(共29张PPT)
《枣儿》
新知导入
读童谣
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
读了这首童谣，你想到些什么？今天我们就走进《枣儿》这篇课文。
枣儿
孙鸿
学习目标
1、梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2、品味人物台词，把我人物形象，理解人物命运。
3、把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考
4、积累读读写写词语。
新知讲解
孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
本文选自《剧本》1999 年第 1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
竹匾（ ） 喃喃（ ） 算卦（ ） 蹑手蹑脚（ ）
掸灰（ ） 馋鬼（ ） 凝视（ ） 嫩白光滑（ ）
嚼枣（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵吞枣（ ）
掀起（ ） 翘首（ ） 雕塑（ ） 垂头丧气（ ）
竹匾（ biǎn ） 喃喃（ nán ） 算卦（ guà ） 蹑手蹑脚（niè）
掸灰（ dǎn ） 馋鬼（ chán ） 凝视（níng ） 嫩白光滑（nèn）
嚼枣（ jiáo ） 踌躇（chóu chú ） 咀嚼（jué ） 囫囵吞枣（ hú lún）
掀起（ xiān ） 翘首（ qiáo ） 雕塑（ sù ） 垂头丧气（sàng ）
解释词语
钢盔：
喃喃自语：
蹑手蹑脚：
无可奈何：
囫囵吞枣：
喜出望外：
钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。
连续不断与自己小声说话。
形容走路时脚步放得很轻。
指感到没有办法，只有这样了。
囫囵：完整，整个儿。比喻读书等不加分析地笼统接受。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
快速读课文，用一句话概括内容。
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物。
两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
围绕两个出场的一老一小，展现了哪几个情节
老人给小孩捧红枣
老人让小孩踩在自己背上摘红枣
男孩想把红枣带回家给父亲吃
老人给小孩讲故事
老人等儿子回家，小孩哄老人开心
老人和小孩互相安慰，深情呼唤亲人回家
分析人物形象
老人
情节：老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，一起呼喊，表现老人对男孩的疼爱，表现出一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
老人讲的三个故事：
第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。
第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。
第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。
神态：老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
剧中的老人
首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；
作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
老人
男孩
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
未出场的老人的儿子和男孩的父亲
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的作用
剧本开头和结尾都用了同一首童谣。
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
剧本以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
本文的枣儿在剧中起什么作用 “枣儿”有什么象征意义？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
主题：
全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
【合作探究】
揣摩语言，以小组为单位，找文章中的有象征意味的台词进行赏析。
老人 （从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义
“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。
老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样 脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来
老人 不知道。
男孩 迷路了吧 (见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见 (见老人不语)爷爷，你怎么了
“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗 可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。
艺术手法
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
全剧运用了象征的艺术手法。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
课堂总结
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
小结：
戏剧欣赏的一般思路：
把握戏剧冲突——故事情节
分析人物形象——舞台提示、台词
课堂练习
选择题：
下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.竹匾( biǎn ) 蓦然( mù ) 雕塑( sù ) 蹑手蹑脚（ niè ）
B.咀嚼( jiáo ) 掸土( dǎn ) 跌倒( diē ) 嫩白光滑（ nèn ）
C.喃喃（ nán ） 钢盔( kuī ) 踌躇( chú ) 囫囵吞枣( lùn )
D.翘首( qiáo ) 算卦（ guà ） 凝视( níng ) 垂头丧气（ sàng ）
下面句子有错别字的一项是（ ）
A老人从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语：怎么没人来吃枣儿呢 多好的枣儿。
B男孩无可奈何地走到老人跟前：我就拣了一颗，我没有吃，给你。
C老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
D正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。
下列句子中加点词语使用不正确的一项是( )
A.姑妈是宽宏大量的人,难道还在我们小孩子身上计较不成。
B.那时,尽管我气得泪水在眼眶里打转,却无可奈何。
C.老馆长注视着陨石的图片,喃喃自语:“如果真是这样就好了。”
D.双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合,签署了合作协议。
下列句子没有语病的一项是( )
A.能否最大限度地调动全体员工的工作热情,关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。
B.经过持续不断的环保治理、重拳出击,让我们的山变得更青了,水变得更绿了。
C.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高我们语文写作水平的有效途径。
D.这种药的主要成分是由丁香叶、细辛组成的,因此毒副作用比较小。
语段阅读：
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 嗯？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
拓展提高
茶馆(选场)
老 舍
松二爷和常四爷都提着鸟笼进来,王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好,找地方坐下。松二爷文绉绉的,提着小黄鸟笼;常四爷雄赳赳的,提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来,沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好,松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。
松二爷、常四爷 您喝这个!(然后,往后院看了看)
松二爷 好像又有事儿
常四爷 反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦,到茶馆来干吗
二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。
二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢
常四爷 (不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗
松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷,您是营里当差的吧 来,坐下喝一碗,我们也都是外场人。
二德子 你管我当差不当差呢!
