统编版语文四年级上册第四单元作业设计 （含部分答案）

学语 四年级上册第四单元作业设计
、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语 四年级 第 学期 教育部组织编写 （ 教育出版社出版） 第四单元
单元组织 式 然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《盘古开天地》 第 12 课
2 《精卫填海》 第 13 课
3 《普罗 修斯》 第 14 课
4 《 娲补天》 第 15 课
5 《我和 过 天》 习作
6 《语 园地》 语 园地
7 《很久很久以前》 快乐读书吧
、单元分析
单元 分析 课标要求 《义务教育语 课程标准（2011 年版）》中对第 学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下 理解词句的意思， 体会课 中关键词句表情达意的作 ，能初步把握 章的主要内容，体会 章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下 的 闻、感受和想 象，注意把 觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”
教材分析 本单元是部编版 学语 四年级上册的第四单元，主要由神话故事组成， 编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗 修斯》三篇精读课 和《 娲补 天》 篇略读课 ，其中《精卫填海》是 。 通过本单元的学习，学 能够了解故事的起因、经过、结果，学习把握 章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的 物形象。 《盘古开天地》中学 能边读边想象画 ，说出神奇的地 ；能讲述故事的经过，交流 物的感受。《精卫填海》要求学 通过结合注释 的话讲述故事的形式，体会故事的神奇。《普罗 修斯》中学 能按起因、经过、结果的顺 序讲述故事，并通过交流故事中打动 的情节的 式，感受主 公的美好品质。《 娲补天》要求学 在默读课 后能说出故事的起因、经过、结 果，发挥想象，把重点内容说清楚、说 动。
1
学情分析 本单元课 都是按照起因、经过、结果的顺序展开情节，叙述故事。教材选编这些课 符合四年级学 由直观思维向抽象思维过渡、可以进 复杂分析的特点，使学 认识神话这种 学形式，了解神话故事的起因、经过、结果， 学习把握 章的主要内容，以发展学 的概括、总结等抽象逻辑思维。同时， 学 感受到神话故事中巨 盘古的勇于献身，精卫的坚韧执着、普罗 修斯的勇敢不屈和 娲的 于奉献的精神，反映了古代劳动 对 然、对世界的独特理解和神奇想象，激发了学 热爱祖国灿烂的传统 化的情感。最后，学 根据所学知识，能选择 个 喜欢的神话或童话 物，围绕“我和 过 天”展开想象，写 个故事。
三、单元学习与作业 标
序号 单元学习与作业 标
1 认识41个 字，读准3个多 字，会写34个字，会写29个词语。
2 积累“腾云驾雾、上天 地”等8个词语，能联想到相关的 物或故事，并背诵课 《精卫填海》和古诗《嫦娥》。
3 能正确、流利地朗读课 ，了解故事的起因、经过、结果，学习把握 章的主要 内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的 物形象。
4 能说出故事中神奇的地 ，能按照起因、经过、结果的顺序讲述课 及其他中国 神话故事。
5 能选择 个 喜欢的神话或童话 物，围绕“我和 过 天”展开想象，写 个故事， 且能根据同学的意 修改习作，并誊写清楚。
四、单元作业设计思路
（ ）精细化
提 教学质量必须抓好作业这 环，学 的作业不在于多， 在于精。布置作业，不仅要考虑到 对课上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学 的兴趣和能 的培养，避免简单的重复。作业内容精当， 就是说通过做作业，及时巩固所学的知识，并且培养运 所学知识独 解决问题的能 。
（ ）多层次
根据最近发展区理论，教师需要因材施教，分层次、有差异地布置作业。作业 般应分三个层次， 即基础作业、提 作业和培优作业。后进 做基础作业，可选做提 作业；中等 做基础作业和提 作业，可选做培优作业；优 三类作业都要做。后进 通过做 些相对较易的作业，获取成功的体验 和 信，从 使他们更认真地投 学习，形成良性循环，将成绩逐步提 ； 层次学 的作业要有独
思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进 步。
（三）多形式
新课程标准强调，教学应该通过学习环境或问题情境，帮助学习者成为学习活动的主体。学 可
2
以通过读课 ，查 具书，搜集课 相关材料，课后办 抄报，设计板书，漫画 纲等形式来学习。将听、说、读、写融 绘画、调查、访问、制作等学 喜闻乐 的形式之中，使学 沉浸在作业的乐趣中。
五、课时作业
12.《盘古开天地》（第 课时作业）
