八下10《小石潭记》教学实录

八下10《小石潭记》教学实录
教学目标
1.了解柳宗元山水游记的独创性：融入抒情。
2. 欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。
3. 感受柳宗元的心境与人格 ：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。
教学重点
欣赏柳宗元的造境艺术：景与情的互动与交融。
教学难点
感受柳宗元的心境与人格 ：痛苦与凄凉，悲怆与高贵。
教学过程
一、导入
师：中国古代的文人喜欢游历山水，怡情养性。王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，安闲自得；李白“相看两不厌，只有敬亭山”，流连忘返。柳宗元静坐石潭边，会有怎样的感受呢？为什么会有这样的感受？经典常读常新，这节课我们再读《小石潭记》，相信你会有新的收获。
二、朗读——重游小石潭
师：这篇文章同学们已经学过了，老师先了解一下大家的学习情况。我随机请四位同学背诵课文，每人一段。
（生背诵课文，每人一段。）
师：有没有读得不准确的字音？
（师指导学生认读识记生字词。）
三、自读——点数美景
师：接下来请大家梳理文章前三段主要写了哪些景物，在文中勾画。
（生自读课文前三段并勾画。）
生：前三段主要写了树、石、鱼、溪。
师：这是一个小石潭，“潭”字是什么偏旁呢？
生：三点水。
师：无水哪成潭？文章里哪些语句在写水呢？
生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”与“下见小潭，水尤清冽”。
（师板书“树、石、水、鱼、溪”。）
四、创读——体验感受
师：下面我们围绕“树、石、水、鱼、溪”，以小组为单位展开活动，要求是——
①找出相关语句。
②用四字词语概括景物特点。
③朗读相关语句说说为什么这样读（感情、语速、重音等）。
④假设你跟随柳宗元同游了小石潭，现在请你用生动的语言写出你当时的见闻和感受。
要求：合理运用联想想象，至少用一种修辞手法。
师：请同学们把要求④齐读一遍。
（生齐读。）
师：老师以“树”为例，做一个示范。写树的语句是：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
这里的树枝青翠茂繁、充满生机，所以我觉得应该读出欣赏的语气，语调自然轻快。
我这样描绘画面：这满眼的绿啊，真是让人赏心悦目。树木青葱，绿藤缠绕，微风拂过，参差不齐的枝条轻轻摇摆着，好像想在水里照个影儿呢。
师：谁来评价一下这个范例？
生：树长得很茂盛，让人看了心里很畅快。树枝在风的吹动下轻轻摆动着……
师：请围绕两个关键词展开评价，第一个是要运用联想想象，体现在哪里？
生：体现在“好像想在水里照个影儿呢”。
师：这句同时还运用了修辞中的——
生：拟人。
师：对，请坐。一会儿小组活动时，大家可以自己写，如果觉得有困难，也可以利用老师的这个提示。
先总后分
总写景物特点 + 具体描写 + 抒发感受展开联想想象
运用修辞
（生分成小组，围绕“石”——“水”—— “鱼”——“溪”展开活动；师巡视指导。）
师：小组展示前老师强调几点：①小组全体起立，依次交流。②发言声音洪亮，自信大方。③仔细
倾听同学发言，准备评价。
生：写石的句子是：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
生：石头的特点是“千奇百怪，形态各异”。
生：“为坻，为屿，为嵁，为岩。”读的语速不能太快，“坻”“屿”“嵁”“岩”要重读，要读出欣赏和赞叹来。
师：很好，他准确抓住了作者的心理活动。看着这千奇百怪、形态各异的石头，柳宗元如数家珍，惊奇、惊叹之情溢于言表。
生：这是一幅多么美妙的山水画啊。清水以石为底，石头翻卷着露出水面，千奇百怪，令人叹为观止。游历于山水之间，静坐在小潭旁边，聆听自然的声音，真让人流连忘返。
师：简短而规范，很好地扣住了写作要求，激起了我们对下一组同学优异表现的期待。
（另一组同学展示。）
生：写水的语句是：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”以及“水尤清冽”。
生：水的特点是——水声清脆悦耳，水质清澈见底。
师：评价言简意赅，赞一个。
生：要读出喜悦之情，“尤”字要重读，突出强调。
生：隔着茂密的竹林，我听到清脆悦耳的流水
声。这声音如同美玉在互相碰撞，它牵引着我寻觅水的芳踪。看着这清澈见底的潭水，我真想像鱼儿一样在里面畅游一番。
师：他把听到水声“如鸣珮环”的惊喜，以及目
睹“水尤清冽”的一见倾心，很好地表现出来了。
（师板书“乐”。）
师：这样的水里会有怎样的鱼儿呢？我们听听下一个小组的发言。
生：第 2 段是对鱼的描写。
生：鱼儿的特点——轻快敏捷，活泼可爱。
生：“日光下澈”句稍慢，“俶尔远逝”句稍快。师：为什么这样处理呢？
生：鱼儿静止时读得慢一些，鱼儿游起来读得快一点，这样能区分动与静。
师：这在写法上叫作动静结合。
生：潭中的鱼儿在水里静默着。忽然它们向四面游动起来，有的互相追逐，有的上下盘旋，有的像在
嬉戏打闹，潭里立刻热闹了起来。
生：“有的……有的……有的……”这个句式用得不错，写出了鱼儿的活泼欢快。
师：老师尤其欣赏“潭中的鱼儿在水里静默着”这一句。它让我想起了朱自清《春》里的句子——“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。
