 cuì niǎo 正 qiāo qiāo 地捕鱼，你看它 xián 鱼的样子，真有趣! 注意正确的写字姿势哟！ 通 过 字词句练习， 夯实基础。在语境中学习词语，并美观、准确地书写。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 姿势正确 书写准确 书写美观 5 分钟
实践性作业 我是小画家 按照课文内容填空并用彩笔画一画。 它 的 羽 毛 是 （ ），翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）长嘴。 趣 味 涂鸦：认识美丽的朋友— —翠鸟。动手涂一涂、画一画，培养学生的观察能力，让观察更有趣味性。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 小组评 评价标准： 正确 美观 细致 10 分钟
作业反思
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15.《搭船的鸟》(第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作用 火眼金睛 观看翠鸟捕鱼视频 感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会“我”观察的细致。 创设情境：学生背书包进教室的场景。用几个连续性的动词写一句话。 。 观看视频，引导学生找到描写翠 鸟 的 语句 ， 感 受 “我”观察的细致。阅读 重 点 段落，感受捕鱼小能手的身手敏捷。通过仿写， 培养孩子养成细致观察 的习惯。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 师生互评 评价标准： 书写正确 观察细致 表达连贯 10 分钟
实践性作业 学以致用 接着观察一种你感兴趣的动物、植物或一处场景， 填写记录卡，并把你的观察所得与家人分享。 观察记录单（一） 结合手中的单元预习单，落实前 置 性 作业。培养学生从不同方面观察事物的能力，学会把观察所得记录下来与 他 人 分享。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 生互评 评价标准： 认真填写 仔细观察 善于思考 5 分钟
综合性作业 好书推荐 拓展阅读，感知作者的细心观察，向课外延伸。
作业反思
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观察对象
观察时间
观察地点
观察所得
)
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16.《金色的草地》课前预习
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
课前预习单 读一读，认一认 默读课文，读好课后生字，把课文读通、读顺。难读的字音多读几遍。 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步独立识字的能力。 “初步学会默读”，进一步落实课标要求。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 生自评 评价标准： 自主识字 初知课文 学会默读 5- 10 分钟
快乐分享 联系你的生活体验，想象吹蒲公英种子的画面， 或回忆其它精彩场景，和同学分享你的快乐。 生活化情 景 的 设置，让学生乐于表达， 增强表达的自信心，既有助于深入理解课文， 又为习作中的场景描写埋下伏笔。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 生互评 评价标准： 重体验 乐分享 5 分钟
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16.《金色的草地》(第一课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 观察小达人 用手掌动作演示蒲公英花朵的合拢、张开，找出不同时间草地的颜色变化和变化的原因。 早上 中午 傍晚 通过动作演示更好地帮助学生了解草地的变化原因， 激发学生的兴趣；体会作者观察的细致。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 参与游戏 观察细致 发现不同 5 分钟
综合性作业 最美朗读者 （ 二选一 ） 搜集有关观察的名言，读一读，背一背。 配乐朗读《蒲公英》。 《蒲公英》 飞呀飞 飘呀飘 飞吧 落到哪里 飞到天之涯 就在哪里发芽 飘吧 生根开花 飘到海之角越高越好 一把把小伞 越远越好悠悠地 轻轻地 飘向田野河边房檐 学习名言，感受单元主题，明白要做生活中 的 有 心人。 拓 展 阅读，在诵读中加深对蒲公 英 的 了解，感受语言 文 字 的美，丰富自己的情感体验。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 小组评 评价标准： 搜集准确 感情朗读 10 分钟