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 、词海拾 看拼 写词语 huǎn màn mào shènɡ zhī chēnɡ zī rùn hún zhuó fān shēn 选字组词 ①劈避壁僻 偏（ ）（ ）开墙（ ）逃（ ） ②竭揭渴喝 （ ）（ ） （ ） （ ）发 本题考察学 的字词基础，训练学 的拼 基础及对 形 近 字 辨析，注重学 基础知识点的把握，便于学 构建语 学的基底。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
提升性作业 、 眼 睛 找出下 句 中的反义词和近义词 轻 重的东东 ，缓缓上升，变成了天；重 浊的东 ，慢慢下降，变成了地。 近义词：（ ）-（ ） 反义词：（ ）-（ ） （ ）-（ ） （ ）-（ ） （ ）-（ ） 本题主要是考察学 对近、反 义 词 的 掌握，加深学 对 课 的 理解。 评价主体： 学 教师 3 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
综合性作业 三、能说会道 出示四幅插图：盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天 地、盘古化为万物，学 结合插图，按故事的起因、经过、结果给家 或同学讲 讲盘古开天地的故事。 借助表示时间的词语（很久很久以前、有 天、天和地分开后、这样过了 万 千年、盘古倒下以 后），有条理地讲述故事。 本题借助讲故事的形式回顾全 ， 想象画 ， 既加深学 对课 的理解， 感受其神奇之处， 训练了学 的语 表达能 。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
3
12.《盘古开天地》（第 课时作业）
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 、仿变化 请同学们根据第五段的构段 式，围绕关键句 ， 仿写 段“盘古身体发 了巨 的变化”。 如：盘古倒下之后，他的身体发 了巨 的变化。他 变成了 ； 他 变成了 ； 他 变成了 ； 他 变成了 ； 他 变成了 ； 他 变成了 ...... 本题围绕学 所 学 知识，锻炼学 写话能 ，发散思维，描绘 想象到的画 ，易于学 感受 物形象。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
提升性作业 、说感想 观看《盘古开天地》动画 ， 以“ 我想对盘古说……”的形式，与家 或同学分享 最想说的话。 本题主要考查学 的说话能 ，在教学中，以学 喜闻乐 的形式进 教学， 观看动画 易于引起学 的学习兴趣。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
综合性作业 三、查资料 类似盘古这样神奇的古代神话 物还有许多，如： 夸 、 娲、 郎、织 、后羿……请同学们借助相关学习 具与资料，写 篇 故事，给同学们讲讲你搜集的古代神话 物神奇在哪 。 本题把学 的阅读由课内引向课外， 进 步激发学 阅读神话故事的兴趣， 丰富学 的语 积累、提升学 语 素养。 评价主体： 学 教师 6 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
4
13.《精卫填海》
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 关卡 ： 组梳理出的关键词和故事脉络（按照故事的起因、经过、结果）：介绍 娃——化身精卫——衔 填海，竞赛背课 ，四 为 组， 谁背得准确 流利。 本题是通过有趣的闯关形式， 供学 关卡中 主选择。学 可根据 的个性特 、兴趣爱好、选择 想做、愿做、能做的作业， 极 地提 了学 的学习兴趣。 评价主体： 学 教师 5 分钟
提升性作业 关卡 （ 选 ）： ①号通道： 结合课 插图，画出 想象中精卫的样 ，制作精卫头冠、 、 海背景等道具，演 演，说 说，请全班同学评出故事 能 。 ②号通道： 在中国历史上，除了精卫 之外，还有很多神 ， 请你借助相关 具了解其他神 ，搜集后跟同学们分 享。 5 分钟
3 分钟
综合性作业 关卡三（ 选 ）： ①号通道： 阅读《 海经》，了解中国古代 与 然的关系。 ②号通道： 同学们，这种坚持不懈的精神只有古代才有吗 在抗洪抢险中，武警官兵们 身体筑成钢铁 城，他们身上所表现出来的坚强不屈的精神，不就是 只只精卫 吗？在疫情区间，钟南 爷爷，李兰娟奶奶，还有 数个奋战在 线的 天使们，他们就像是 只只坚韧执着的精卫 。同学们，看到这 ，你想说什么？我们学习中 活中碰到困难时应该怎么做？请你跟同学们说 说。 评价 式： 我评价 互评 教师评价 10 分钟
3 分钟
5
14.《普罗 修斯》（第 课时作业）
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 、辞海畅游 （ ）给画“ ”的字注 锁链（ ） 猛 兽（ ） 敬 佩（ ） 既然（ ） 啄 （ ） 著 名（ ） 悲惨（ ） 违 抗（ ） 获 得（ ） （ ）形近字组词 锁（ ） 违（ ） 著（ ） 琐（ ） 伟（ ） 煮（ ） 既（ ） 抗（ ） 恨（ ） 即（ ） 杭（ ） 狠（ ） 本题考察学 的字词基础，注重学 基础知识点的把握，便于学 构建语 学的基底。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
