英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 3 Content Section A Grammar Focus, 4a, 4b
教学目标要求1．能够使用目标语来谈论事物对人的影响，如：Sad movies don’t make John cry. Those awful pictures on the walls make me uncomfortable. 2．能够在真实的语境中，选择合适的表达情感的词汇来完成短文填空。3．能够使用所学的目标语言在小组中调查同伴的不同喜好，并完成调查表格。4．能够认读并能工整书写所学单词和词组，如：grey, lemon, to start with等。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间4 m 1 复习已学目标语，体会“Make＋sb.＋infinitive without to”和“Make＋sb.＋adj.”的用法。Let’s listen and watch.1．教师播放几段不同风格的音乐和电影片段。2．教师与学生交流。T: What kind of music/movie do you like Why S1: I like ... because it makes me …S2: I like … because it makes me feel …
2 仿照上述对话，组织Pairwork复习活动。OK. Let’s do pair work.学生双人活动，教师抽查几对学生。
导入时间1 m 3 导入语法，引导学生归纳总结。教师将学生对话中的目标语写在黑板上，提醒学生注意句型中共同的动词make。引入本节课课题教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 3.
Grammarfocus时间10 m 4 回顾2d对话；引入归纳语法环节。1．请学生再次朗读2d对话，画出含有make的句型，并圈出make后面的词。2．引导学生观察句子结构特点。 (教师鼓励学生大胆发表自己的见解)3．要求学生再次朗读对话，体会“Make＋sb.＋infinitive without to”和“Make ＋ sb. ＋ adj.”的用法。4．教师列举更多数为例子，师生共同总结用法。
5 读语法表格，简单归纳语法。Let’s read Grammar Focus.1．带领学生复习并朗读Grammar Focus表格中的句子。2．到3a课文中寻找符合上述结构的句子，用横线划出来，并指出属于哪种类型。3．学生造句比赛，说出某种事物对他们产生了什么样的影响，说得最多的学生获胜。
4a时间10 m 6 运用会话复习巩固语法规律。Look at 4a, let’s do some exercises.1．学生第一次阅读4a的日记，要求快速阅读，只阅读，不填空，让学生推测日记大意。2．学生第二次阅读4a的日记，边阅读边填空，告诉学生填不上的格可以暂时空着。3．学生第三次阅读4a的日记，争取填满所有空格。4．学生第四次阅读4a的日记，查看空格所填词的语义和语法是否正确，尤其要注意所填答案是否能够满足上下文语境的要求。5．要求学生以四人小组形式核对答案，并找出相同事物使人产生不同感觉的表达方法。全班核对答案。6．教师鼓励学生摘录出日记中值得学习和整体记忆的语块，它们包括：to start with, cloudy and grey等。教师也可以板书这些短语，帮助学生在课堂中学习、记忆。
7 朗读，巩固语言结构。Well, Let’s read.学生自己朗读短文以巩固语言。
4b时间9 m 8 填表，熟悉活动所用语言目标。Let’s do a survey.1．教师出示表格，要求学生先根据自己的情况完成表格。2．教师通过询问一名学生的情况，为全班做示范。T: What makes you happy S: When I listen to a relaxing music, it makes me happy.3．引导学生朗读4b中的句子，要求学生两人一组朗读句子。
9 通过做调查，让学生在创设真实的语言环境中学习运用。1．Let’s do a survey in your group. 要求学生在小组中做调查，并完成表格。2．学生小组活动，以report的形式选择表格中一到两项内容进行交流，其它学生根据所听信息做记录。回馈问答信息。3．小组派代表再全班汇报，全班评价。
小结时间2 m 10 归纳回馈强化本节课学习目标。What have you learned from this lesson 引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 11 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 6 Content Section B 3a, 3b, Self Check 1, 2, 3
教学目标要求1．能使用目标语言，按照课文的逻辑顺序进行有效的口头和书面表达，完成半控制性写作练习。2．能通过感悟课文的逻辑线索(如发生的事件、时间和地点等)、原因和意义等，学会生动曲折地讲述个人经历。3．能通过对积极词汇和消极词汇的判断、理解和运用来体会别人的感受和表达自己的感受。4．能在教师的帮助下，总结、归纳重点词汇及句型，进一步明确make＋sb.＋do sth. 和make＋sb.＋adj.结构的用法。5．能通过练习，理解不同文化背景、不同阶层人士的不同幸福观，树立正确的幸福观。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入介绍自己经历的写作的话题。Let’s talk about the Peter. 教师出示Section B 2b的图片，通过提问题，请同学们复述课文的要点。
导入时间2 m 2 头脑风暴，导入新课话题。Let’s talk about ourselves.让学生尽可能多的说出自己所经历的happy的事情和sad的事情.引入本节课课题。教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 6.
