小学语文一年级上册第六单元作业设计

统编版小学语文一年级上册第六单元作业设计
一、单元内容 2
二、单元分析 2
三、单元学习目标 3
四、单元作业目标 3
五、单元作业整体设计思路 4
六、课时作业 5
《影子》第一课时作业设计 5
《影子》第二课时作业设计 7
《比尾巴》第一课时作业设计 9
《比尾巴》第二课时作业设计 11
《青蛙写诗》第一课时作业设计 13
《青蛙写诗》第二课时作业设计 15
《雨点儿》第一课时作业设计 17
《雨点儿》第二课时作业设计 19
《口语交际：用多大的声音》作业设计 22
《语文园地六》第一课时作业设计 23
《语文园地六》第二课时作业设计 24
七、单元综合复习作业 26
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统编版小学语文一年级上册第六单元作业设计
一、单元内容
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 一年级 第一学期 统编版 第六单元
单元组 织方式 自 然 单 元 重 组 单 元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《影子》 第 5 课
2 《比尾巴》 第 6 课
3 《青蛙写诗》 第 7 课
4 《雨点儿》 第 8 课
5 《用多大的声音》 口语交际
6 《语文园地》 语文园地
二、单元分析
单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第一学段有明确要求： “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构， 初步感受汉字的形体美；观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字和生活的联系；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； 借助课文中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，观察大自然；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古 诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
教材分析 本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。“想象”也是本单元内每一篇课文所蕴含的、需要学生掌握并不断应用的一种素养。本单元的识字写字训练要素是“按结构进行汉字分类；巩固方位词”。本单元的阅读训练要素是“把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念。” 本单元还安排了一次口语交际，其表达训练要素是“根据不同的场合选用不同的音量”。
学情分析 本单元旨在引导学生掌握并不断应用“想象”这一素养；能够“按结构进行汉字分类、巩固方位词；把课文读正确、读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念；根据不同场合选用不同的音量进行表达。” 经过前半学期的学习，孩子们已经可以借助拼音和学过的识字方法，在老师的引导下进行识字和初步阅读；喜欢进行口语交际，初步
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具备表达的能力。这些都为本单元的学习奠定了基础。但是，本单元 “想象”这一主题，是一年级学生首次接触，对他们来说既熟悉又陌生，他们在生活实践中无形地延展自己的想象能力，可对“想象”真正包含的内涵却是模糊的，需要通过图片、课文、生活经验、课文中的插图等，将“想象”与学生认知和情感相联系。第四单元中，学生已经学过“运用普通话，把课文读正确、读通顺”，但还要继续练习；而“读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念”，对于刚入学两个多月的孩子来说，具有一定的难度，要引导孩子调动多种感官、利用想象、回忆、根据课文插图和联系生活经验等多种形式，在充满童趣中，正确流利朗读课文并读出语气、读懂课文。 同时，孩子因为年龄小，有意注意时间有限，更喜欢、更习惯于幼儿园的活动、游戏等学习方式，所以作业设计也应尽量活动化、游戏化，做到“幼小衔接”，这也更符合当下 “双减”的要求。
三、单元学习目标
序号 单元学习目标 对应课时
1 认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字，会写 17 个 字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。 四篇课文
2 朗读、背诵《影子》《前后左右 东西南北》。感知方位词，学会用“前、后、左、右”4 个方位词说话。初步 了解借助太阳辨别方向的方法。 《影子》 《语文园地六》 （第一课时）
3 背诵《比尾巴》，积累一问一答的语言表达。 《比尾巴》
4 朗读《青蛙写诗》，认识逗号和句号。 《青蛙写诗》
5 分角色朗读课文《雨点儿》，读好人物说话的语气；根 据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。 《雨点儿》
6 根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合， 用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。 《口语交际：用 多大的声音》
7 初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主 识字的习惯。 《语文园地六》 （第一课时）
8 朗读、背诵《古朗月行（节选）》；和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同 的活动方式。 《语文园地六》 （第二课时）