常四爷 要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!
二德子 甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)
别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。
王利发 哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐!
二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。
常四爷 (闪过)你要怎么着
二德子 怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗
马五爷 (并未立起)二德子,你威风啊!
二德子 (四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)
马五爷 有什么事好好地说,干吗动不动就讲打
二德子 嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)
常四爷 (凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!
马五爷 (立起来)我还有事,再见!(走出去)
常四爷 (对王利发)邪!这倒是个怪人!
王利发 您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!
常四爷 我也得罪了他 今天出门没挑好日子!
王利发 (低声说)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直找到宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!
常四爷 (往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!
王利发 (向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头,低声地)说话请留点神!(大声地)李三,再给这儿沏一碗茶来!(拾起地下的碎瓷片)
松二爷 盖碗多少钱 我赔!外场人不做娘们事!
王利发 不忙,待会儿再算吧!(走开)
试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度,分析二德子的性格特点。
简单概括常四爷和松二爷的性格。
从这些人身上,我们可以看出当时怎样的社会现实
作业布置
联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，谈谈你的看法。
板书设计
枣儿
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男孩
父亲
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《枣儿》导学案
【学习目标】
了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
积累读读写写词语。
【学习重点】
了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
【学习难点】
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
出示童谣，读童谣
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
读了这首童谣，你想到些什么？今天我们就走进《枣儿》这篇课文。
【有关资料】
作者介绍
孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
故事背景
本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
主题：
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借“枣儿”表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。
人物形象：
老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。
男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
【预习设计】
加点字注音：
竹匾（ ） 喃喃（ ） 算卦（ ） 蹑手蹑脚（ ）
掸灰（ ） 馋鬼（ ） 凝视（ ） 嫩白光滑（ ）
嚼枣（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵吞枣（ ）
掀起（ ） 翘首（ ） 雕塑（ ） 垂头丧气（ ）
释义：
钢盔：
喃喃自语：
蹑手蹑脚：
无可奈何：
囫囵吞枣：
喜出望外：
概括剧情。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
围绕两个出场的一老一小，展现了哪几个情节
【新课学习】
枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的作用
本文的枣儿在剧中起什么作用 “枣儿”有什么象征意义？
分析人物形象。
【合作探究】
揣摩语言，分析下列台词中的句子的象征意味。
老人 （从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义
老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样 脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来
老人 不知道。
男孩 迷路了吧 (见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见 (见老人不语)爷爷，你怎么了
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗 可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
【扩展延伸】
茶馆(选场)
老 舍
松二爷和常四爷都提着鸟笼进来,王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好,找地方坐下。松二爷文绉绉的,提着小黄鸟笼;常四爷雄赳赳的,提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来,沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好,松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。
松二爷、常四爷 您喝这个!(然后,往后院看了看)
松二爷 好像又有事儿
常四爷 反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦,到茶馆来干吗
二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。
二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢
常四爷 (不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗
松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷,您是营里当差的吧 来,坐下喝一碗,我们也都是外场人。
二德子 你管我当差不当差呢!
常四爷 要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!
二德子 甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)
别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。
王利发 哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐!
二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。
常四爷 (闪过)你要怎么着
二德子 怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗
马五爷 (并未立起)二德子,你威风啊!
二德子 (四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)
马五爷 有什么事好好地说,干吗动不动就讲打
二德子 嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)
常四爷 (凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!
马五爷 (立起来)我还有事,再见!(走出去)
常四爷 (对王利发)邪!这倒是个怪人!
王利发 您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!
常四爷 我也得罪了他 今天出门没挑好日子!
