学情分析
一、学生自身性格分析
七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高，他们希望在学习过程中享受到乐趣，不希望老师死板地讲解字词及句型。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情，让学生运用所学知识来解决问题。另外学生处于英语学习兴趣培养和学习习惯养成阶段，能够激发他们好奇心和创造力，并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。一旦教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。
二、学生知识背景分析
学生以前在六年级有接触和运用情态动词Can谈论能力的基础，所以本节课中通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能，通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识，一定程度上是对已有知识的升华和提高。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
效果分析
总体来说本课时教学的教学目标达成度还是较高，不同层次的学生均有收获；教学活动的多元性，多层次性使各个层面学生均能有较好表现的机会。本节课上我设计的调查活动本意就是让各组学生全员参与，事实证明小组内基础较为薄弱学生照样可以有发挥的余地和进步的空间。课堂上同学们争相发言就能够说明此点。
学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法等等。在参与game环节活动中好多同学表现真的让人眼前一亮，他能够主动表达加入club的意愿，进行合理对话和交际，充分说明语境是促使语言运用的最好催化剂。学生有热情，能够积极参与课堂活动，可以说就是课堂教学的成功。
另外本节课我感觉师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，能够反映出浓厚的课堂文化。
Unit 1 Can you play the guitar?
Section A 1a-2d教学设计
教学准备:
1. 课前已分好组，已形成合作探究的教学模式。
2. 多媒体教学素材辅助的准备。
教学方法：
1. 交际法和情景法教学。
2．以学生为中心和交际型教学。
教学目标
1.?知识与能力
运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
2.?过程与方法
? 采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物或制作课件等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习。
3.?情感态度价值观
? 学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
教学重难点
(一)教学重点
1、学习重点词汇：guitar，chess，join，paint，dance，speak，swim，sing，can’t=can not
2、掌握情态动词can的肯定句和否定句，一般疑问句及肯定，否定回答。
(二)教学难点
1、使用情态动词can表示能力。
2、把情态动词can的教学有机融入情景教学中。
教学过程?
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1
Greeting and lead-in
1. Greets the students.
2. 出示弹吉他活动的图片，引导学生谈论（选用学生感兴趣的卡通图片）
引出“can”
He can play the guitar.
1.Greet the teacher.
2..根据出示的图片，谈论活动。
He/She can…
通过师生间的自由谈论不仅复习巩固了前面所学内容，又为新课的引出做了铺垫,并引导学生思考。
Step2
Presentation
1、 出示一些反映各种活动的图片、播放课件，引导学生谈论活动：
He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，
学习表达活动的动词短语。
A：Can you …?
B：Yes, I can./ No, I can’t.
A：Can he/she …?
B：Yes, he/she can.
No, he/she can’t
A：What can you/he/she do?
B：I/He/She can …
2、呈现活动图片。
They can play the chess…
We can speak English…
再指着图片说：
He／She can play the guitar．But I can’t play it…
然后询问学生：
Can you play the guitar?…
并引导学生进行简单的回答。
呈现play +球、棋、牌
play ＋the +乐器
2、 2、在上一步的基础上，出示图片并教学新词组:
swimming club, music club,
art club, chess club。
同时可由学生自己发挥，造新词组。
1.、观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：
He／She can dance／swim／sing／…But I can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。会使用基本句型做对话。
S1：Can you dance?
S2：Yes, I can./ No, I can’t.
2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.
掌握play +球、棋、牌
play ＋the +乐器
3、学习新词组swimming club, music club, art club, chess club。造新词组。如：football club/guitar club…
通过多种形式对教学内容的呈现。激发学生学习积极性。使学生对目标标语言有初步认识。在活动，把重点词汇的学习情境化。有利于学生加深对新知识的记忆。
Step3
Free talk
展开Free talk完成口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力.
可使用到以下句型：
Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
Can he /she…? Yes, he/she can. /No, he/she can’t.
学生自由练习对话，完成口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力
通过学生对话练习，巩固及总结所写知识，加强口语练习。加些反映各种活动的图片，引导学生谈论。
Step4
1a@1b
1、出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。
2、播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
1、看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。
2、听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。
呈现课文内容，完成教学任务。巩固所学成果。
Step5
Practice引导学生对话练习
A : What club do you want to join?
B : I want to join the…… club.
A : Can you ….. ?
B: Yes, I can. / No, I can’t.