提升性作业 、思维导图 天神普罗 修斯、众神的领袖宙斯、 神赫淮斯托斯、 赫拉克勒斯分别做了什么？请你通过 物关系思维导图把握课 主要内容。 本题在初读课 的基础上，增强了学 认识众神名字的趣味性。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
综合性作业 三、拓展提升 学习了《普罗 修斯》后，同学们知道了“ ”的由来，那么除了“盗 ”这种 法外，你还能想到哪些 法帮助 类得到 种呢？请你说 说。 本题进 头脑 暴， 便于激发学 的创新性， 培养学 的发散思维。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
6
14.《普罗 修斯》（第 课时作业）
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
提升性作业 、谈想法 在这场“ 种”之争中，谁赢了，赢得了什么？谁输了，输掉了什么？普罗 修斯留给世 的除了物质的 种，还有什么？读到这 ，你想对普罗 修斯说些什么？以“普罗 修斯，我想对你说”为题写 段话。 本题主要训练学 的写话能 ，加深了学 对普罗 修斯 物特点的认识，及对普罗 修斯感情的提升。在完成时既巩固了学 的语 表达能 ， 增强了学 对 物精神的理解。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
综合性作业 、说发现 阅读《世界经典神话与传说故事》，选取两个中外神话，进 较阅读，找到他们的不同点和相同点，完成 恩图。 中国神话 外国神话 本题借助 恩图引导学 阅读新的神话故事， 运 联系 较的 法， 让学 思维的 度与宽度得以拓展， 能有效提 阅读的能 。 评价主体： 学 教师 10 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
7
15*.《 娲补天》
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 、游辞海 （ ）把汉字和正确的读 直线相连。 混 措 塌 颂 熄 杀 项 tā sònɡ xī hún xiànɡ cuò shā （ ）把下 的短语补充完整。 （ ）的功绩 （ ）的 浆 （ ）的 活 （ ）的云霞 （ ）的 作 （ ）的深沟 本题由字 过 渡 到 词语，注重学 基础知识点的把握，便于学 构建语 学的基底。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
提升性作业 、我会填 起因： 神 神打架导致 ——————— ————— 主要 作：补天 经过： 娲补天 辅助 作 杀死 乌 烧芦苇 斩下腿 野兽逃回 结果： 本题借助思维导图，能够帮助学 了解 故 事 的 起因、经过、结果，学习把握 章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的 物形象。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
综合性作业 三、我会讲 假如你是当时 百姓中的 员，天地修补好以后， 你会对 娲说什么？ 本题主要是训练学 的表达能 ， 通过联系 活实际 、 联 想 画 ， 以培养孩 的 感 恩 之 。 评价主体： 学 教师 5 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
8
习作《我和 过 天》
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
综合性作业 、英雄聘书 从历史悠久的神话国度中苏醒，再穿越到神奇的未来时空。让我们邀请众神，成 “地球英雄 联盟”， 守护地球，让地球更美好。 作为未来的 资源官，你想聘任谁来担任“环境之神” “教育之神”“ 量之神”“健康之神”“ 类军队总司令官” 等职务，请你选择1、2个神话 物，完成 份图 并茂的聘书。（可选 下模板，也可 设计有新意的聘书） 聘书 ： 鉴于你以下 点英雄表现，现聘请你为 之神，共同守护地球。 本题采 新奇的英雄聘书吸引学 的学习兴趣， 意独特，通过神话 物、童话 物唤起学 的记忆，唤醒学 的阅读积累，激发学 情 感 的 投 ，打开学 的习作思路。 评价主体： 学 教师 10 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
、英雄赴约 读了那么多神话故事，你最喜欢哪个 物？如果有机会和他（她）过上 天，你们会 起去哪 ？会发 什么故事呢？ 选择以下最想发 的 个场景，简单写下你和他 （她）最想做的三件事。 本题的“英雄赴约”给学 搭建习作展示的平台， 突出本次习作的重点 和 难 点 部分， 让学 知道故事的神奇之处。 评价主体： 学 教师 12 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
你 穿 越 到 他 （她）的世界 他（她）穿越到 你的世界 你们 起穿越到 其他时空
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
9
(
语 园地
作业层
次
作业内容
作业分析与
设计意图
评价设计
时