3a时间5 m 3 小组讨论，完成信息积累。Let’s look at 3a.1．引导学生分析3a所提供的经历中哪些能够使人happy，哪些能够使人sad。2．引导学生观察 2b课文中讲述他人经历的逻辑线索，例如How could he miss scoring just an hour ago on the school soccer field. 告诉读者的是What happened 等等。3．按照相同的方法，分析3b的其他问题。4．提出问题引导学生进行思考判断： (1)英语一般按照什么样的逻辑线索来叙述自己或者别人的经历？ (2)叙述自己或者别人的经历时，一般应用什么时态？
3b时间15 m 4 选择写作话题，列出写作要点。Now, try to write something about yourself.请学生阅读3b中的写作提纲，根据提纲列出写作框架。
5 利用写作框架，完成半控制性写作练习。Well, let’s write.1．学生根据框架写作，教师巡视给予帮助。2．学生检查同桌的有关要点是否写到，同时纠正同桌的语法错误。3．教师挑选班上的两位中等生、一位优生，展示他们的写作，并和全班同学一起找出这些同学写得优美的句子和作文中的不足。
SelfCheck时间12 m 6 头脑风暴，积累和巩固词汇。Well, Please do Self Check 1.1．请一名学生朗读所给词汇，明确词汇的含义。2．学生按活动要求完成练习，然后与邻座同学相互核对、修改并确认答案。3．开展竞赛活动，让学生尽可能多地往栏目中添加积极和消极词汇。
7 Pairwork，组词成句。Well, let’s do Self Check 2.1．请学生朗读例句，引导学生理解活动要求。2．学生按照要求写出句子，同伴之间核对答案，随后师生核对答案，学生总结错误原因，教师对不足之处予以补救、纠正。
8 完成练习3，在实践中体会不同的幸福观。Let’s do Self Check 3.1．引导学生朗读3中的词汇，确认他们已熟练掌握，然后让学生按照活动要求给这些事物排序。2．教师呈现单词fame，引导学生说出它是否重要，并说出原因。3．阅读本活动的例句，让学生按照例句的提示写出六个句子，同伴之间核对答案。
小结时间2 m 9 归纳反馈强化本节课学习目标。What have you learned from this lesson 引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 10 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 4 Content Section B 1a, 1b, 1c, 1d, 1e
教学目标要求1．能够使用 make＋sb.＋do sth. 和make＋sb.＋adj. 的结构谈论事物对人情感产生的影响。2．能够在教师的指导下，描述人们对某种情感所持有的观念，并完成相关的听力任务，如：听录音回答问题等。3．能够模仿录音正确朗读和表演教材上的对话，并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入谈论SectionA3a故事的话题Let’s tell the story in Section A 3a.1．教师出示图片，请学生们回忆Section A 3a的故事。2．教师通过询问问题帮助学生复述课文。
导入时间1 m 2 导入新课话题Well done, everyone! Do you know the ending of the story
3 引入本节课课题教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 4
1a时间9 m 4 读表，了解谈论的话题，激活所学过的目标语言。First, look at the chart, let’s finish 1a.1．让学生朗读1a中的句子，并用肢体语言、实物(如金钱)表达这些句子，以帮助所有学生理解这些句子。2．学生四个人一个小组，按照1a的要求做出选择，并把选项记录在表格中。
1b时间6 m 5 小组活动预测结尾，为听力活动作铺垫。Well, let’s talk in groups.1．学生按照上述选项重新分组，有(a, b, c, d)选项的学生四个人一组，讨论自己做出如此选择的理由；没有(No choice)选项的学生四个人一组，完成 1b活动，并做好记录。2．全班交流，教师鼓励不同的结尾。
1c时间6 m 6 听前活动，读图，预测故事结果。Let’s look at the picture.1．教师引导学生读图。 Who are they Is the old man rich or poor Is he happy or sad Why 2．学生通过回答问题来预测故事的发展。
7 听前活动，读题，预测答案。Let’s read the sentences.学生朗读教材1c所列的句子，教师针对每个句子提问，例如：How many days did the general search Did he find a happy person 等，以确认答案。
8. 听力实践，从对话中获取信息。1．Listen and finish 1c. 2．Let’s check.