运用PPT所展示信息进行句型的训练，对话。
巩固所听材料句型，对句型由听转化到用。
Step6
引导学生完成Listening
完成教材2a，2b教学任务。
注意听力技巧点拨。
听录音完成练习。
再次对重点句型和表达方式进行强化和感知。
Step7
带领学生完成A game。
按教师组织进行game练习，重点注意句型运用。
让学生在语境中感知、训、掌握。特别是注意第三人称单数使用问题。
Step8
指导学生完成Reading练习。
按教师要求进行Reading获取需要信息，完成练习。
进行对话练习，熟悉并掌握对话内容。
先读获取信息。
操练对话，掌握对话。
Step9
Survey
引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成活动。
I can…I can’t…I want to join…club.
展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型
通过小组调查活动完成表格这一部分，了解自己及他人的能力。并兼顾了“听，说，读，写”各种技能的训练。
Step10
Homework
Make an interview
What can your father/mother/brother
/sister do? And write a report.
?
作业是作为课堂操练的延伸。把课堂上的调查结果以笔头练习形式进一步巩固，提高语言运用能力。
板书设计：
Unit 1 Can you play the guitar?
Can you …? Yes, I can. No ,I can’t.
What club do you want to join?
I want to join the … club.
教材分析
一、本单元分析
本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。在整个初中英语教学中can的用法也是重点之一。本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。
二、本课时分析
本课是人教英语七年级下册Unit 1 Section A的第一课时内容，本课时主要是通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。
三、教材内容分析
(一)教学重点
1、学习重点词汇：guitar，chess，join，paint，dance，speak，swim，sing，can’t=can not
2、掌握情态动词can的肯定句和否定句，一般疑问句及肯定，否定回答。
(二)教学难点
1、使用情态动词can表示能力。
2、把情态动词can的教学有机融入情景教学中。
观评记录
一、教学内容设计方面
本节课能依据课程标准整合教学内容，在教材安排教学环节基础上，结合学情特点进行取舍和调整，比如把听力训练加以整合，把小对话整合到大对话中，都是本节课比较成功之处。利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。注重了现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
二、教学目标达成方面
本节课做到了研究课程标准、研究学情，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，针对教学过程中的新情况、新变化，能够及时解决学生遇到的新问题。从学生课堂反应及听说训练效果来看，教学目标具体、可测、针对性强，尤其是提升练习阶段的survey效果不错，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，所以整节课总体教学目标达成度高。
三、课堂教学组织方面
本节课能够以学生发展为本，面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。能够根据学科性质和特点，加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
四、综合评价：
大班化教学必定会存在学生原有基础的参差不齐，接受能力各有不同。所以本节课整体教学设计，教学组织是成功的，绝大多数学生在课堂成功体验下会有较大收获，学生基本能够达成教学三维目标。但对于班内整体稍微落后学生也应再加强关注，再发掘pairwork，groupwork的潜力，让学生在合作，团体中共同进步，缩小差距。
Test paper
Group work
Survey your group members about what they can or can't do, then report it to your class.
1. Ask your partner. Can you…? yes, I can.No, I can’t.
Name
swim
sing
dance
paint
speak English
Play chess
Play the guitar
2.Report
In my group, xxx is the best. He/she can…and…
II、连词成句。
1. play, brother, the, your, guitar, can?
?
2. play, you, the, can, guitar?
?
3. guitar, sing, the, I, play, can, and.
?
4. to, club, music, join, want, do, you, our?
III、补全句子和对话。
1. A: ____ you dance? B: Yes, I can.
2. What club does she_____ to join ?
3. We want to _____ the guitar club.
4. A: What club ___ you want ___join?
B: We_____ to join the chess_____.
A: Can you_____ chess ?
B: No , I ______.
5. She can speak English but she ______
speak it very well.
课件23张PPT。初中英语人教新目标
七年级下册
Unit 1 Section A 1a-2d
广饶县大王镇实验中学
王桂梅Unit 1
Can you play the guitar?She can sing.singHe can swim.swimShe can dance.danceShe can draw.drawThey can play chess.play chessWe can
speak
English.Speak EnglishI can
play the guitar.play the guitarI can speak English.
I want to join the English clubChess ClubArt ClubEnglish ClubSwimming ClubMusic ClubGuitar clubWhat club do you want to join?I want to join the …1a1. sing __
2. swim __
3. dance __
4. draw __
5. play chess __
6. speak English __
7. play the guitar__egdbcafWhat can these people do? Match the activities with the people. 1bListen and number the conversations [1-3].A: I want to join the music club.
B: Oh, can you sing?
A: Yes, I can.A: I want to join the art club.
B: Can you draw?
A: Yes, I can.312A: Can you swim?
B: No, I can’t.Art Club艺术俱乐部Music Club音乐俱乐部English Club英语俱乐部 Chess Club 国际象棋俱乐部Swimming Club游泳俱乐部 draw sing / dance speak English play chess swim篮球俱乐部足球俱乐部Basketball ClubSoccer Club play basketball play soccerA : What club do you want to join?