王利发 (低声说)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直找到宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!
常四爷 (往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!
王利发 (向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头,低声地)说话请留点神!(大声地)李三,再给这儿沏一碗茶来!(拾起地下的碎瓷片)
松二爷 盖碗多少钱 我赔!外场人不做娘们事!
王利发 不忙,待会儿再算吧!(走开)
试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度,分析二德子的性格特点。
简单概括常四爷和松二爷的性格。
从这些人身上,我们可以看出当时怎样的社会现实
【课堂检测】
选择题：
下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.竹匾( biǎn ) 蓦然( mù ) 雕塑( sù ) 蹑手蹑脚（ niè ）
B.咀嚼( jiáo ) 掸土( dǎn ) 跌倒( diē ) 嫩白光滑（ nèn ）
C.喃喃（ nán ） 钢盔( kuī ) 踌躇( chú ) 囫囵吞枣( lùn )
D.翘首( qiáo ) 算卦（ guà ） 凝视( níng ) 垂头丧气（ sàng ）
下面句子有错别字的一项是（ ）
A老人从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语：怎么没人来吃枣儿呢 多好的枣儿。
B男孩无可奈何地走到老人跟前：我就拣了一颗，我没有吃，给你。
C老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
D正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。
下列句子中加点词语使用不正确的一项是( )
A.姑妈是宽宏大量的人,难道还在我们小孩子身上计较不成。
B.那时,尽管我气得泪水在眼眶里打转,却无可奈何。
C.老馆长注视着陨石的图片,喃喃自语:“如果真是这样就好了。”
D.双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合,签署了合作协议。
下列句子没有语病的一项是( )
A.能否最大限度地调动全体员工的工作热情,关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。
B.经过持续不断的环保治理、重拳出击,让我们的山变得更青了,水变得更绿了。
C.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高我们语文写作水平的有效途径。
D.这种药的主要成分是由丁香叶、细辛组成的,因此毒副作用比较小。
语段阅读：
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 嗯？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
【作业布置】
联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，谈谈你的看法。
【学后反思】
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《枣儿》导学案
【学习目标】
了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
积累读读写写词语。
【学习重点】
了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
【学习难点】
通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
出示童谣，读童谣
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
读了这首童谣，你想到些什么？今天我们就走进《枣儿》这篇课文。
【有关资料】
作者介绍
孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
故事背景
本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
主题：
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借“枣儿”表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。
人物形象：
老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。
男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
【预习设计】
加点字注音：
竹匾（ ） 喃喃（ ） 算卦（ ） 蹑手蹑脚（ ）
掸灰（ ） 馋鬼（ ） 凝视（ ） 嫩白光滑（ ）
嚼枣（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 囫囵吞枣（ ）
掀起（ ） 翘首（ ） 雕塑（ ） 垂头丧气（ ）
【答案】
竹匾（ biǎn ） 喃喃（ nán ） 算卦（ guà ） 蹑手蹑脚（niè ）
掸灰（ dǎn ） 馋鬼（ chán ） 凝视（níng ） 嫩白光滑（nèn ）
嚼枣（ jiáo ） 踌躇（chóu chú ） 咀嚼（jué ） 囫囵吞枣（ hú lún ）
掀起（ xiān ） 翘首（ qiáo ） 雕塑（ sù ） 垂头丧气（sàng ）
释义：
钢盔：
喃喃自语：
蹑手蹑脚：
无可奈何：
囫囵吞枣：
喜出望外：
【答案】
钢盔：钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。
喃喃自语：连续不断与自己小声说话。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。
囫囵吞枣：囫囵：完整，整个儿。比喻读书等不加分析地笼统接受。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
概括剧情。
【答案】
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
【答案】
全剧共有四个人物。
两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
围绕两个出场的一老一小，展现了哪几个情节
【答案】
老人给小孩捧红枣
老人让小孩踩在自己背上摘红枣
男孩想把红枣带回家给父亲吃
老人给小孩讲故事
老人等儿子回家，小孩哄老人开心
老人和小孩互相安慰，深情呼唤亲人回家
【新课学习】
枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的作用
【答案】
剧本开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。剧本以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
本文的枣儿在剧中起什么作用 “枣儿”有什么象征意义？
【答案】
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
分析人物形象。
【答案】
老人
情节：老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，一起呼喊，表现老人对男孩的疼爱，表现出一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
老人讲的三个故事：第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。
神态：老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
未出场的老人的儿子和男孩的父亲
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
【合作探究】
揣摩语言，分析下列台词中的句子的象征意味。
老人 （从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义
【答案】
“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。
老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
【答案】并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样 脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
【答案】
老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
【答案】
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来
老人 不知道。
男孩 迷路了吧 (见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见 (见老人不语)爷爷，你怎么了
【答案】
“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗 可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
【答案】
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
【答案】
道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。
【扩展延伸】
茶馆(选场)
老 舍
松二爷和常四爷都提着鸟笼进来,王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好,找地方坐下。松二爷文绉绉的,提着小黄鸟笼;常四爷雄赳赳的,提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来,沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好,松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。
松二爷、常四爷 您喝这个!(然后,往后院看了看)
松二爷 好像又有事儿
常四爷 反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦,到茶馆来干吗
二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。
二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢
常四爷 (不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗
松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷,您是营里当差的吧 来,坐下喝一碗,我们也都是外场人。
二德子 你管我当差不当差呢!
