英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 4 Content Section B 1a, 1b, 1c, 1d
教学目标要求1．能够使用目标语言对正在发生的事情进行推测，如：He could be running for exercise. He might be running to catch a bus to work. 2．能够通过读图活动，利用所给词语，发挥想象完成看图写话的任务，如：It must be … He might be … 等。3．能在教师指导下通过抓关键词句完成相关听力任务。4．能认读并能工整书写所学单词，如：alien, suit等。5．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话，并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如：A: Why do you think the man is running B: He could be running for exercise.
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间5 m 1 复习已学目标语和导入谈论外星人的新话题。Let’s play a game.教师准备一些图片，隐去图片的一部分，引导学生观察图片，通过问题引导学生发挥想象，描述图片内容。如：T: What could the man be doing S1: He could be running.S2: He might be dancing.S3: He could be playing soccer.
2 仿照上述对话，组织小组复习活动。OK. Let’s do it in groups.学生小组活动：请一名学生画简笔画，在画的过程中。其他学生猜测并描述图片内容。
导入时间1 m 3 导入新课话题。Well done, everyone! Let’s talk about some other pictures.
4 引入本节课课题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 4
1a时间7 m 5 读图，猜测对话的情景和主题。Let’s look at the pictures.1．教师引导学生读图和所给单词，猜测图中描述的故事内容。2．学生小组活动，运用方框中的词分别描述三幅图。3．全班讨论答案，教师就图C询问： T: Why do you think the man is running S1: He could be running to catch the bus. He might be late for work. S2: Someone might be running after him. T: Who could be running after him S3: A dog might be running after him. Or an alien might be running after him.
1b时间7 m 6 读图，了解对话的情景和主题。Look at the pictures again.教师要求学生继续观察图片，对事件发生的顺序进行预测。教师要有意识地引导学生运用情态动词对图片顺序进行推测，并询问推测理由。T: If these three pictures are in the same story, which one do you think might come after Picture c Why
7. 在语境中听辨对话所谈及的内容。Well, we’ll listen to the conversations.放录音，学生完成1b 排序任务。了解学生的预测是否正确。
8. 小组活动，推测故事结局。Let’s work in groups. Let’s talk about What might happen next 1．要求学生小组活动，讨论故事接下来将会发生什么事，写下2—3个句子。2．全班交流各小组的句子，教师追问原因。
1c时间9 m 9 读图和表格，猜测所填内容。Look at the picture and the chart.引导学生观察图片和表格，猜测可能填的内容及关键词，鼓励学生自己想出快速记录的方法。
10 听辨对话，完成1c任务。Well, listen to the conversation again and finish 1c.1．放录音，学生完成1c任务。2．全班核对答案. 验证快速记录的方法，引导学生学会听记关键词。3．学生根据所填表格陈述有关内容，进一步熟悉对话内容。
11 进一步体验对话内容；跟读对话中的句子。Listen and repeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)
1d时间7 m 12 组织对话练习；熟悉目标句型。Let’s practice the conversations.1．教师以一名学生示范对话，同时将对话所需要用到的核心句型板书(或课件显示)。2．学生两人一组，利用核心句型自由组织对话。3．教师巡视，提醒学生注意目标语言。
小结时间3 m 13 本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标。引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 14 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 6 Content Section B 3a, 3b, Self Check 1, 2
教学目标要求1．能够使用所给的提示，完成谈论神秘事物的半控制性写作练习。2．能够在老师的帮助下，对含must, might, can’t表示推测的用法进行归纳和总结。3．能够通过练习，巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的用法。4．能够正确使用be one’s 和belong to 来表示物品的所属，如：It can’t be mike’s. It belongs to Annie.