1d时间6 m 9 听前活动，读题，预测答案。Let’s read the questions in 1d.1．学生朗读教材1d所列问题，教师帮助学生明确问题的含义。2．请学生根据已知信息预测问题答案。
10 听后活动，进一步体验对话内容；跟读对话中的句子。1．Let’s check.2．listen and repeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)
1e时间12 m 11 半控制性的对话练习，熟悉、运用有关目标语言结构。Let’s talk about the story.1．教师播放录音，学生记录下那位穷人的幸福观。.2．请学生以小组为单位，讨论是否同意穷人的幸福观。3．请各小组代表发表自己的观点，全班共同评价。
12 拓展活动，分角色表演故事。Let’s act the story.1．组织小组活动，在小组中划分角色，编写台词，并尝试表演。2．组织各小组在全班表演。3．全班共同评价，从角色划分、台词和表演等方面来评价。
小结时间2 m 13 归纳反馈强化本节课学习目标。What have you learned from this lesson 引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 14 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 1 Content Section A 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c, 2d
教学目标要求1．能够使用目标语谈论事物对人的影响，如：Sad movies don’t make John cry. Those awful pictures on the walls make me uncomfortable. 2．能掌握make sb. do sth. 和make＋sb.＋adj. 的用法，如：Sad movies don’t make John cry. Those awful pictures on the walls make me uncomfortable. 3．能通过听力和对话练习，学会使用动词make表达情感，并完成填表、排序等听力任务。4．能认读并能工整书写所学单词，如：drive, friendship, lately 等。5．能正确使用有关常用表达，如：drive sb. crazy, the more…the more…, be friends with, leave out等。6．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话，并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)，如：Those awful pictures on the walls make me uncomfortable.
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入谈论感受的话题。Let’s listen and watch.1．教师播放几段不同风格的音乐和电影片段。2．教师与学生交流。T: Do you like this piece of music Why or why not S1: Yes, because it’s relaxing.T: I agree. Relaxing music makes me happy.(教师板书)T: Do you like this movie Why or why not S2: No, because it is sad.T: Yes, Sad movies make me cry.(教师板书)
导入时间1 m 2 引入单元标题。教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 1
1a时间8 m 3 读图，感受目标语言。1．First, look at the pictures. Please watch and read.Then, answer: What can you see in the picture 2．引导学生尽可能多地说出 1a中描述餐厅环境的短语，教师通过指点1a图画相应位置等方式，提示学生补充尽可能多的短语。
4 完成1a 任务，阅读感知目标语言。1．教师指着其中一幅图说：I would like to go to this restaurant because the soft music makes me relaxed. It makes me feel relaxed. (板书)2．T: Which restaurant would you like to go Why 引导学生使用make sb. do sth. / make sb. adjective的结构来回答。
5 Pairwork，尝试使用目标语。Let’s work in pairs.要求学生在两人一组尝试使用目标语谈论来对两种不同风格的饭店的感受，教师巡视帮助，提醒使用目标语言。
1b时间5 m 6 读表， 猜测对话情景。Look at the chart. What are they talking about 引导学生读表，猜测将要听到的对话内容。根据自己的感受试填。
7 听辨对话，完成1b任务。Listen and fill in the blanks.1．学生听录音，完成1b任务。2．核对答案。
8 视听会话的动画，并模仿跟读会话。1．Look, listen and repeat. 教师板书该对话的核心句型，学生跟读、朗读。2．学生两两结对，一个学生说条件(例如The awful pictures)，另一个同学给出结论(例如make Amy sad)。3．再次让学生两两结对，一个学生说出餐厅的名字，另一个学生说出Amy在该餐厅的感受。
1c时间5 m 9 针对目标语进行控制性的实践活动。Let’s practice the conversation.学生两两结对，利用课本1c提供的示例展开小对话。
2a时间2 m 10 听前活动，读图，为听力活动做铺垫。Now, look at the pictures.教师以自由交谈的方式与学生展开交流，了解学生对waiting for sb., loud music, sad movies等话题的感受，交谈中暗示学生突出使用“Make＋sb.＋infinitive without to”和“Make＋sb.＋adj.”等语言结构。然后让学生谈论2a的图画，并且将waiting for sb. 等特殊的短语进行板书，确认学生能够听懂、明白它们的意思，并理解每幅图画所代表的含义。
11 在语境中听辨对话所谈及的目标语。1．Well, please listen and number. 2．Let’s check.