作业反思
(
次数
第一次发现
第二次观察
发现
早上，草地（）
因为蒲公英（）
中午，草地（）
因为蒲公英（）
傍晚，草地（）
因为蒲公英（）
)
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16.《金色的草地》(第二课时作业)
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 书写小能手 仔细观察汉字的书写规律，认真书写哟！ 蒲 拢 察 喊 掌 钓 教师有目的设计生字书写，通过观察让学生发现书写规律，及时点评、订正。 评价主体： 教师 学生 评价方式： 生自评 评价标准： 姿势正确 书写准确 书写美观 4 分钟
实践性作业 探索小分队 只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。现在让我们一起走进校园，去观察操场上同学、风中的树叶、草地上的蚂蚁……尝试用几句话和同学交流。 引导学生仔细观察事物或场景的变化，不拘形式地表达自己的见闻，感受校园生活的美好。能在交流中运用积累有新鲜感的语句。 评价主体： 教师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 留心观察 声音响亮 乐于表达 6 分钟
提升性作业 小小记录员 继续观察你感兴趣的动物、植物或场景，填写记录卡，注意变化情况。 观察记录单（二） 继续完善前置性作业，引导学生留心观察身边事物， 仔细观察它们的变化， 锻炼学生的观察能力， 并写出自己的 观 察 所 得。 评价主体： 教师 学生 评价方式： 教 师 评 生互评 评价标准： 填写认真发现变化 观察细致 6 分钟
作业反思
(
观察对象
观察地点
观察时间
观察所得
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交流平台与初试身手
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 快乐游戏：找一找 将图片中与众不同的事物找出来。 兴趣是最 好 的 老师。通过游戏激发学生的 学 习 兴趣，引导学生初步体会用自己的双眼观察周围事物，就会有很多有趣的发现。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 生互评 评价标准： 准确 速 度 快 主动参与 3 分钟
提炼方法：说一说 回忆一下我们已经学过的两篇课文，作者在平常的生活中发现了什么？ 作者为什么能发现这么多有趣的现象呢？ 结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，掌握观察方法，感受留心观察 的好处。 评价主体： 教师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 概括准确表达清晰 5 分钟
提升性作业 初试身手：写一写 （ 二选一 ） 下面请出橘子先生，先观察它的颜色、外形， 再闻一闻、剥一剥、尝一尝，尝试用几句话写下来。 借助之前的观察记录单，用几句话写一写自己观察到的事物或场景的某一方面的变化。 生活中的普通事物也值得我们观察，观察时可以用眼睛看，用手摸 ， 用 嘴尝…… 或利用前置性作业的观察记录单，让 学生初步尝试写一写自己的 观察所得。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教师评 评价标准： 善于观察 敢于表达 10 分钟
作业反思
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习作——我们眼中的缤纷世界（第一课时）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 习作例文——温馨小贴士 《我家的小狗》 在看到的、听到的基础上， 融进自己的想法，这样能把观察对象写的更清楚、有趣。 《我爱故乡的杨梅》 从杨梅的外观、颜色和 味道这三个方面来观察，观察了每个方面的变化情况。 抓住草地不同时间颜色的不同，写出草地的变化。 创设情境，你言我语 看一段小蜗牛的活动视频，说一说观察所得。 提示： 说清“看到的” 说出“想到的” 想一想。 现在老师把小蜗牛请到课堂中来，我们还可以用什么方法更多地了解它呢？ 观察方法：有顺序，抓特点，写变化。看图填写 “观察五宝”。 将习作例文与习作指导融会贯通，勾联课文。我们打破常规作业布置，以“温馨小贴士” 引导学生梳理总结留心观察方法， 尊重学生个体差异，帮助基础薄弱的学生减轻习作起始阶段的畏难情绪，打开习作思路。 通过有趣的情境设计，调动学生“看、听、摸、闻、尝” 五种感官去观察。吸引学生一步步完成挑战， 一步步领悟写 作 的 要点，多角度地捕捉到信息，获得丰富的体验与感受，使得学生下笔有 了方向。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 小组评 评价标准： 表达准确留心观察善于思考 15 分钟
