教科版小学科学三下3.6《地球的形状》教案
课题 地球的形状 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。
学习目标 科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2. 地球是太阳系中的一颗行星。科学探究目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。科学态度目标1. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。2. 积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。科学、技术、社会与环境目标1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
重点 了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点 理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学环节 教师活动 设计意图
1. 新课聚焦 师：同学们，你们知道我们生活的地球是什么形状吗？预设：球体。（出示图片）师：我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？让我们这节课一起来探索--《地球的形状》。 因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”。但是在古代，人们没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。引导学生们将自己代入古代人的视野，进而引发思考。
2. 科学探索 活动1：站在古人视角猜测地球形状师：设想一下，让时间回到很久以前。如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？学生进行猜想并分享。 师：我们一起看看古人对地球的形状是怎么认识的。这些都是古代人们对地球形状的猜想，对于以上这些看法，你觉得合理的地方是什么？不合理的地方是什么？你的理由或者证据又是什么呢？学生汇报。师： 大家的分析都有一定的道理，古时候的人们由于活动的范围很小，只能看到自己生活地区的一小块地方。单凭直觉，就产生了种种有关天圆地方的说法。这是他们的主观想象，不能作为证据。你认为例如“天圆地方”这种想法经得起推理吗？学生汇报。师：没错，地面可能是平的。那么就一定就会有尽头。人走到尽头，可能就会掉下去。因此，一小部分人开始思考地球的形状到底是怎样的？活动2：观察自然现象提出猜想古人除了观察大地之外，还长期观察天空当中的太阳、月球等天体。他们也对原先的想法产生了质疑。他们所生活的地球是不是也跟太阳月球一样是个球体呢？在产生质疑后，古人开始努力的去寻找更多的证据证明地球是个球体。在漫长的岁月里他们都看到了哪些现象，寻找到了哪些证据呢？我们跟着古人的脚步一起去探寻一下。（出示视频）师：你能根据这一现象提出自己关于地球形状的猜想吗？预设：球体。活动3：模拟实验验证猜想 师：我们可以用模拟实验验证我们的猜想。我们用到的材料有纸船、篮球和桌面。请大家认真观看实验操作视频。小组内每两名对面的同学为一组，合作完成，并把你观察到的现象画在活动手册上。学生分组操作。汇报实验现象。（播放现象视频）通过实验和现象能证明地球是球形的吗？预设：不能，这个实验只能证明地球表面不是平的而是弯曲的。师：所以我们还需要寻找更多的证据证实我们的猜想。师：古人发现，有时在农历十五的夜里会观察到这样的自然现象。你知道这个现象叫什么吗？预设：月食师：月食是由于地球遮挡了太阳的光线形成的，地球的影子投射在月球上，使月球看起来产生了缺口。请同学们仔细观察缺口，你有什么发现？预设：缺口是圆弧形。师：究竟怎样的物体投射出的影子会是这种形状的呢？请一名同学来画一画。指名学生到黑板补全缺口。师：结果是不是这样呢？让我们来做一个模拟实验验证一下吧！我们用到的材料有A4纸、小球、正方体木块、发光的手电筒。发光的手电筒模拟太阳，小球和正方体模拟不透光的地球，观察不同形状代表的地球的影子。（出示实验视频） 学生分组实验。师：通过实验你有什么发现？这个实验能证明什么？预设：我们发现小球的影子跟现实中观察的天象很接近。能进一步证明地球是球形的。师小结：人们通过长期观察发现第一个现象可能只能证明地球表面是弯曲的，而第二个现象。进一步证明了地球可能是球形的。 让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的，这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。
3. 交流研讨 研讨：探索地球形状历程师：但以上证据还不够充分，更多的是人们的推理。直到1519年，航海家麦哲伦带着团队朝一个方向开始。三年后，他的团队又回到了出发地。麦哲伦的航行对认识地球的形状又有着怎样的帮助呢？这次航行让更多的人接受了地球是球形的这一结论。随着科学的进步人类向太空发射了各种卫星和空间探测器在太空拍摄了地球的照片和视频，看看这些照片和视频能说明什么呢？预设：地球是一个球体。师：同学们，通过这节课的学习你能说说人类认识地球形状的过程吗？预设：天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。 问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地球形状的认识过程。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 人类对于地球形状的认识是一个漫长的过程，人们对地球形状的认识越来越正确，是因为人们在不断的探索不断的寻找新的证据。今天我们一起经历了人类认识地球形状的历程。人们对世界的认识总是在不断的发展。希望同学们继续保持追根究底的探索热情在未来一定会对地球的形状有更多的认识。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 3.6 地球的形状 板书设计
教学反思 这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形状的曲折过程。我通过课件展示、课本文字、图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现了人类认识地球的过程。在课上，各小组在做完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇报员汇报结束后，进行补充。所以这节课对地球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、讨论、检查、得出结论。最后我对整节课内容做了总结，较好地完成教学目标。本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多数内容由我表述或以课件的形式呈现，缺少与学生的互动。 教学反思
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