18《文言文二则》 《铁杵成针》 教学设计

《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文，读出节奏，尝试读出韵味。
2.能够运用“扩词”等方法较清楚地理解文章的意思。
3.能够体会文章所蕴含的道理,传承中华文化。
教学重难点：
1.能够正确、流利地朗读课文，读出节奏，尝试读出韵味。
2.能够运用“扩词”等方法较清楚地理解文章的意思。
教学过程：
情境导入
1.师：同学们，还记得第一次来上学的情境吗？转眼间四年过去了，你们都成长为阳光自信的少年。你怎么理解“成长”？（板书：成长）
2.指名回答。
3.师：一路走来，这深深浅浅的脚印，写满成长的故事。如果我们把自己的成长故事记录下来，编辑成册(出示图片成长纪念册)，那该是多么美好的童年回忆啊。想不想自己的成长故事被选中？同学们你们知道吗？每个人都是一点点成长起来的，一些伟人、名人都不例外，我们可以读一读他们的成长故事，发现自己的成长点，再来写好自己的成长故事，完成成长纪念册。首先进入活动一：读一读成长故事
活动一：读一读成长故事
师：今天老师给大家带来的是李白小时候的一个故事。
2.关于李白你还了解多少呢？
李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人。他这个人非常豪爽大方，喜欢交朋友，喜欢喝酒，更喜欢作诗，他的诗广为流传，成就很高。和杜甫并成为“李杜”
3.师总结：是啊！后人对他有极高的赞誉，人们曾这样称赞道“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。还有人说“中国诗歌史上如果少了李白，那么就失去了一半的光彩。”相传，他小时候学习并不认真，十分贪玩。到底是什么事改变了他呢？今天我们来学习有关他的一篇文言文《铁杵成针》。
4.解题
（1）师：谁之前看过这个故事？看来大家对这篇文章并不陌生。
（1）题目是什么意思呢？谁来说一说。
（2）理解“铁杵”
“铁杵”就是铁棒，什么样的铁棒呢？书上有专门的解释，谁来给大家读一下？
（3）出示图片了解铁杵
（4）了解了题目之后，你有什么疑问吗？
（5）师：接下来我们就带着这些疑问开始今天的学习。
5.师:课前同学们都进行了预习，老师先来检查一下读文情况。
6.检查朗读
（1）指名读 2人 （正确流利）
点评：正确流利 老师发现你还把节奏读出来了。
师：这是一个非常好的方法。大家一定要学会。节奏能够帮助我们更好地读出韵味。
（2）组内互读，如果他能够正确流利有节奏的读下来，就为他点个赞，读不好的地方请帮帮他。
（3）师：我们请5组和8组的3号来PK读一下。
（4）小组长点评（我觉得他们读的都不错，字音正确，语句通顺，就是节奏不太明显。）
（5）师范读
师：刚才同学们读的都不错，但是缺少点文言文的味道，听老师来读一读。
（6）生配乐读
7.释义
师：课文读好了，敢不敢自己尝试解决意思？有信心还得有方法的支撑，才能完成。我们一起来回顾一下学习文言文的方法。
（1）借助注释 （2）联系上下文
（3）看插图 （4）借助已学知识与生活经验
（5）扩词法
8.师：上节课，我们在学习《囊萤夜读》时就用了抓关键字扩词法。在这篇文章里同样适用，因为文言文中的很多字和现在的意思是相同的。所以同学们要大胆去尝试。
9.小组合作
出示要求：请大家结合注释，先自己思考1分钟，然后小组交流2分钟（指名说）
10.代表汇报，补充
11.师总结：通过刚才的合作，课文的意思都理解了，对吗？谁能挑战自己完整的把意思说下来？
12.指名说 （小老师当得真好，为你点赞）
13.检测
师：大家听明白了吗？老师来检测一下，，看看谁听得最认真。
（1）检测“意”“欲”
（2）出示句子
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
师：同学们你发现这句话中哪个字和我们平时用的意思有很大的差别？（是）
师：对，这个“是”字我们平时见到的大多是当动词，表示答应，如：是的，我知道了。你瞧它在文言文中还有“这”的意思。是不是很有趣？
师：老师来考考你“是人”“是鸟”（生回答）你还能说？
师总结：你瞧，掌握了窍门，文言文也不难呀！我们也可以尝试去写文言文了。
14.师：我们回过头来再看这篇文章。一次偶然的相遇，让李白改变了对学习的态度，从未成弃去到还卒业。（板书：未成，弃去。还卒业）李白的这一变化可以用两个成语来形容（半途而废，学业有成）
师总结：这就是李白的成长。
12.补充李白的资料
李白的成就可以说是巨大的。李白的诗歌涉及广泛，内容包括山水田园、历史人物、政治抒发等，风格多样，既有豪迈奔放的《将进酒》，《蜀道难》也有清新淡雅的《峨眉山月歌》。特别是《赠汪伦》《沙丘城下寄杜甫》等脍炙人口的诗作，据史料记载，在他六十年的生命中，大约留下了一千多首作品，对中国文学史的发展有着深远的意义。
13.感情读文
师：理解之后再来读一读，相信你会有更深的感悟。（师生合作齐读）
14.背诵
师：这样经典的文章一定是要背过的。谁来试一试？
齐背（填空）
活动二：演一演成长故事
1.师过渡：这么有趣的小故事想不想演一演？
2.出示要求
3.出示学习小贴示
出示图片：（1）象牙山的景色
（2）李白刚开始读书的情景
（3）在溪边玩耍的情景
（4）与老妇人对话的情景
（5）对话后的心理活动
4.小组合作排练，出示评价标准
5.小组展示（1组）
6.小老师点评
预设：
7.小组展示（1组）
8.师：同学们的表演十分精彩，你觉得这个故事是真的吗？指名回答
9.师总结：传说都带有神奇的色彩，我们不去追究他的真假，我们要知道的是这个故事一传十，十传百，成了家喻户晓的故事，成了精炼的成语，这个故事还被写成了警示名言“只要功夫深，铁杵磨成针”，他还被做成了雕像。如今四川省眉州的象耳山、磨针溪也成为了著名的景点。
10.师：我们传承的仅仅是这个故事吗？（不是）那是什么？
11.指名回答（板书：坚持不懈，知错就改）
12.师总结：这就是中华文化的魅力，希望同学们能把这种精神继续传承下去。（板书：传承）
活动三：说一说成长故事
1.师：在我国传统文化中有很多这样励志的小故事，时刻激励着我们。老师挑选了几个推送到了你的平板上。请同学们挑选自己最感兴趣的1或2个，快速看一看，一会可以和大家交流自己的感受。
2.指名说
3.师：我们读了别人的成长故事，相信他们读书、学习上的经历也触发了你的成长点，想想你自己在学习、读书上还有哪些方面需要努力呢？
4.发表观点
5.教师总结：同学们找到了这么多成长点，赶紧行动起来吧，从此刻开始有意识地改正，在取得进步的过程中，你会获得不一样的成就感，那么你就得到了成长，你的成长故事一定会打动读者，成功选入成长纪念册。
板书设计：
铁杵成针
未成，弃去 （半途而废） 成长
还卒业 （学业有成） 传承
坚持不懈