作业 反思
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习作——我们眼中的缤纷世界（第二课时）
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基础性作业 争分夺秒，乐于创作 分享单元前置性作业，完成习作(可以继续完善前置性作业，也可以是蜗牛场景等)。 此项作业设计是把主动权交给学生。可以在自己的前置性作业上进行补充完善，也可以是自己感兴趣的话题。 前置性作业贯穿整个单元，是本次作业设计的一条主线。鼓励学生乐于把自己的习作片段与他人分享，经过交流，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理修改， 又可以学习如何把观察到的事物写清楚，从而提高自己的写作水平。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 生互评 评价标准： 积累素材 内容丰富 乐于分享 20 分钟
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分析习作，互相评价 1.结合同学的建议想修改作文。 好作文是“改出来” 的! 请你对照下面的标准，认真地修改自己习作吧! 文章不 厌 百 回改，学生通过 修 改 习作，能提高锤炼语言的能力，培养习 作 的 兴趣，提升语文素养。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 小组评
序号 评价标准 评价星级
1 观察是否细致。
2 是否运用了多种感官参与观 察。
3 观察时是否融进自己的想 法。
4 是否正确使用标点。
5 段落清晰,语句通顺,用词准 确,书写工整、美观。
6 是否将文章的重点部分写清 楚、写具体。
提升性作业 2.运用本单元学习的观察方法去记录更多的新发现。 小锦囊 观察能力的培养是一个长期的过程。此项作业的设计是对本单元要 素 的 延伸，帮助学生打好观察的底子，做生活的有心 人。 自主完成 ， 不作时间要求 。
综合性作业 将优秀的习作向学校公众号“春芽心语”栏目进行投稿。 利用自媒体平台， 激发孩子的创作热情， 展示自我， 挑战自我， 实现资源共享。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教师评 一周
作业 反思
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成果展示
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
两周的观察之旅即将结束，旅途中同学兴趣盎然， 学会了观察的方法，形成了观察能力，把观察所得写了下来。下面各种大奖即将揭晓，且看花落谁家。 根据观察记录单和观察习作选出班级“观察小能手”“习作之星”。 将观察记录和习作装订成册，开展班内好文传递活动。 本单元主题为“留心观察”。观察能力的培养，在本单元中是重点，不是终点。为了继续培养观察能力，给学生搭建螺旋上 升 的 梯架，通过评选“班级观察小能手” “ 习 作 之星”，开展 “ 好 文 传递”活动， 将观察记录和习作装订成册。将实践性、趣味性、连贯性、长效性融为一体。 评价主体： 教 师 学生 评价方式： 教 师 评 小组评 评价标准： 形式多样 内容丰富 勇于实践
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单元质量检测作业
一、最美中国字
做中国人，写方块字。
认真观察图片里的汉字，说说不同之处，规范书写在田字格中。
魅 力 定 远 包 公 文 化 馆
二、基础知识巩固
看拼音写词语。
dā chuán xǐ huān cuì niǎo
yǔ máo guān chá wán shuǎ
给下列句子中画横线的字选择正确的解释。（填序号）
搭：①支，架；②搭配，配合；③乘，坐（车、船、飞机等）。
这家文具店把铅笔和橡皮搭在一起卖。 （ ）
喜鹊在树上搭了一个窝。 （ ）
每个星期日，我都会搭上午十点的公交车去书店。 （ ） 三、阅读能力训练营
含羞草的秘密
在我们上学必经的小路旁，长着一株含羞草，它的茎纤细，叶子是羽毛状的。只要一碰它，
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叶子就会合拢，含羞草的头就会低下去。我们特别喜欢拨弄它，每次经过那里，都争着去“羞” 它，可有意思了。