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入谈论神秘事件的写作的话题。Let’s talk about the strange things happened in the small town.1．T: Look at the picture. Do you still remember what happened in the small town What do people in the small town think about the noise 2．请学生们回忆并陈述不同的观点。
导入时间2 m 2 导入本课标题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 6
3a时间6 m 3 小组活动，列出相关的观点。Please list your ideas.1．组织小组活动。学生再次阅读Section A 3a的文章，就问题What do you think the noise could be 发挥想象，运用could, might, must, can’t等情态动词进行推测并展开讨论。2．每组派代表记录本组一些好的想法。
3b时间16 m 4 本活动的检查评价，转入下一活动。Please show in class1．请小组代表在全班交流讨论意见，教师选几个小组的发言人向全班汇报，看哪个组的推测最富创意。其他学生尝试记录有关信息2．请其他学生帮助添加更多的信息。
5 阅读新闻标题，关注新闻写作步骤。Well, look at the newspaper headline.1．引导学生阅读3b的新闻标题，关注写作指导的三个步骤：谜团的背景信息、如何解除谜团、当今人们的感受。2．学生小组活动，尝试列举所能用到的目标语言。
6. 使用目标语写作。Let’s write.1．学生独立完成写作，请一名学生到黑板上写。2．教师巡视指导。3．教师与全班共同批改黑板上的作文，明确批改的标准。4．学生两人一组，互相批改。
SelfCheck时间12 m 7 填空，完成动词的有关搭配。Well, Please do Self Check 11．学生两人一组朗读这五个句子，尝试画出关键词。2．填空，完成1的五个句子。3．核对答案，教师追问原因，进一步明确情态动词表示推测的用法。4．全班朗读，体会句子意思。
8 完成练习2，巩固用情态动词进行合理推断的用法。Let’s do Self Check 21．学生阅读表格中关于Jessica, Todd, Matt和Annie的喜好信息，对物品的归属进行推断。2．教师指导恰当运用be one’s和belong to sb3．学生独立完成句子。4．小组交流句子，判断物品的所属。5．全班交流。
小结时间4 m 9 总结本课所学目标语。What have you learned from this lesson 鼓励学生先自己总结，教师最后归纳。
作业1 m 10 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 1 Content Section A 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c, 2d
教学目标要求1．能尝试根据相关信息做推断，如：A: Whose volleyball is this B: It must be Carla’s. She loves volleyball.2．能掌握 whose 引导的特殊疑问句的用法，如：Whose hair band is this 3．能正确运用 must, might, could 和 can’t 作推断，如：It must be Carla’s. It could be Mei’s hair band. Or it might belong to Linda. The person can’t be a boy.4．能理解连接词so在文中的用法，如：I attended a concert yesterday so it might still be in the concert hall. 5．能认读并能工整书写所学单词，如：truck, rabbit, whose , attend, valuable, pink, picnic, anybody等。6．能正确使用所学常用表达，如：belong to 等。7．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话，并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)，如：A: Whose volleyball is this B: It must be Carla’s. She loves volleyball. A: Whose hair band is this B: It could be Mei’s hair band. A: Or it might belong to Linda. They both have long hair.
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入物品归属的话题。教师通过与学生问答，复习物品归属的有关语言结构。T: Whose book is this S: It’s Jim’s book.T: Jim, Is this your book S: Yes, it is. It’s my book. It’s mine.