基础性作业
、 组学习
学 在四 组内进 交流，组 根据教师准备
的学习单组织 组成员学习。
本题以学习单为凭借， 以 问 题 为 导向，引导学 在交流的时候做 到 主 题 集中，并把课本上提供的资料变成学 表达的素材。以简单、合适的标准评价学 的交流，以评价激励学 积极参与交流，认真倾听别 的发 。
评价主体：
学

教师

6
分钟
围绕问题进 交流
组评价
(
在括号 打上
“√”)
评价 式：
我评价

互评

教师评价

神话充满神奇的想象，在本单元课 中，有哪些神奇的情节打动了你？
★
认真听别 讲
(
)
★
积极发
(
)
★能讲述故事中神奇的情
节
(
)
神话中很多 物个性鲜明，哪些 物给你留下了深刻的印象？
★
认真听别 讲
(
)
★
积极发
(
)
★知道的神话 物多，并
知道 物的个性特点
(
)
普罗 修斯
“
盗
”
取 种， 是古希腊 对 种来源的
种解释。请你举 例，
说说神话表达的是古 对
世界怎样的认识。
★
认真听别 讲
(
)
★
积极发
(
)
★
能把例 说清楚
(
)
提升性作业
、看图识记
本题引导
学 根据图 联想词语，提
学 的联想
能 ，积累词
语。课内课外
联通，引导学
进 步感受神话故事想象的神奇，提 阅读兴趣。
评价主体：
学