2b时间4 m 12 听力实践，从对话中获取信息。1．学生两两结对，根据图画的提示、对听力材料的理解和自己的判断，口头尝试填空完成2b；2．听录音，学生完成2b听力任务。教师注意引导学生，在听力活动中要重点捕捉情感信息。3．核对答案。教师可以用Did waiting for Amy drive Tina sad 等问题进行询问，引导学生用完整的句子结构进行回答，确认答案。
13 跟读对话中的句子，进一步体验对话内容。1．Watch and listen.(本活动的动画)2．Watch, listen and repeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)
14 本活动的检查评价。Please show your conversations.抽查两组学生的会话表演，全班评价。
2c时间3 m 15 半控制性的对话练习，熟悉、运用有关目标语言结构。1．依据2c中的对话，教师与一名学生就实际情况进行互动交流，为全班做示范。2．学生两人一组练习对话，教师巡视并及时给予必要的帮助。3．请几组学生向全班学生展示对话。
2d时间6 m 16. 导入话题，了解对话情景。1．教师呈现人物关系图，向学生介绍对话背景。2．在人物关系介绍过程中，教师通过情景解释并板书呈现 Nancy is not sure what to do about it, the more … the more, have in common, Julie is now better friends with me than with her. feel let out, make stronger等重点内容，帮助学生扫清口语练习中的语言障碍。3．让学生根据上述人物之间的矛盾提出建议，帮助Nancy解决困惑，并表明提出该建议的理由。
17 试读对话，明确对话内容。1．Let’s read the conversation and answer What’s Bert’s suggestion to Nancy 2．Well, let’s check.
18 细读对话， 回答有关问题。Now, let’s read it again1．学生细读课文，挑出其中带有make的句子，并观察make后面所接的是哪类词，分析这类词在这里有什么用法特征。2．全班讨论。3．教师在讨论的过程中，随机讲解有关知识点。
19 跟读句子，进一步体会会话内容。Let’s read 2d. listen and repeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)
20 分角色表演对话，规范语音语调。Now, Let’s read the conversation.1．两人一组结对试读，教师请两名学生展示。纠正其语音语调。2．全班齐读、分角色齐读(男、女生各扮演一个角色)对话。3．学生两人一组分角色朗读对话，教师则巡视全班并提供必要帮助。4．请两组学生向全班示范朗读。
21 拓展性实践，学生就自己的情况进行开放的、创造性的、贴近实际生活的对话交流。 Let’s make our own conversations.1．学生以小组为单位，仿照2d，自己编写剧本，提出并解决一个困惑，进行课堂展示。2．全班评价。
小结时间2 m 22 总结语法结构。What have you learned from this lesson 教师提示学生注意板书内容，引导学生总结make＋sb.＋ do sth. 和make＋sb.＋adj.的用法。
作业1 m 23 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 5 Content Section B 2a, 2b, 2c, 2d, 2e
教学目标要求1．能够通过阅读上下文猜测词义等策略，学习生词，如：weight, shoulder, goal, coach, kick, courage, pull, nod, agreement等。2．能够在教师的指导下，通过浏览文章找到所需要的信息，完成相关的阅读任务，如：回答问题、排序等。3．能够在教师的指导下，通过寻读、略读等方法掌握课文信息并完成练习，体验课文的逻辑框架。4．能够认读并能工整书写所学单词，如：weight, shoulder, goal, coach, kick, courage, pull, nod, agreement等。5．能够通过阅读上下文猜测词义，了解比喻词等策略，理解语篇中出现的有关词组，如：to start with, let … down, rather than, kick sb. off, pull together等。6．能够模仿录音正确朗读语篇。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间3 m 1 复习已学目标语和导入如何面对失误的话题。T: What makes you happy What makes you sad 教师与几组学生交流。T: When I didn’t do sth. well, it makes me feel unhappy. When I make some mistakes, it makes me sad.
