新目标七年级英语上册
Unit 6 Do you like bananas? Section B
学情分析:
我所面对的学生是七年级的学生，我对他们是第一次授课，所以我先从自我介绍，询问学生如何保持身体健康开始导入本节话题。本单元的主题“food”是该年龄段学生感兴趣的话题，这就提醒教课应从兴趣导入，寓枯燥的单词、语法学习于丰富多彩的情景之中，让学生很好地将学和用结合起来。
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象。Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词，学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物。在教学中采用Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物,并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注。同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。
教学准备
教师准备：准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备：复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。
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Unit 6 Do you like bananas? Section B
效果分析
1、学生基本掌握重难点，能熟练运用以下重点句型：Do?you?like?bananas??Yes,?I?do.?No,?I?don’t.
Does?heshe?like?bananas??Yes,?heshe?does.?No,?heshe?doesn’t.
2、学生对行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答能做出正确的判断；对名词单复数的使用有了较好的把握。
2、?学生通过pairwork活动能够熟练进行口语练习；通过调查、填表和阅读，学生能够合理搭配出自己的一日三餐。
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教学设计
一、教学目标
知识目标：
1） 单词：have, has, eat, eats, like, likes, oh, for, carrot, runner, lots of, dessert, egg, apple, chichen, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner, eat, run, star, healthy, food, list.
2）句型：What do you have for breakfast/ lunch/ dinner? For breakfast, I have…
What does he/ she have for breakfast/ lunch/ dinner? For breakfast, he/ she has….
2.能力目标：学完本课，学生能够用英语描述一日三餐的食谱。
3.情感目标：懂得一日三餐应合理搭配饮食，才会健康，快乐。
二、教学设计：
Step1. Self-introduction and lead-in
本节课堂实录如下
T: I’m happy to stand here and have a class with you .First let me introduce myself. My name is Miss Cheng, I like playing ping-pong very much.(出示羽毛球的图片，帮助学生理解). I play it with my partner every day. Because I want to keep healthy. Can you tell me some other ways to keep healthy?
S1：You can do sports every day.
S2：You can drink milk every day.
S3：You can eat vegetables every day.
S4：You can eat fruits every day.
S5: You can eat less junk food.
Show some words about the food that they learned last class. Let the students say out the words and revise the words.
Step2.新课展示：
给学生出示1a部分的食物单词，让学生对这些食物单词进行分类。
Fruits: vegetables: other food:
2. Groupwork : How many other words can you add to the lists?（四人一组写出其它单词，可用词典，看哪组写得最多,The more, the better.时间：90秒）
Fruits： vegetables:
给学生出示一些水果、蔬菜以及其他食物的一些单词。
Listening
Listen for the first time and answer the question: What are they talking about?
Listen for the second time and circle the food you hear in 1a.
Listen for the third time and fill in the chart.
Pairwork
A: Does Tom/Sally like…?
B: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t.
学生就什么食物是健康的发表自己的观点。
Reading：Sports star eats well.
出示Cindy Smith的图片, 让学生猜测: What does she do?
Guess before reading : a. What fruit does she like? b. Does she like hamburgers?
c. Does she often eat ice-cream?
3) Read the magazine article for the first time and circle the food words.
4) Read again and fill in the chart with the food Cindy likes and doesn’t like.
5) Read for the third time and answer the questions:
a. Why does Cindy like fruit? b. Why doesn’t Cindy like hamburgers?
c. Why doesn’t Cindy eat ice-cream?
6) Fill in the blanks according to the article.
7. Discussion: How can we keep healthy according to the article？
Step3. 巩固提高
布置任务：要求小组学生合作完成调查任务，主题为询问别人一日三餐喜欢吃的食物，注意自己饮食的合理搭配。
Step 4: Do some exercise
Step 5: Homework
1.听读本单元的听力对话、示范对话和阅读文章，并模仿语音语调。
2.按照mind-map的方式归纳本单元词汇。
3. Write about what your parents like and don’t like for food，sports and colors
写一段话，谈谈你父母喜欢和不喜欢什么食物、运动和颜色。
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教材分析:
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一份营养配餐。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
单元总体目标
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够完成调查表。
教学重点：学习有关膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。
语法难点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。
教学突破：Section B的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。
单元课时分配：本单元用3课时教学，Section A部分用1课时，Section B部分用1课时，Self Check部分用l课时。
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观课记录
优点：
1、教学方法多样性
利用多媒体创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全体学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。
2、教学设计具针对性
?通过各种各样的教学活动，如：提建议、表演对话、读前猜测、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。
不足：
1、新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在成老师的这节课中，让学生在一个个的活动中体验、实践、参与、合作与交流，机械重复太明显。学生在对应的情境下，操练句型，略显呆滞，使学生产生疲劳感，会使一部分学生兴趣感消失，可以转换一个活动形式。
2、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时有些不知所措。
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评测练习
一. 根据句意选择正确的词语填空: 1. There are five ______ ( tomatoes , tomato ) on the table .