2 仿照上述对话，组织Pairwork复习活动。OK. Let’s do pair work: 学生双人活动，彼此询问一些物品的归属，教师抽查几对学生。
导入时间1 m 3 导入新课话题。教师事先准备一件学生的T恤或校服，就校服的归属与学生交流。T: Whose T-shirt is this Is it a boy’s T shirt or a girl’s Why 引导学生回答It must be a boy’s T-shirt. It can’t be a girl’sT-shirt. It can’t be …’s. / It can’t belong to …
4 引入单元标题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 1
1a时间8 m 5 读图，熟悉有关物品名称。1．First, look at the pictures. What things can you see in the picture 2．要求学生列举所观察到的图中的物品。
6 小组合作，完成1a 任务。Please finish 1a in groups.1．要求学生们在小组中共同讨论完成1a任务。2．全班共同核对答案，同位互相检查单词的拼写。
1b时间5 m 7 读图， 猜测对话情景，感受目标语言。Look at the picture. What are they talking about 引导学生读图，猜测将要听到的对话内容。
8 听辨对话，完成1b任务。1．根据1a表格中的物品，教师引导学生着重关注1b表格中提到的物品，做听前预测：Whose volleyball is this？2．引导学生推测物品所属并陈述理由。The volleyball mustbelong to Carla. She loves volleyball.3．教师播放1b录音，要求学生将物品、主人姓名与理由相匹配，引导学生听关键词，检测与自己的推测是否一致。
9 视听会话的动画，并模仿跟读会话。Look, listen and repeat. 教师板书该对话的核心句型，学生跟读、朗读。
1c时间5 m 10 针对目标语进行控制性的实践活动。Let’s practice the conversation.1．教师与一名学生模拟1b中的人物，进行会话练习，给全班做出示范。T: Whose volleyball is this S: It must be Carla’s. She loves volleyball.2．Please practice the conversation in pairs.要求两人一组，结合1b中图片和表格，分角色练习1c中的对话。3．请两至三组学生在班上展示对话，教师请学生观察并讨论must be和can’t be的用法。
2a时间2 m 11 听前活动，小组讨论，为听力活动做铺垫。1．听前交流：教师让班内同学谈一谈他们通常书包里都放些什么东西，让学生了解更多书包内的所属物品。2．要求学生们以小组为单位，分别列出男女同学书包里经常装的东西，注意观察男女同学的不同。
12 在语境中听辨对话所谈及的目标语。1．Well, please listen and write the things in the school bag.2．Let’s check.
2b时间4 m 13 听力实践，从对话中获取信息。1．教师通过问题“Who do you think the owner of the schoolbag is ”引导学生运用情态动词must, might, could和can’t进行推测表述，并要求学生给出推测的依据。 2．教师要求学生阅读2b表格，做听前预测。3．播放录音，完成2b任务。
14 跟读对话中的句子，进一步体验对话内容。Listen and repeat.课件领读，学生模仿朗读会话。
15 本活动的检查评价。Please show your conversations.抽查两组学生的会话表演，全班评价。
2c时间3 m 16 半控制性的对话练习，熟悉、运用有关目标语言结构。1．依据2c中的对话，教师与一名学生就实际情况进行互动交流，为全班做示范。2．学生两人一组练习对话，教师巡视并及时给予必要的帮助。3．请几组学生向全班学生展示对话。
2d时间6 m 17 读图，导入话题，了解对话情景。1．Let’s look at the picture, What happened to Linda 2．教师导入对话语境：If you can’t find your school bag, how might you feel How might Linda feel 3．师生进行简单的交流。
18 试读对话，明确对话内容。1．Please read the conversation and circle the things in Linda’s school bag.2．Well, let’s check.
