青岛版三年级数学上册第六单元6.2乘加混合运算表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 6.2 乘加混合运算
内容 教科书第60页绿点的内容
教学目标 1.掌握乘加混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2.经历由分步列式到列综合算式解决实际问题的过程，体会列综合算式解决多步计算实际问题的意义，感受解决问题方法的多样化。 3.在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学的价值,培养应用数学的意识。
教学重点 掌握乘加混合运算的顺序，并会列乘加算式解答两步计算的实际问题。
教学难点 理解乘加混合运算顺序的合理性。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 教师:上节课我们学习了乘减混合运算，谁能计算下面各题？ （出示） 指定学生在黑板上计算，并让其他同学确认结果是否正确。 教师：同学们，今天就让我们一起坐上车，和杨阳家继续前往张庄采摘园。去看看他们又遇到了什么问题？ (板书课题:乘加混合运算) 二、自主活动，探究新知 学习绿点 （出示情境图） 教师：图中有哪些信息 根据这些信息你能提出什么问题 学生：这辆大巴车上共有48人。后面还有两辆中巴车，每辆车上有26人。3辆车一共乘坐了多少人？ 教师：你能帮杨阳算一算吗 让学生在练习本上写一写。 （学生计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况） 教师：谁能说一说自己是怎么列式的？ 课堂预设：学生把分步算式和综合算式都写出来了。 学生1：26×2=52（人） 52+48=100（人） 学生2：26×2+48 =52+48 =100（人） 教师：大家说一说他们做的对不对？ 课堂预设：都说对。 让学生2说一说先算什么？ 学生2：先算了26×2。 教师：为什么呢？ 学生2：因为要先算2辆中巴车有多少人。 教师：大家看一看这两种正确的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 小组讨论交流，汇报。 学生：这两种做法的数量关系是相同的，都是先求2辆中巴车有多少人，再求3辆车一共乘坐了多少人。不同的是，第一种是两个算式，第二种是把两个算式合并成一个算式。 课堂小结: 在一个算式中既有加法，又有乘法，应该先算乘法，再算加法。 三、当堂训练 出示教科书P61“自主练习”第6题。 让学生独立解决问题。解决问题后，学生互相说一说解决问题的过程和运算顺序。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 注意检查运算顺序的合理性。 无论哪种方法，关键的是明白先求什么。 能列综合算式的同学可以直接列综合算式。
作业设计 五、布置作业 课本第61页自主练习1题、2题中的乘加算式。
板书设计 在一个算式中既有加法，又有乘法，应该先算乘法，再算加法。
教后反思 （1）让学生体会综合算式和分步算式的区别：算式写法不同； （2）让学生说说综合算式中先求什么，再求什么，体会综合算式的实际意义。