B : I want to join the…… club.
A : Can you ….. ?
B: Yes, I can. / No, I can’t.PracticeEnglish club
art club
music club
chess club
swimming clubListen to these two conversations and circle the clubs you hear.2aLisa wants to join the _____ club, but she can’t play ______.
Bob wants to join the ______ club. He likes to speak _______.
Mary likes music. She can _____ and ______. Bob likes music, too. They want to join the _____ club.2bListen again. Complete the sentences.chessEnglishsingmusicdanceEnglishchessLet’s play a game！
Pair work:A: What club does Mary want to join?
B: She wants to join the …
A: Can she … ?
B: Yes, she can. / No, she can’t.Read the conversation and fill in the blanks. Jane: Hi, Bob. What _____ do you want to join?
Bob: I want to join a ______ club.
Jane: Great! What sports can you _____?
Bob: Soccer.
Jane: So you can ____ the soccer club.clubsportsplayjoinBob: What about you? You are very good at _____________. You can join the _______________ club.
Jane: _______ good. But I like to _____, too.
Bob: Then join two _____, the story telling club and the ____ club!
Jane: OK, let’s join now!telling storiesstory tellingSounds drawclubsart
1. Ask your partner. Can you…? yes, I can.No, I can’t.2.Report
In my group, xxx is the best. He/she can…and… ×√√√×××YourselfGroup work Survey your group members about what they can or can't do, then report it to your class.What can your father/mother/brother
/sister do? And write a report.Homework:
Make an interviewThank you.教学反思
本节课的教学内容是人教版新目标七年级英语下册（2012年10月第1版）Unit 1 Can you play the guitar? Section A 1a-2d。本节课是一节听说课，适当发展写的能力，要求学生能讲述自己所具有的特长，例如唱歌、跳舞、绘画、弹奏某种乐器等，并进一步挖掘他们的兴趣，以加入某个校内俱乐部而结题。 是一堂以话题为主的情景对话课，以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。
为了更有效、更灵活地展现本课的教学素材，我在呈现教学内容的过程中通过大量的多媒体图片、实物展示，课程资源得以充分的开发学习渠道得以拓展。在整堂课的教学过程中，本人能面对全体学生，发展其语言能力。尽量在教学中顾及每个学生的学习过程（比如女生开口声音低，后排学生参与少等，我能给予及时的提醒及鼓励）。在对目标的设立明确，灵活开放，尊重学生的个体差异，让他们能充分的表达自己的喜好、兴趣。在教学组织过程中设置有效的活动以体现学生的主体地位。采取大量活动倡导学生体验参与。纵观这节课，通过我所设计的教学活动，使学生更多参与到课堂中来，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work以及Groupwork学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。在调查活动完成后，我还能注重评价，促进学生发展。
自我感觉本节课不足之处主要在完成教学任务过程中应尽可能让更多学生参与，由于时间关系学生练习club环节中参与人数偏少，应在以后设计中加强教学内容的提炼和升华，加强教学内容的整合和优化，在更加凝炼的教学环节中让更多学生能有更多的机会得到展示。
课标要求“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能”故而，在对俱乐部的讲解中，本人通过展示powerpoint的幻灯片后，意图是让学生自行观察，发现，并最终归纳出他们的用法。但由于时间关系学生归纳并不理想，总体感觉让学生自己能动进行的环节还少。
总之，本堂课能在整个教学过程中，各个教学环节中尽量充分贯彻新课标的理念。当然还有很多不足之处也希望得到各位专家和同仁的不吝赐教，谢谢！
课标分析
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。通过认真研读课标要求，结合本节教学内容和学情实际，我在本节课教学内容设计上重点体现了以下课标理念和要求：
（一)体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以本节课设计上出发点就是听说课，让学生在语境中感受，在语境中学习，在语境中得到训练和提高。充分的听，充分的说才会有充分的语言运用能力。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。在本节课设计中我采用多种方式的练习方式让个体展示，小组合作有机结合，让每个学生都得到老师的目光关注，让每一名学生都能在课堂取得新的进步。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
在整节课堂设计上我以多媒体学词汇入手，由词汇到简单句型，由单一句型到多句型训练，由熟悉话题过渡到新学话题的学习；由个人训练到团队合作；由听到说，由说到演，然后再到练习和Report；整体教学设计上体现语言学习的渐进性和持续性。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
本节课话题为“Can you play the guitar?”我结合学生日常生活中的问题把语境真实化，借助卡片等教具把语境生活化。事实证明在真实化的语境中学生才能得到更好的训练和提高。
真实化的学习才会是学生应用的良好开端。