导入时间1 m 2 口头交流，导入新话题 Let’s talk in pairs T: When I didn’t do sth well, it makes me feel unhappy. When I make some mistakes, it makes me sad. What about you 引入本节课课题教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 5.
2a时间6 m 3 读前头脑风暴，为阅读做铺垫。T: Have you ever made a mistake？How did it make you feel 1．要求学生在小组中讨论，尽可能多地谈论自己曾经犯过的错误，以及那个错误使自己产生的感受。2．请一名学生在全班谈自己的经历与感受，学生边说，老师边用2b阅读课文中的一部分描述感受的词、短语和句子进行解释，例如学生说I had a hard time. 老师可以结合肢体语言解释为She felt a heavy weight on her shoulders. 这样可以利用读前讨论，将阅读课文中的一部分描述感受的生词短语和句子很自然地呈现给学生，以降低阅读中生词、短语以及长难句对学生阅读理解形成的干扰。
2b时间6 m 4 读图，了解所读语篇及话题。Now look at the picture. Who are they What are they doing What mistake did they make How did it make they feel 通过问问题，引导和鼓励学生发挥想象，猜测语篇的主要内容。
5 读题，通过预测感受文章逻辑线索。Well, please read the sentences in 2b.让学生阅读2b课文下面的句子，并尝试着给这些句子排序，使其形成一个故事。
6 快速浏览，找到所需信息。Now, read the passage and finish 2b.1．要求学生快速浏览课文，找到与课文下面句子相对应的句子，并写出这些句子的顺序。教师注意引导学生快速阅读，把握文段的整体内容。2．核对答案，引导学生注意体会课文逻辑线索。
2c时间5 m 7 阅读，通过回答问题进一步理解短文的意思。Let’s read and do 2c.1．引导学生首先阅读问题，明确需要关注的文章细节。2．学生阅读文章，找出问题的答案。教师提醒学生在阅读过程中在文中画出有关问题的细节。3．全班核对答案，教师通过追问原因来引导学生通过关注文章细节来加深对文章的理解。
2d时间8 m 8 讨论，明确idiom的含义。 Please look at the two sentences.1．教师将句子写在黑板上，提醒学生注意其中的红色字体的短语。2．请学生翻译句子并猜测短语的含义。3．教师解释“under the weather” 是一种比喻的表达，和字面意义不是一回事，这种表达叫“idiom”。4．教师可以再举一例加深学生的理解。
9 阅读，在实践运用中深化理解。Now, Let’s Look at the sentences in 2d.1．学生两人一组朗读2d中的句子。教师要求学生理解句子特别是句子中的划线短语的意思。2．要求学生再次阅读短文，在文中仔细搜寻其中新出现的和比较重点的idioms和phrases。3．学生两人一组讨论答案。4．全班核对答案，教师补充解释。
10 阅读，解决疑难问题。Read the passage and solve the problems in groups.1．学生阅读语篇，找出疑难问题。2．小组讨论解决疑难问题，教师巡视帮助。3．教师引导学生关注一些重要短语及本单元重要词汇和语言结构、功能项目。
11 学生跟读短文，培养模仿正确录音朗读的能力。Listen and repeat.