教师

5
分钟
评价 式：
我评价

互评

教师评价

)
1
出示神话 物哪吒、宙斯、夸 等神话 物的图 ，提问：看到这些 物，你联想到哪些成语？并根据所出示的 物，说 说其神奇的地 。
综合性作业 三、分类发现 读 读下列的神话故事，它们都与什么有关，这是为什么呢？你还有其他发现吗？ 本题把学 的课内阅读与课外相结 合，进 步激发学 阅读神话故事的兴 趣，提升学 的语 素养。 评价主体： 学 教师 6 分钟
神话故事 事物
评价 式： 我评价 互评 教师评价
《羿射九 》《夸 逐 》《羲和浴 》
《愚公移 》《沉 劈 救 》《共 怒触不周 》
《普罗 修斯》《燧 钻 取 》《 正祝融》
《精卫填海》《哪吒闹海》
《盘古开天地》《 娲补天》
《 娲造 》《亚当夏娃》
《 》《 》
…… ……
1
快乐读书吧
作业层 次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时
基础性作业 、神话剧场 很多神话故事情节曲折， 物丰富，适合表演。请你和你的 组成员选择 个感兴趣的神话故事登上神话剧场的舞台演 演。表演前先不报题 ，演完之后再请观众们猜 猜哦！ 本题主要通过剧本表演的形式，将学 置身于神话故事的环境之中，体会神话 彩，品味神话阅读的特 ，激发学 阅读神话的兴趣。 评价主体： 学 教师 10 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
提升性作业 、阅读之星 阅读课外神话故事，做好简单记录。 本题推荐阅读书籍，引导学 做好阅读计划，合理安排每天的阅读量，是落实本单元学到的阅读 法，读的时候发挥想象 ， 感 受 神 奇，记下关键情节或句 。 评价主体： 学 教师 8 分钟
评价 式： 我评价 互评 教师评价
姓名： 书名： 期： 故事题 ：
阅读时间 物名字：
物性格：
主要事情：
最神奇的地
1
六、单元质量检测作业
、作业内容
看拼 写词语。
第四单元质量检测作业
（ ）基础训练
mào shènɡ nì shuǐ zhù mínɡ zī rùn
wéi kànɡ fān shēn měnɡ shòu huò dé
把词语补充完整，并选择合适的词语填空。
（ ） （ ） （ ）云（ ）雾
（ ）（ ） 竭 （ ）急（ ）坏
（ ）头（ ）臂 各显（ ）（ ）
①春节联欢会上， 家表演了各种各样的节 ，真是 仙过海， 。
② 机起 或降落时，乘客往往有 种 的感觉。
③他抽噎着，似乎已经 了，不再为刚刚发 的事作解释。
课 回顾
《盘古开天地》是 篇 （体裁），讲述了盘古 的经过以及 整个身体的故事，赞美了盘古 的精神，也表现了我国劳动 。
《精卫填海》这个故事告诉我们“精卫”来历的句 是： 娃 ， ， 故 为精卫。我们现在常 “精卫填海”来 喻 。
（ ）能 提升
根据要求写句 。
天 熄灭了。(扩句， 少扩两处)
这位敢于从天上“盗”取 种的英雄，终于获得了 由。(缩句)
普罗 修斯看到 间没有 ， 们过着悲惨的 。普罗 修斯到太阳神那 去“盗”取 种。
( 关联词合成 句话)
照样 ，把句 补充完整。
例：普罗 修斯摇摇头，坚定地回答：“为 类造福，有什么错？”
爸爸 ：“下次可要好好努 。”
1
娲冒着 命危险拯救 类， 类感激她。(改为反问句)
阅读与理解。
（三）素质拓展
帝的传说
① 帝打败炎帝之后，诸侯都想拥戴他当天 。可是炎帝的 孙不 向 帝 服， 次三番挑起战争，尤以蚩尤为甚。
② 帝 性爱 ，不想继续战争， 直想劝蚩尤休战。可是蚩尤不听劝告，屡犯边界。 帝不得已，叹息道：“若我失去了天下，蚩尤掌管了天下，我的 就要受苦了。我若姑息蚩尤，那就是养 为患了。现在他不 仁义， 味侵犯，我只有惩罚不义！”于是 帝亲 带兵出征，与蚩尤对阵。
