19《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计
教学目标：
1. 通过快速阅读，梳理文章脉络。
2. 了解童话体裁，体会想象和夸张的写作手法。
3. 品读人物描写，分析人物形象，领悟写作目的。
教学重难点：
了解童话体裁，体会想象和夸张的写作手法；品读人物描写，分析人物形象，领悟写作目的。
教学过程：
一、导入
请同学们打开课本112页，齐读课题《皇帝的新装》。同学们知道《皇帝的新装》是什么文学体裁吗？
——童话
你的依据是什么？（学生畅所欲言，教师适当引导。）
童话是给谁说的话？ ——儿童
出示童话定义：童话就是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
你从哪些词中可以看出童话的特点。
二、整体感知
1、那么，这篇童话运用丰富的想象和夸张写了什么故事呢？请同学们快速阅读课文，完成下图，要求在每一个直线上补充一个字。
2、你知道什么是快速阅读吗？
三、研读课文
1、你认为本文是围绕哪个字来写的？（骗）
2、行骗者是谁？受骗者是谁？
行骗者：骗子、
受骗者：皇帝、大臣、百姓。
3、骗子为什么能行骗成功？（哪一句话是他行骗的基础？）
出示句子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
骗子行骗的关键词是什么？（引导学生找出关键词：不称职、愚蠢、衣服）
4、骗子行骗的基础就是衣服，因为皇帝——喜欢衣服。
受骗者：皇帝
1、他喜欢新衣服到什么程度？哪些词突显了他喜欢新衣服？——读第一段（夸张）
我们足以看出他是一个——不称职的人。
他承认自己是不称职的吗？——不承认
所以当他看布料时是怎么说的怎么想的？快速阅读课文在文章中划出相关语句。
你觉得这个句子用什么语气来读？
请你用夸张的、赞叹的语气来读这个句子。
明明自己看不到却偏偏说自己看到了，我们可以用哪一个词来形容他呢？——自欺欺人
你觉得他为什么要这样说 ——因为他不想让别人知道他是愚蠢的、不称职的。
你认为他愚蠢吗？从哪里体现出了他的愚蠢？
作为一国之君，他不看业绩、不看表现，竟要用一件衣服来评判他的大臣，可见这位皇帝真是——不称职、愚蠢、自欺欺人。
受骗者：老大臣、官员、百姓
1、老大臣、官员和百姓他们看到这布料的时候是怎么想的怎么说的？请你快速阅读课文，找出相关句子，圈点勾画相关句子。划完以后请把你的手举起来。
出示心理描写和语言描写的句子，同时注意标点符号的运用，分析他们夸张的语气、神态，学生读。女生齐读心理描写，男生齐读语言描写，通过分角色朗读体会人物的虚伪、愚蠢。
2、他们怕什么？——怕失去权力、地位；怕别人知道自己是愚蠢的。
这些人不承认自己是愚蠢的，其实他们就是——愚蠢、不称职的。他们心里想的和说的不一样，我们可以用哪个词来形容他们？——心口不一
那文中用什么词来形容他们呢？诚实、善良。
但是我们看到的是怎样的老大臣和官员呢？——说假话、虚伪
那作者用“诚实”“善良”来形容他们又极具——讽刺意味。
3、骗子的骗术很高明，紧紧地抓住了人布满欲望的丑陋之心，他们用一句话就成功的骗了所有人，对吗？
是所有人吗？谁没有被骗？——小孩。
出示并齐读：“可是他什么衣服也没有穿啊！”
他的这句话是怎么说出来的？——叫出来！
怎样读才是“叫”出来？请一位同学给我们读一下。
4、小孩为什么敢说真话？
（引导学生理解小孩纯真、单纯、无欲无求）
5、皇帝此时是如何表现的？——“更骄傲的神气”
这就更加体现了皇帝的不称职、愚蠢！
四、探究主题
1、童话故事就在皇帝和大臣们荒唐可笑又夸张的表演中画上了句号。你觉得这个故事是真的还是假的？
故事虽然是假的，但是注入作者理性的思考是真的。这篇文章通过这个故事讽刺了什么？
2、假如穿越到18世纪的丹麦，你就在游行现场，你会怎么做？
对，我们就应该保持这种童真、敢于说真话。不仅仅是在丹麦，在日常生活中我们更应该做到说真话！
安徒生曾说：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
所以说，他的童话也不仅仅是写给小孩，同时也在警醒成人。他想告诫大人什么？
所以我们应该怎么做呢？
齐读：愿每一个成年人都能回归纯真与直率！
愿每一个正走向成人的我们，都能永远保持现在所拥有的真诚与纯洁！