19 细读对话， 完成有关任务。Now, let’s read it again, then finish the task.1．学生细读课文，寻找并列出表达推测的句子。全班核对答案。2．教师在核对答案的过程中，随机讲解有关知识点。
20 跟读句子，进一步体会会话内容。Let’s read 2d. listen and repeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)
21 分角色表演对话，规范语音语调。Now, Let’s read the conversation.1．两人一组结对试读，教师请两名学生展示。纠正其语音语调。2．全班齐读、分角色齐读(男、女生各扮演一个角色)对话。3．学生两人一组分角色朗读对话，教师则巡视全班并提供必要帮助。4．请两组学生向全班示范朗读。
22 拓展性实践，学生就自己的情况进行开放的、创造性的、贴近实际生活的对话交流。Let’s make our own conversations.1．教师先与一名学生共同示范。2．学生两人一组进行模仿性的对话练习，教师则巡视全班并提供必要的帮助。
小结时间2 m 23 总结句型结构。What have you learned from this lesson 鼓励学生先自己总结，教师最后归纳。教师提示学生注意板书内容，引导学生总结must be, can’t be 等表示推测的用法。
作业1 m 24 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 5 Content Section B 2a, 2b, 2c, 2d, 2e
教学目标要求1．能熟练运用连接词，如：so, as, because, since, not only … but also …, when, while, or, but 等。 2．能正确认读和工整书写所学单词，如：enemy, Britain, energy, position, victory, period, prevent express 等。 3．能正确使用所学常用表达，如：not only… but also …, thousands of, run after 等。 4．能在教师的指导下，通过相关的连接词理解阅读材料，通过浏览文章找到所需信息，完成有关的阅读任务。 5．能通过阅读短文了解英国巨石阵的相关信息。6．能模仿录音正确朗读课文。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入关于神秘之地的话题Look at the pictures, and talk about it.1．教师要求学生谈论图片，并给故事加上结尾。2．学生小组活动，谈论图片。教师巡视，提醒使用目标语言。
导入时间1 m 2 谈论一些神秘之地，导入新话题。1．Look at the pictures, and talk about them.教师准备一些世界上神秘之地的图片。教师展示图片，并询问：What do you think it might be 2．学生们在小组中讨论，发表自己的观点。
3 导入本课标题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 5
2a时间6m 4 读前活动，为阅读做铺垫。1．利用Section B 1a的图片b，教师提问并将含有连接词的句子呈现在PPT或黑板上，学生观察图片并回答问题：T: What is the alien doing when the man is running S: It’s running after the man.T: Are they running at the same time S: Yes, the alien is running while the man is running. T: You mean not only the alien is running but also the man is running Is the man running after the alien or is the alien running after the man S: The alien is running after the man.T: Do both of them feel scared S: The man feels scared but the alien doesn’t.T: Why does the man feel scared S: The man feels scared because the alien is running after him. T: Oh, the alien is running after the man, so he feels really scared.2．通过这些含有连接词的句子呈现，让学生再仔细观察2a的表格，将连接词和其用意相匹配。
2b时间9m 5 读图，了解所读语篇及话题。Now look at the picture.What is it about Do you know something about it Do you know the name of this place 引导学生从标题中找出Stonehenge. 鼓励学生发挥想象，猜测语篇的主要内容。
6 快速浏览，找到所需信息。Let’s read the passage.1．要求学生快速浏览短文，圈出2a中所出现的连接词。2．核对答案3．请学生回顾2a，联系课文内容理解句意，判断匹配是否正确，全班核对2b答案。
2c时间7 m 7 阅读，通过记录信息来进一步理解短文的意思。Let’s read and do 2c.1．学生再次阅读文本，借助2c的问题框架，划出主要信息，写下简短的回答。2．请学生先在小组中交流答案，教师巡回帮助。3．请几名学生在全班交流答案。
2d时间5 m 8 小组合作，完成2d。Read the passage again and finish 3d.1．学生以小组为单位，细读课文，选词填空。2．全班核对答案。
9 阅读，解决疑难问题。Read the passage and solve the problems in groups.1．学生阅读语篇，找出疑难问题。2．小组讨论解决疑难问题，教师巡视帮助。3．教师引导学生关注一些重要短语及本单元重要词汇和语言结构、功能项目。
10 学生跟读短文，培养模仿正确录音朗读的能力。Listen and repeat.