2. The ________ ( child , children ) are in the room .
3. She _________ ( doesn’t like , don’t like ) rice for lunch .
4. Do they _____ ( likes , like ) hamburgers ?
5. Does she _____ ( likes , like ) salad ?
6. Would you like some _____ ( milk , milks ) for breakfast ?
7. He _____ ( likes , like ) French fries .
8. “ Do you like salad ? ” “ Yes , I _____ ( do , like ) . ”
9. My mother doesn’t have _____ ( a lunch , lunch ) at home .
10. Mike doesn’t like __________ ( bananas , banana ) .
二.用所给动词的适当形式填空:
1. She _____________ ( not like ) salad .
2. ______ you ______ ( like ) apples or oranges ?
3. He _______ ( eat ) lots of healthy food every day .
4. There _______ ( be ) some chicken on the table .
5. Mike’s brother _______ ( like ) ice cream .
6. ______ your father ______ ( like ) eggs for breakfast ?
7. They ____________ ( not like ) playing basketball .
8. There _____ ( be ) two tomatoes in the bag .
9. My mother _____ ( have ) supper at home every day .
10. Mr Green _____________ ( not have ) lunch every day
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课后反思
本课教学，我是依照新教材的要求采用的是任务型教学。任务型教学的特点以学生为中心，而不是以老师为中心，强调学习活动和学习材料的真实性，以及通过完成任务来学习语言。同时任务型教学也是将话题、交际功能和语言结构融为一体，按照一套循序渐进的生活学习程序开展教学。包括语言功能、语言目标、重点词汇，使用英语国家的文化背景知识，学习策略，跨学科学习等多项内容。而这种教学模式要求就是用语言“做”事情，在做中学。这样就会引出师生间的强烈互动、探究和学生间的合作学习。为此我认为我讲的这一课基本符合任务型教学模式所规定的基本原则和基本要求。主要表现在以下几点：
一、成功的方面：
1.教学观念是崭新的。教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。?
2.教学方式也比较灵活。学生不是被动的接受和死记硬背，机械模仿。全班同学全体参与活动，及配合组长完成调查表。同时小组互动的时候，有两人组和四人组以及六人小组，形式多样。
3.这节课学生比较顺利完成任务型教学任务，参与完成任务的过程中，体验了合作学习的快乐。
二、还需改进的方面：
1.遗憾的是，如果在最后一个环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家。同学们会更加愿意参与其中，表现自我。?
2.在教学中更应关注形成性评价对学生发展的作用。
3.在个人业务上还要不断提高自己的口语表达能力和随机应变能力。
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课标分析：
一、 课标解读：《新课程标准》 提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，学生要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本节课中，学生将继续学习谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。就人文性而言，学生通过英语课程能够开阔视野，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。通过本节课的学习，学生会了解英国人的饮食习惯和与饮食有关的英语谚语。义务教育是全民教育的重要组成部分。因此七年级的英语课堂应该是让学生全员参与的课堂。教师应为每名学生提供学习、交流、展示的平台。让每名学生都能体会英语学习的乐趣和成功的经验。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。因此，课堂上注意学生的语言积累就显得尤为重要。让学生在已有语言结构的基础上，通过讨论、探究或模仿实现新的语言生成不但会减轻学生的学习压力，还能增强学生的自信心，实现英语学习的良性循环。
二、教学内容分析：了解教学内容是完成教学的基础，因此，下面我将进行教学内容分析。 本课选自人教版七年级英语上册 Unit 6 Do you like bananas? 本单元的中心话题是 food， 主要的语言功能是 talk about likes and dislikes，语言结构为 1)—Do you/they like …? —Yes, I/they do./No, I/they don’t. 2)—Does he/she like…? —Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 本单元 Section A 所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步应用。Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和延伸。 Section B 首先以听、说、写的形式展开了食物与名称的配对，并对食物进行分类。接着设计了听力填写 Sally和Tom 喜欢和不喜欢的食物，自然引领到谈论一日三餐的结对活动，实现了新旧知识的综合运用。 综上所述，本单元是以食物为主线，围绕着喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。 教材从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