师：鱼的数量有多少呢？
生：一百来条。
师：文中哪个词告诉我们这只是大约的数字？
生：“可”。
师：“可”在文中还有其他用法，请你快速把它找出来。
生：“不可知其源”中的“可”是“可以，能够”的意思。
师：下面请最后一个小组展示。
生：写溪的句子是：“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
生：溪水的特点是蜿蜒曲折。
生：因为不可知其源，所以我们要读得神秘一点。
（众生笑。）
师：有道理，难怪刚才他朗读时又有表情，又有动作，原来是要营造一种神秘感。
生：小溪弯弯曲曲，像北斗七星，又如蛇在蜿蜒向前。溪岸的石头像狗的牙齿互相交错，使得溪水一段看得见，一段又看不见。
师：他的描绘中有好几个“xiàng”字。老师想问一下，前面的“西南”在文中怎么翻译？这里的“犬牙”又该如何解释？
生：向西南方向，像狗的牙齿。
师：都有一个 xiàng，但是写法不同，一个是方向的向，一个是好像的像，大家要注意区分。
师：文中像“西南”“犬牙”这样改变了词语本来用法的例子还有哪些？
生（杂）：“皆若空游无所依”中的“空”，“日光下澈”里的“下”，“凄神寒骨”中的“凄”和“寒”……师：了解这些特殊用法有助于我们更准确地理解文意。
五、悟读——探究情怀
师：同样置身于优美的自然山水之间，王维“独坐幽篁里”安闲自得，李白“只有敬亭山”流连忘返，而柳宗元看过这水清、树茂、石奇、鱼悦、源幽的景象，却匆匆离开了。他为什么这样匆匆离开了呢？请你用原文中的句子回答。
生：“以其境过清，不可久居”。
师：“过清”是什么意思？“过清”到什么程度？
生：过于凄清，过清到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
师：老师请一位同学解释一下这句话。
生：使人感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。
师：寒气都透入骨节了，不是身体上的冷，而是心灵上的寒冷。这寒意是如此深重，以至于明明有五个亲友，包括吴武陵这样的超级粉丝、至交好友陪伴同游，柳宗元仍感到“寂寥无人”。柳宗元这一时期还写了一首大家都很熟悉的诗歌《江雪》，同学们齐背一下。
（生齐背《江雪》。）
师：请大家找找诗里最能体现作者心境的词语。
生：“孤”“独”。
师：寒江独钓，石潭静坐，柳宗元常含着忧郁，孤独与凄凉之感挥之不去。
（师板书“忧”。）
柳宗元给朋友的信中曾经写道：“时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。”
自余为僇（lù）人，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）。
——《始得西山宴游记》
（自从我成为被贬受辱的人，居住在永州，常忧惧不安。）
师：请大家朗读大屏幕上的内容，先找出体现作者心境的句子，再抓关键词深入体会。
（生齐读。）
生：体现作者心境的句子是“暂得一笑，已复不乐”以及“恒惴栗”。
生：关键词是“暂”和“恒”。
师：二者是什么关系呢？试着把这两个词扩展成两个二字词语。
生：暂时——永恒，好像是形成对比。
师：对，欢乐是暂时的，更长久的是孤独寂寞。请大家再读第 4 段，努力读出清冷孤寂的感觉。
（生朗读第 4 段。）
师：什么使他即使游历山水，也只能得到暂时的欢乐，很快就又陷入长久的忧惧不安之中呢？
唐朝中后期，宦官专权，政治腐败。柳宗元积极参与政治革新，失败后被贬官到偏远的永州，并被宣布永远不可能得到赦免。
柳宗元在永州有职无权，没有处理公务的资格。
师：请大家默读并说说自己从资料中得到的信息。
生：我得到的信息是他被贬官而且有职无权。
师：古代有很多官员都曾被贬官，柳宗元和他们的不同点在于，他被宣布仕途永无希望了。这就是他的现实遭遇。
（师板书“现实”。）
师：政治前途既然已经一片黑暗，看不到希望了，柳宗元何不纵情山水，了此余生呢？
出身显赫，家族历代身居高位者众多。志向远大，以能治理天下为最大喜悦。
师：唐高宗时，柳氏家族在尚书省（相当于今天的国务院）做官的就超过 20 人。到柳宗元时，家道已经中落。他在给别人的信中曾说自己的最大喜悦是能治理天下。
（师板书“理想——矛盾”。）
师：他想要振兴家族，想要有所作为，但现实与理想之间有着巨大的矛盾，所以柳宗元虽游历于山水之间，内心却常含着忧郁。他在永州一待就是十年，随后他被贬官到了更加偏远的柳州，在柳州他又会有怎样的表现呢？
（屏显。生齐读。）
在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊。他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。毕竟劳累，在四十七岁上死去。
——余秋雨《柳侯祠》
师：谁能用一句话概括这则材料的主要内容？
生：柳宗元为百姓做了很多事情后英年早逝。
师：身处困境不得志时，柳宗元以“独善其身”的清高抚慰着自己失落的内心；当有机会施展才能时，就为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。正所谓——
穷则独善其身，达则兼济天下。
师：老师将这句话送给你们，让我们以此共勉。
（屏显。）
作业布置：
查阅康震《唐宋八大家之柳宗元》中的第七讲《与大自然对话》，做摘抄或写心得。