11 学生齐读，自读短文，培养正确朗读课文的能力。1．OK, Let’s read together.2．Now, read by yourselves. (教师巡视给予指导和帮助)
12 复述课文，进一步理解课文内容。Let’s talk about Stonehenge.组织小组活动。学生借助记录的信息，尝试复述短文内容。(可以允许学生选择一段来复述)1．请几名学生在全班展示，全班评价。2．要求学生将自己刚才复述的内容写下来。3．同位互相批改。教师巡回帮助。
2e时间5 m 13 小组活动，拓展运用。Let’s say something about mysteries in the world.要求学生以小组为单位，选择世界上的一处神秘之所进行描述。
小结时间3 m 14 总结本课所学目标语。What have you learned from this lesson 鼓励学生先自己总结，教师最后归纳。
作业1 m 15 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 2 Content Section A 3a, 3b, 3c
教学目标要求1．能利用通过图片和上下文猜测词义等策略，学习生词，如：uneasy, teenagers, next-door neighbor, noise-maker等。2．能在教师的指导下，通过浏览文章找到所需信息， 归纳文章的主题，如：为文章选出最恰当的标题。 3．能在教师的指导下，通过浏览文章找到所需信息，完成有关的阅读任务，如：猜测词义、完成表格等。 4．能理解表示推测的 must be, can’t be, might be, could be 等在语篇中的运用，如： My wife thinks that it could be an animal. They think it might be the wind. It can’t be a dog. 5．能认读并能工整书写所学单词：如：noise , policeman, wolf等。6．能模仿录音正确朗读语篇。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入神秘事件的话题T: Look at the things and answer, Whose these things might be 教师事先收集同学们的物品，利用这些物品与学生对话，猜测物品的归属。T: Whose volleyball is this S: It must be Carla’s. She loves volleyball.T: Whose hair band is this S: It could be Mei’s hair band. Or it might belong to Linda. They both have long hair.
2 仿照上述复述，组织复习活动。OK. Let’s do group work.学生在小组中仿照以上对话交流。
导入时间1 m 3 导入新课话题。Well, Listen, guess. 教师播放一种奇特的声音(如砰的一声，某人尖叫或咳嗽的声音，模糊的呻吟声或呼噜声，下雨的声音，猫或狗跑过的声音等)， T: What might be happening Who is the noise-maker 引导学生运用情态动词进行合理推测并适当给出理由，教师还可询问学生对奇怪声音的感受，复习表达情感的形容词，为下一步的阅读做好铺垫。如：“Bang!”T: Did you hear anything unusual What might be happening S1: I have no idea. It might be a car crash. S2: I think something must be broken.S3: It could be some books falling on the floor. 导入本课标题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 2
3a时间9 m 4 读前小组活动：讨论有关neighborhood的话题，为阅读做准备Let’s talk about:1．Where do you live 2．Do you know your neighbors Who are they 3．Share something interesting or strange that happened in your neighborhood.
5 读图，了解所读语篇及话题。Now look at the picture and guess: Where is she Is she happy or afraid What happened in her neighborhood 鼓励学生发挥想象，猜测语篇的主要内容。
6. 快速浏览，找到所需信息。Now open your books and look at 3a, read the passage and finish 3a.1．引导学生读3a中的句子，让学生明确标题的内容。2．提醒和指导学生关键在于找到与标题相关的词汇或句子。3．让学生带着目的去进行快速阅读，完成3a任务。4．核对答案。
3b时间8 m 7 阅读，通过填表来进一步理解部分词语和短文的意思。Let’s read and do 3b.1．学生细读课文，完成3b的任务。2．要求学生在小组中讨论答案。3．全班核对答案。(引导学生关注细节，借助所提供的关键信息，联系上下文来理解词的意思)
3c时间9 m 8 阅读，在实践运用中深化理解。Read the passage again and finish 3c1．学生个人细读课文，在文中画出有关推测的句子。2．根据所画出的句子完成3c的任务。3．全班核对答案。 教师追问原因，并随机讲解有关知识点。
9 阅读,解决疑难问题。Read the passage and solve the problems in groups.1．学生阅读语篇，找出疑难问题。2．小组讨论解决疑难问题，教师巡视帮助。3．教师引导学生关注一些重要短语及本单元重要词汇和语言结构、功能项目。
10 学生跟读短文，培养模仿正确录音朗读的能力。Listen and repeat.