常四爷 要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!
二德子 甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)
别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。
王利发 哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐!
二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。
常四爷 (闪过)你要怎么着
二德子 怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗
马五爷 (并未立起)二德子,你威风啊!
二德子 (四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)
马五爷 有什么事好好地说,干吗动不动就讲打
二德子 嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)
常四爷 (凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!
马五爷 (立起来)我还有事,再见!(走出去)
常四爷 (对王利发)邪!这倒是个怪人!
王利发 您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!
常四爷 我也得罪了他 今天出门没挑好日子!
王利发 (低声说)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直找到宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!
常四爷 (往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!
王利发 (向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头,低声地)说话请留点神!(大声地)李三,再给这儿沏一碗茶来!(拾起地下的碎瓷片)
松二爷 盖碗多少钱 我赔!外场人不做娘们事!
王利发 不忙,待会儿再算吧!(走开)
试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度,分析二德子的性格特点。
【答案】
对信洋教的马五爷毕恭毕敬,对耿直、正义的常四爷却大打出手,以能欺负中国人而得意、自豪。由此可以看出,二德子是一个欺软怕硬的洋奴。
简单概括常四爷和松二爷的性格。
【答案】
常四爷:正直豪爽,敢作敢为,痛恨洋人,对清朝统治者不满。
松二爷:心眼好,胆子小,游手好闲。
从这些人身上,我们可以看出当时怎样的社会现实
【答案】
帝国主义用枪炮打开了中国的大门后,社会动荡不安,洋人横行,国民遭殃又互相倾轧的社会现实。
【课堂检测】
选择题：
下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.竹匾( biǎn ) 蓦然( mù ) 雕塑( sù ) 蹑手蹑脚（ niè ）
B.咀嚼( jiáo ) 掸土( dǎn ) 跌倒( diē ) 嫩白光滑（ nèn ）
C.喃喃（ nán ） 钢盔( kuī ) 踌躇( chú ) 囫囵吞枣( lùn )
D.翘首( qiáo ) 算卦（ guà ） 凝视( níng ) 垂头丧气（ sàng ）
【答案】D
【解析】A项,“蓦”应读“mò”;B项,“嚼”应读“jué”;C项,“囵”应读“lún”。
下面句子有错别字的一项是（ ）
A老人从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语：怎么没人来吃枣儿呢 多好的枣儿。
B男孩无可奈何地走到老人跟前：我就拣了一颗，我没有吃，给你。
C老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
D正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。
【答案】B
【解析】拣应写作：捡
下列句子中加点词语使用不正确的一项是( )
A.姑妈是宽宏大量的人,难道还在我们小孩子身上计较不成。
B.那时,尽管我气得泪水在眼眶里打转,却无可奈何。
C.老馆长注视着陨石的图片,喃喃自语:“如果真是这样就好了。”
D.双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合,签署了合作协议。
【答案】D
【解析】D项,“一拍即合”比喻双方很容易一致,也比喻因情意相投或有利害关系,一下子就说到一起或结合在一起。与语境不符。
下列句子没有语病的一项是( )
A.能否最大限度地调动全体员工的工作热情,关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。
B.经过持续不断的环保治理、重拳出击,让我们的山变得更青了,水变得更绿了。
C.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高我们语文写作水平的有效途径。
D.这种药的主要成分是由丁香叶、细辛组成的,因此毒副作用比较小。
【答案】C
【解析】A项,两面对一面;B项,缺主语,去掉“经过”或“让”;D项,句式杂糅,“主要成分是丁香叶、细辛”和“主要是由丁香叶、细辛组成的”杂糅在一个句子中。
语段阅读：
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 嗯？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
【答案】
这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
【答案】
戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
【答案】这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
【作业布置】