③ 帝和蚩尤 来 去打了七 仗，结果是 帝胜少败多，他 中焦虑不安。为了振奋军 ，
帝派 去东海的流波 捉来 只叫“夔（kuí）”的怪兽，把它的 剥下来做了 。然后， 帝 派
将雷泽湾中的怪兽捉来，从它身上抽出 根最 的 头当了 槌。另外， 帝还准备了 上等的 。再次与蚩尤作战时， 帝下令擂起战 ，那“夔” 和 起响了起来，声 震天动地。 帝的兵勇 倍增，蚩尤的兵丧魂失魄，最终蚩尤 败 逃。
④蚩尤平时把铁块 头当饭吃，头跟铜铸的 样硬。他还能在空中 ，在悬崖峭壁上如 平地，
帝怎么也捉不住他。于是， 帝命 把“夔” 使劲连擂九下，蚩尤顿时魂丧魄散，不能 。 帝给蚩尤戴上枷锁，杀了他，然后把他的身和 埋在了两个地 。蚩尤死了以后，他身上的枷锁被抛在荒 上，变成了 枫树林，每 枫叶上，都有蚩尤枷锁上的斑斑 迹。
⑤ 帝打败蚩尤后，诸侯都尊奉他为天 。 帝带领百姓开垦农 ，定居中原，奠定了华夏 族的根基。
这个故事按照起因、经过、结果划分正确的 项是（ ）。
A.①②|③④|⑤ B.①|②③④|⑤
C.①②|③|④⑤ D.①|②③|④⑤
下列说法正确的 项是（ ）。
帝不想继续战争， 直想劝蚩尤休战是因为蚩尤 常勇猛， 帝怕打不过他。
帝最后 “夔” 制伏了蚩尤，“夔”是雷泽湾中的怪兽。
诸侯都尊奉 帝为天 是因为他带领百姓开垦农 ，定居中原。
看到“铜头铁额”这个词语，就能想到蚩尤。
中画“ ”的句 的意思是
，可以体会到 帝具有 的品质。
说说这个故事的神奇之处。（不少于两点）
结合短 的内容，给这个故事再起 个名字： 。
1
、单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业 标 对应学 难度 来源 完后时间
了解 理解 掌握 应
1 书 1 √ 易 原创 40分钟（不包括综合实践活动）
2 书 1 √ √ 中等 原创
3（1） 书 3 √ √ 易 原创
3（2） 书 3 √ √ 易 原创
4（1） 书 2 √ √ 易 改编
4（2） 书 3 √ √ 中等 原创
4（3） 书 3 √ √ 中等 原创
4（4） 书 3 √ √ 中等 改编
4（5） 书 3 √ √ 较难 原创
5（1） 书 1 √ 中等 原创
5（2） 书 2 √ 中等 改编
5（3） 书 3 √ √ 中等 改编
5（4） 书 4 √ √ √ 中等 原创
5（5） 书 5 √ √ √ 较难 原创
说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业 标可填对应编号。3.根据学科特点制订学，作业对应学直接在对应位置打“√”4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6.完成时间指完成作业总时间
附 单元质量检测作业答案
（ ）基础训练
茂盛 溺 著名 滋润 违抗 翻身 猛兽 获得
吹 淋 腾 驾 精 疲 败 三 六 神 通 各显神通 腾云驾雾 精疲 竭
3.（1）神话故事 开天辟地 化 出世界万物 勇于献身 丰富的想象
（2）游于东海 溺 不返 不畏艰难，努 奋
（ ）能 提升
4.（1）通红的天 慢慢的被熄灭了。
英雄获得了 由。
因为普罗 修斯看到 间没有 ， 们过着悲惨的 ，所以到太阳神那 去“盗”取 种。
重重的点了点头， 声的喊道
娲冒着 命危险拯救 类， 类怎么能不感激她呢？
（三）素质拓展
5.
（1）A
（2）D
蚩尤不 仁义，残害百姓， 帝要为 除害 仁义、爱
帝 怪兽的 做 ， 怪兽的 头做 槌；蚩尤平时把铁块 头当饭吃，他死后，身上的枷锁变成了枫树林。
帝擒蚩尤
1