今天早晨，骆宁抢在我前头，去拨弄含着草。忽然，她惊呼起来:“你们快来看，含着草不着了!”我和志玲跑过去一看，含着苹果真纹丝不动。我又拨弄了几下，奇怪!含羞草的叶子没有合拢，它的“脸皮”变厚了。这是为什么呢 我百思不得其解。
回家后，我找来一本关干植物的书来看，才知道其中的奥秘。原来，在含着草的小叶片， 大叶柄与茎相连的地方有一个充满水分的叶枕，当我们碰叶片时，叶枕下部细胞内的水分就会流向上部和两侧，叶柄低垂下去，含着草就呈现出“害羞”的状态。由于我们经常碰它，使叶枕内的水分都流失光了，来不及补充，含着草就“不羞”了。
含羞草是一种怎样的植物 ( )（多选）
A.含羞草总是低着头。 B.含羞草的茎很纤细，叶子是羽毛状的。
C.含羞草的叶枕中充满水分。 D.含羞草“不羞”是因为我们不经常碰它。
含羞草为什么“不羞”了 请用横线在短文中画出相关的句子。
“我”的观察很仔细，不仅观察了 ,还探究了 。
读了这篇短文，你有什么收获
四、实践运用
微信小资料
我们了解了含羞草的秘密。最近，含羞草姐姐想要申请注册微信，请你仿照翠鸟先生的例子，帮助她完善微信资料吧！
五、综合性学习
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巧分液体
教师课堂准备四杯液体：凉水、雪碧、白醋、热水 （分为四组）
用眼睛看，你能分辨的有 。
除了用眼睛看，是不是真的就能分辨清楚四种液体呢？ 用鼻子闻，你能分辨的有 。
用嘴巴尝，你能分辨的有 。用手触摸，你能分辨的有 。
生活中，你一定是一个热爱观察的孩子，请你把“巧分液体”的过程写下来。写作时， 可以用上你学过的新鲜词句，注意语句通顺，题目自拟。
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设计分析及意图：
在“双减”政策下，我们设计作业严格控制时长和总量，切实做到为学生减负。此次单元质量检测作业分为两个阶段完成，一-四为第一阶段，时长 30 分钟；五为第二阶段，时长为 30 分钟
一、做中国人，写方块字。出示的两张图片是现实生活中的定远，此项作业不仅契合本单元的语文要素——观察，还调动学生语文学习的主动性，让学生领悟到地方文化的魅力，增强语文课堂的文化性和生活性。
二、本单元是一个全新的单元类型，专门指向习作，对精读课文中的生字、新词，虽不需逐字逐词地理解，却也要指导学生借助已有经验自主识字书写。
三、《语文课程标准》中明确指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”“积极观察、感知生活，发展联想和想象”。这篇小阅读的设计是对本单元语文要素的延伸，使学生更加体会到留心观察周围事物的好处。
四、给含羞草注册微信号，是对上题阅读的延续。两张微信图片起到承上启下作用，翠鸟微信号内容是从《搭船的鸟》中提取出来，而含羞草微信号内容是根据阅读《含羞草的秘密》填写，需要学生认真阅读观察，抓住事物特点。
五、《语文课程标准》中明确指出关于写作教学：第一学段重在培养孩子兴趣；第二学段乐于口头和书面表达。此项作业设计，我们根据三年级学生的学情，跳出了传统的写作模式，把写融入到综合实践中，分为两个部分完成。第一步，教师创设“巧分液体”活动，分组合作， 运用多种感官亲自观察，亲自实践，以直观的形象最大程度地激发学生的兴趣，充分体会到细致观察带来的快乐。第二步，让学生在此基础上进行习作，拉近学生与习作的距离，理清思路， 有序表达。
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单元质量检测作业属性表 附：参考答案 一、1.魅力定远 包公文化馆 二、2.搭船 喜欢 翠鸟 羽毛 观察 玩耍3.（1） ② （2）① （3）③ 三、4.ABC 由于我们经常碰它，使叶枕内的水分都流失光了，来不及补充，含着草就“不羞” 了。 样子 秘密 只有仔细观察，深入探究，才能揭开大自然的奥秘。 四、8.含羞草 感应草 茎纤细，叶子是羽毛状的 只要一碰它，叶子就会合拢；还能预测天气情况 五、9.（1）雪碧 热水 （2）雪碧 白醋 雪碧 白醋 凉水 热水 热水 10.略
作业 反思
(
序号
类型
对应单元作业目标
对应学
难度
来源
完成时间
了
解
理解
掌握
应用
一
1
书面
1
√
易
原创
30
分
钟
（
不
包括综合性学习）
二
2
书面
1
√
易
原创
二
3
书面
1
√
中等
原创
三
4
书面
2
√
易
原创
三
5
书面
2
√
√
中等
原创
三
6
书面
2
√
√
中等
改编
三
7
书面
4
√
√
中等
改编
四
8
书面
5
√
√
较难
原创
五
9
书面、实践
4、5
√
中等
原创
五
10
书面
3、4
√
√
中等
原创
)
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