联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，谈谈你的看法。
【答案】
示例一：农村青壮年肩负着赡养老人、抚养儿女的双重重任，生活的重担和社会的变革使他们不得不走出家门。我们对农民进城打工这一现象，应抱一种宽容的态度，社会应逐步解决空巢老人和留守儿童的问题，解决农村青壮年的后顾之忧，使他们能更好地为城市建设贡献力量。
示例二：空巢老人和留守儿童是社会变革中出现的一种暂时现象。近年来，国家提高农民工待遇，解决农民工子女上学问题，放宽农民工城镇落户的限制，这些政策都让我们看到了解决这一问题的曙光。对于那些空巢老人和留守儿童，我们应多给他们温暖，多给他们关爱，使他们不至于因亲人的离开而成为被抛弃的人。
【学后反思】
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部编版语文九年级课时教学设计
课题 《枣儿》 单元 5 学科 语文 年级 九
学习目标 1、了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。2、通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3、了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。4、积累读读写写词语。
重点 1、了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。2、通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3、了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。
难点 通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示童谣，读童谣枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。读了这首童谣，你想到些什么？今天我们就走进《枣儿》这篇课文。板书课题。 读 激趣
讲授新课 展示学习目标：1、了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。2、通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3、了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。4、积累读读写写词语。作者简介：孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。故事背景：本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。词语学习：竹匾（ biǎn ） 喃喃（ nán ） 算卦（ guà ） 蹑手蹑脚（niè）掸灰（ dǎn ） 馋鬼（ chán ） 凝视（níng ） 嫩白光滑（nèn）嚼枣（ jiáo ） 踌躇（chóu chú ） 咀嚼（jué ） 囫囵吞枣（ hú lún） 掀起（ xiān ） 翘首（ qiáo ） 雕塑（ sù ） 垂头丧气（sàng ）释义：钢盔：钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。喃喃自语：连续不断与自己小声说话。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。囫囵吞枣：囫囵：完整，整个儿。比喻读书等不加分析地笼统接受。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。快速读课文，用一句话概括内容。在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。围绕两个出场的一老一小，展现了哪几个情节 老人给小孩捧红枣老人让小孩踩在自己背上摘红枣男孩想把红枣带回家给父亲吃老人给小孩讲故事老人等儿子回家，小孩哄老人开心老人和小孩互相安慰，深情呼唤亲人回家分析人物形象老人情节：老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，一起呼喊，表现老人对男孩的疼爱，表现出一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。老人讲的三个故事：第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。 神态：老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。未出场的老人的儿子和男孩的父亲老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的作用 剧本开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。剧本以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。本文的枣儿在剧中起什么作用 “枣儿”有什么象征意义？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。主题：全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。【合作探究】揣摩语言，以小组为单位，找文章中的有象征意味的台词进行赏析。老人 （从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义 “怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样 脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。男孩 枣儿叔叔啥时候回来 老人 不知道。男孩 迷路了吧 (见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见 (见老人不语)爷爷，你怎么了 “迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗 可好吃了!老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜!“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。艺术手法
