青岛版三年级数学上册第六单元6.7 带小括号的混合运算表格式同步教学设计

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 6.7 带小括号的混合运算
内容 教科书第65-66页红点1、红点2、绿点的内容
教学目标 1.掌握带有小括号的两步混合运算的运算顺序，提高计算能力。 2.能运用带有小括号的两步混合运算解决问题,并能正确进行计算,培养分析问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.树立学好数学的信心,养成良好的学习习惯。
教学重点 掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点 体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。
教学准备 多媒体
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 教师:前面几节课我们学过了乘加、乘减和除加、除减混合运算，同学们还记得计算方法吗？谁能计算下面各题？ （出示） 指定学生板书计算过程，并让其他同学确认结果是否正确。 教师：秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和我一起去果园里领略丰收的喜悦吗？ (板书课题:带小括号的混合运算) 二、自主活动，探究新知 1.学习红点1 （出示情境图） 教师：图中有哪些信息 学生：一筐苹果60个，一篮苹果比一筐苹果少38个。另有3篮苹果。 教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生：3篮苹果一共多少个？ 让学生在练习本上试着解决这个问题。 教师：谁想和大家分享一下你的想法？ （让学生板书计算过程） 学生1：60-38=22(个) 22×3=66（个） 学生2：60-38×3 =22×3 =66（个） 学生3：（60-38）×3 =22×3 =66（个） 教师：说一说，这三种方法哪个正确？哪个不正确？为什么？ 课堂预设：学生说第二种不对，其他都对。第二种应该先算乘法，其他的都是先算一篮苹果有多少个 。 教师：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第二种方法不对。 像第三种算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。你们觉得小括号有什么作用呢？ 学生：小括号起改变运算顺序的作用。 教师：在混合运算中，遇到小括号该怎么办呢？ 学生：要先算小括号里的。 课堂小结: 在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。 2.学习红点2 （出示情境图） 教师：图中有哪些信息 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生：晓飞摘了43个梨，爸爸摘的比晓飞多21个，爸爸摘的梨能装几盒？ 教师：谁还有需要补充的？ 学生：每盒梨有8个。 教师：想一想，这个问题该怎样解决？ 让学生在练习本上试着解决这个问题。 教师：谁想和大家分享一下你的想法？ 学生1：先算爸爸摘了多少个梨，再算爸爸摘的梨能装几盒。 43+21=64(个) 64÷8=8（盒） 学生2：也可以列综合算式。 （43+21）÷8 = 64÷8 =8（盒） 2.运用探究 （出示绿点）你会计算下面各题吗？ 56÷（5+3） 84÷（28-24） 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （演示计算过程） 三、当堂训练 出示教科书P67“自主练习”第1题。 着重练习算式中有小括号，应先算小括号里的运算。 练习时让学生先说出运算顺序，再计算。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 让学生说一说运算顺序，再计算。 引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题结构的完整性。 让学生自主判断，体会两种综合算式的不同。 如果学生没有发现每盒梨有8个的信息条件，要记得让学生补充。
作业设计 五、布置作业 课本第67页自主练习2题、3题、4题。
板书设计 在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。
教后反思 通过对比加小括号前后的两个综合算式，让学生说一说不同之处，让学生自己体会小括号的作用。