12 学生齐读，自读短文，培养正确朗读课文的能力。1．OK, Let’s read together.2．Now, read by yourselves. (教师巡视给予指导和帮助)
2e时间7 m 13 小组活动,拓展运用。Let’s work in groups.1．请学生以小组为单位，整理有关2b 文章的信息。2．请学生根据所整理的信息编演课本剧。3．请各小组在全班展演，全班共同评价。(可以从角色分配、剧本编演、表演等方面评价)
小结时间3 m 14 本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标。What have you learned from this lesson 引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 15 Homework(布置作业)英语 九年级全册
Unit 11 Sad movies make me cry. Period 2 Content Section B 3a, 3b, 3c
教学目标要求1．能通过识别文章中的习语和短语来提高阅读理解力，并进行语言知识的积累，如：feel like eating, be called in, take one’s position等。2．能在教师的指导下，通过浏览文章找到所需要的信息，完成有关的阅读任务，如：回答问题等。3．能理解make＋sb.＋do sth. 和make＋sb.＋adj.等在语篇中的运用，如：This made the queen and his people worried. 4．能认读并能工整书写所学单词，如：king, banker, pale, queen, examine, nor, palace, power, wealth等。5．能理解语篇中出现的有关词组，如：neither … nor等。6．能模仿录音正确朗读语篇。
教学过程
活动 步骤 教与学活动目的及其操作 教学资源运用
复习时间4 m 1 复习已学目标语和导入happy的话题。1．教师呈现一张自己给学生上课的照片，借助表情和肢体语言陈述自己当英语教师的感觉，并给出原因。陈述中注意选择使用“Make＋sb.＋infinitive without to”和“Make＋sb.＋adj.”等语言结构。2．T: What makes you happy Why
2 小组交流，激活相关阅读背景。Let’s talk in groups.组织小组活动，学生在小组中交流什么会使人快乐，并说明原因。教师巡视帮助，提示学生使用本单元的目标语言。
导入时间1 m 3 引入单元标题。教师板书或课件显示：Unit 11 Sad movies make me cry. Period 2组织游戏，导入新课话题。Well, let’s play a game. Which one would you like to have 教师提供象征power、money和fame的图片，让学生选择，说出拥有他们的感受，并说明原因。
3a时间10 m 4 读图，了解所读语篇及话题。Now look at the picture and answerWhat is the man Is he happy Why is he unhappy What can make him happy 鼓励学生发挥想象，猜测语篇的内容，教师鼓励发散性的答案。
5 快速浏览，找到所需信息。Now open your books and look at 3a, read the passage and finish 3a.1．引导学生读3a中的句子，让学生明确要回答的内容。2．提醒和指导学生关键在于找到与问题相关的词汇或句子。3．让学生带着目的去进行快速阅读，完成3a任务。4．核对答案。
3b时间9 m 6 阅读，在实践运用中深化理解。Read the passage again and finish 3b.1．学生分别朗读3b表格中的短语，并用每个短语造一个句子，以此判断学生对短语的理解程度。2．阅读并明确3b的题目要求，让学生带着问题再次阅读课文，完成3b的活动。3．学生同伴之间朗读原表格中的短语和所填短语，核对答案。把有争议的答案提交到全班，大家一起研究、讨论，并找到正确的答案。
3c时间12 m 7 阅读,解决疑难问题。Read the passage and solve the problems in groups.1．学生阅读语篇，找出疑难问题。2．小组讨论解决疑难问题，教师巡视帮助。3．教师引导学生关注一些重要短语及本单元重要词汇和语言结构、功能项目。
8 学生跟读短文，培养模仿正确录音朗读的能力。Listen and repeat.
9 学生齐读，自读短文，培养正确朗读课文的能力。1．OK, Let’s read together.2．Now, read by yourselves. (教师巡视给予指导和帮助)
10 分角色表演，拓展运用。Let’s act the story.1．7~10名学生一组，准备分角色表演该课文。首先进行组内角色分工：the queen, the people, the doctor, the prime minister, the king’s banker, the palace singer, the king’s top general.2．再次阅读课文，每个角色思考自己的语言以及自己和其他角色之间的衔接方式。3．各组同时进行尝试性表演，教师巡视并帮助有困难的学生，同时找出表演比较成功的小组。4．选择几个表演比较成功的小组在全班做汇报。
小结时间3 m 11 归纳反馈强化本节课学习目标。What have you learned from this lesson 引导学生归纳本节课的主要内容。
作业1 m 12 Homework(布置作业)