11 学生齐读，自读短文，培养正确朗读课文的能力。1．OK, Let’s read together.2．Now, read by yourselves. (教师巡视给予指导和帮助)
拓展时间6 m 12 小组活动，拓展运用。Let’s talk about what is happening in the small town 1．组织小组活动，要求小组成员在熟读和理解课文的基础上展开想象，猜测小镇上到底发生了什么事，并说明理由。2．教师巡视，指导学生使用must be, can’t be, might be等词根据相关信息做推断。
小结时间3 m 13 本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标。1．每个小组派一名代表在全班展示小组活动成果。2．全班评价。3．引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 14 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 8 It must belong to Carla. Period 3 Content Section A Grammar Focus, 4a, 4b, 4c
教学目标要求1．能够根据相关信息，正确运用must, might, could和can’t等词作推断，如：It must be Carla’s. She loves volleyball. 2．能够通过控制和半控制性的练习，正确区分情态动词must, could, might, can’t表示猜测的使用方法。3．能够运用whose疑问句询问物品的主人，如：Whose volleyball is this 4．能认读并能工整书写所学单词，如：laboratory, coat 等。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语，体会情态动词表推测的用法。Let’s talk about the things happening in the small town.教师与一名学生讨论，为全班作出示范。T: What does Victor’s wife think about the strange noise S: She thinks that it could be an animal.T: What do you think about the noise S: I think it must be / might be / can’t be …
2 仿照上述对话，组织Pairwork复习活动。OK. Let’s do pairwork: Talk about books.学生双人活动，教师抽查几对学生。
导入时间1 m 3 导入语法，引导学生归纳总结。Let’s think about the differences between must be, might be, could be and can’t be. 导入本课标题。教师板书或课件显示：Unit 8 It must belong to Carla. Period 3
Grammarfocus时间8 m 4 回顾3a短文，引入归纳语法环节。1．请学生再次朗读3a文章，画出其中表示推测的目标语。2．引导学生观察句子结构特点。 (教师鼓励学生大胆发表自己的见解)
5 读语法表格，简单归纳语法。Let’s read Grammar focus.1．带领学生复习并朗读Grammar Focus表格中的句子。让学生仿照这些句子说出更多类似的句子和回答。2．帮助学生归纳情态动词表示推测的用法。
4a时间8 m 6 运用会话复习巩固语法规律。OK，Look at 4a , let’s do some exercises.1．学生以小组为单位，试读对话，画出句子中的关键词。2．请一组学生全班交流，师生共同讨论。3．学生根据讨论结果完成4a。4．全班核对答案。
7 朗读，巩固语言结构。Well, Let’s read.学生齐读、两人一组朗读句子以巩固语言。
4b时间7 m 8 运用语法规律完成练习。Look at 4b.1．学生发挥想象，对于A所描述的场景进行合理推测，并独立完成补全对话的任务。2．学生四人一组交流分享各自的推测。3．教师邀请学生在全班展示各组的推断，引导全班学生评价哪些推断最合理，也可利用每题的第一句让学生运用各情态动词作更多的推测，拓展学生的思维角度。
4c时间9 m 9 读图，熟悉活动所用语言目标。引导学生观察4c图片，引出问题： What can you see in the picture What are his/her hobbies Why do you think so Who do you think lives in this room, a boy or a girl
10 通过讨论，让学生在创设真实的语言环境中学习运用。1．Let’s talk in your group.2．学生以小组为单位就房间主人的性别进行讨论，教师要求学生的每个推断后都有详尽的推测依据。3．教师在黑板上用以下两个句子作为引导：It could be a girl’s room because …It might be a boy’s room because …4．将学生的意见分为两组，分别列出依据，看哪一组的推断依据更充分，更合理。5．根据各种推断依据，学生两人一组编对话并在全班展示，同时给听的学生设定一些任务，促进人人参与，人人关注。
小结时间3 m 11 总结本课所学目标语。What have you learned from this lesson 鼓励学生先自己总结，教师最后归纳。
作业1 m 12 Homework(布置作业)