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。全剧运用了象征的艺术手法。剧中有不少台词和情节富有象征意味。 读读笔记读读写写注音释义读概括笔记笔记笔记读思考讨论 明确目标目标4目标4目标1目标1目标1目标2明白3目标3目标2
选择题：下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.竹匾( biǎn ) 蓦然( mù ) 雕塑( sù ) 蹑手蹑脚（ niè ）B.咀嚼( jiáo ) 掸土( dǎn ) 跌倒( diē ) 嫩白光滑（ nèn ）C.喃喃（ nán ） 钢盔( kuī ) 踌躇( chú ) 囫囵吞枣( lùn )D.翘首( qiáo ) 算卦（ guà ） 凝视( níng ) 垂头丧气（ sàng ）下面句子有错别字的一项是（ ）A老人从身旁晒满红枣的竹匾予里抓起一把枣儿，喃喃自语：怎么没人来吃枣儿呢 多好的枣儿。 B男孩无可奈何地走到老人跟前：我就拣了一颗，我没有吃，给你。 C老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。D正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。 下列句子中加点词语使用不正确的一项是( )A.姑妈是宽宏大量的人,难道还在我们小孩子身上计较不成。B.那时,尽管我气得泪水在眼眶里打转,却无可奈何。C.老馆长注视着陨石的图片,喃喃自语:“如果真是这样就好了。”D.双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合,签署了合作协议。下列句子没有语病的一项是( )A.能否最大限度地调动全体员工的工作热情,关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。B.经过持续不断的环保治理、重拳出击,让我们的山变得更青了,水变得更绿了。C.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高我们语文写作水平的有效途径。D.这种药的主要成分是由丁香叶、细辛组成的,因此毒副作用比较小。语段阅读：阅读下面的节选文字，回答问题。老人 回吧，回去等你爹。男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人 怎么了？男孩 爹不会回来了。老人 嗯？男孩 我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人 那，咱们喊喊？男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 拓展延伸：茶馆(选场)老 舍松二爷和常四爷都提着鸟笼进来,王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好,找地方坐下。松二爷文绉绉的,提着小黄鸟笼;常四爷雄赳赳的,提着大而高的画眉笼。茶房李三赶紧过来,沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好,松二爷、常四爷向邻近的茶座让了让。松二爷、常四爷 您喝这个!(然后,往后院看了看)松二爷 好像又有事儿 常四爷 反正打不起来!要真打的话,早到城外头去啦,到茶馆来干吗 二德子,一位打手,恰好进来,听见了常四爷的话。二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢 常四爷 (不肯示弱)你问我哪 花钱喝茶,难道还教谁管着吗 松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷,您是营里当差的吧 来,坐下喝一碗,我们也都是外场人。 二德子 你管我当差不当差呢! 常四爷 要抖威风,跟洋人干去,洋人厉害!英法联军烧了圆明园,尊家吃着官饷,可没见您去冲锋打仗!二德子 甭说打洋人不打,我先管教管教你!(要动手)别的茶客依旧进行他们自己的事。王利发急忙跑过来。王利发 哥儿们,都是街面上的朋友,有话好说。德爷,您后边坐! 二德子不听王利发的话,一下子把一个盖碗搂下桌去,摔碎。翻手要抓常四爷的脖领。常四爷 (闪过)你要怎么着 二德子 怎么着 我碰不了洋人,还碰不了你吗 马五爷 (并未立起)二德子,你威风啊!二德子 (四下扫视,看到马五爷)喝,马五爷,您在这哪 我可眼拙,没看见您!(过去请安)马五爷 有什么事好好地说,干吗动不动就讲打 二德子 嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三,这儿的茶钱我候啦!(往后面走去)常四爷 (凑过来,要对马五爷发牢骚)这位爷,您圣明,您给评评理!马五爷 (立起来)我还有事,再见!(走出去)常四爷 (对王利发)邪!这倒是个怪人!王利发 您不知道这是马五爷呀 怪不得您也得罪了他!常四爷 我也得罪了他 今天出门没挑好日子!王利发 (低声说)刚才您说洋人怎样,他就是吃洋饭的。信洋教,说洋话,有事情可以一直找到宛平县的县太爷去,要不怎么连官面上都不惹他呢!常四爷 (往原处走)哼,我就不佩服吃洋饭的!王利发 (向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头,低声地)说话请留点神!(大声地)李三,再给这儿沏一碗茶来!(拾起地下的碎瓷片)松二爷 盖碗多少钱 我赔!外场人不做娘们事!王利发 不忙,待会儿再算吧!(走开) 试比较二德子面对常四爷和马五爷截然不同的态度,分析二德子的性格特点。 简单概括常四爷和松二爷的性格。 从这些人身上,我们可以看出当时怎样的社会现实 做练习 拓展提高
课堂小结 《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。 枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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