四、单元作业目标
序号 单元作业目标 对应课时
1 巩固认识 43 个生字、10 个偏旁和 2 个多音字，练习写 17 个字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。 四篇课文
2 巩固朗读、背诵《影子》《前后左右 东西南北》。强化感知方位词，练习用“前、后、左、右”4 个方位词说 话。初步了解借助太阳辨别方向的方法。 《影子》 《语文园地六》 （第一课时）
3 巩固背诵《比尾巴》，积累一问一答的语言表达。 《比尾巴》
4 巩固朗读《青蛙写诗》，进一步认识逗号和句号。 《青蛙写诗》
3
5 练习分角色朗读课文《雨点儿》，读好人物说话的语气； 根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。 《雨点儿》
6 根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合， 用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。 《口语交际：用 多大的声音》
7 巩固认识汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主 识字的习惯。 《语文园地六》 （第一课时）
8 练习朗读、背诵《古朗月行（节选）》；和大人一起读 《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。 《语文园地六》 （第二课时）
五、单元作业整体设计思路
坚持立德树人的方针，基于课程标准的要求，根据“双减”政策，遵循一年级学生的认知特点，制定本单元作业的整体设计思路：
情境式整体设计。
整体设计作业情境：
宣 帮 送 赠 答传 助 字 送 谢文 辨 宝 同 司明 别 宝 学 机说 方 回 礼 伯话 向 家 物 伯
整个单元作业设计成一个完整的活动情境——“插上想象翅膀，遨游语赠文天地”：四篇课文、一次口语交际和一次语文园地组成六大情境，在每个情境送中完成活动任务，每完成一项任务就可以根据作业评价标准得到相应情境的纪念同品； 单元综合复习作业的情境是“遨游结束，乘车回家”，途中经历 5 个站点（学即 5
道题），分别给别人以帮助（即完成题目），共同达成本单元作业目标，每完礼成一
道题即撒下爱心，回家的路上爱心相随，结束愉快的旅行。 物整个单元情境的设计集德育性、语文性、趣味性于一体。 演
整体设计作业结构：
本单元有四篇课文，每篇课文安排两课时，《口语交际》安排一课时，《语文
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园地六》安排两课时，共设计 11 个课时作业和 1 个单元综合复习作业。（备注： 一年级不进行质量检测，用单元综合复习代替。）
课时作业分课堂作业和课外作业两个部分。课堂作业是学生在课堂学习过程中完成的作业，主要分成“火眼金睛”“妙笔生花”“妙语连珠”三个板块，分别落实“识字”“写字”“朗读表达”等方面的作业目标，根据学情分基础性作业（必做）和提升性作业（选做），及时查缺、补漏、练习、强化，有助于夯实基础、适度提升；课外作业是“小试牛刀”板块，属于拓展性作业，供学生选做，主要落实“梳理与探究”等方面的作业目标，有利于学生对课堂所学进行拓展延伸和综合实践。每次课堂作业约 8～10 分钟；课外作业约 5 分钟（备注：课堂作业不纳入课外作业计时。）
单元综合复习作业整体体现本单元的作业目标，课堂上完成，不纳入课外作业计时。
差异性分层设计。
根据不同学生的学情，充分考虑学生的差异性，每个课时都设计了差异性作
业，以供选做，满足不同层次学生的学习需求，体现作业的分层次、有梯度。
实践性综合设计。
将语文学科和美术、手工、音乐、体育等其他学科相融合，采用活动、游戏
等一年级学生喜闻乐见的方式，设计贴近生活的实践性、综合性作业。
多元化评价设计。
作业评价的实施主体可以是教师，也可以是学生自己、同学；评价标准可以
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度进行评价；评价方式可以是简短的语言描述，也可以是符号等级评价；评价实施允许在初次评价、学生改正后，进行二次评价。作业评价的实施主体、评价标准、评价方式、评价实施都是多元的。
单元作业导语：
亲爱的小朋友，你们已经是小学生了，开始学习语文了！语文学习乐趣多，
让我们插上想象的翅膀，一起遨游语文天地吧！
六、课时作业
情境一 影子游戏
作业导语：
生活中你留心观察过影子吗？下面，我们将和影子一起玩游戏！
《影子》第一课时作业设计
课时作业目标：
巩固认识“影、前、后、左、右”5 个生字，会写“在、后”2 个生字。
练习辨别“前、后、左、右”4 个方位，并用这四个词表达方位。
观察影子，发现影子的特点，产生对影子的喜爱之情。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“找影子”。老师变成了 “影子”（拿生字卡片“影”，当“影子”），你能找到“影子” 【设计意图】 《语文课程 标准（ 2022 年
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吗？老师走到学生中间（不断变换位置），学生认读“影”字， 版）》指出，“识字
用“前、后、左、右”说出“影子”在自己的哪个方位，并从“前、后、左、右”四个字卡中拿出相应的方位词。
【作业分析】
本题难度适中，读、拿生字卡片，复习生字“影、前、
后、左、右”；参加活动，练习辨别“前、后、左、右”4 个方位，并用这四词表达方位。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
“汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？
基础性作业（必做）：书写生字“在、后”，描红两遍，临写一遍。
提升性作业（选做）：书写词语“正在、不在、后天、后
来”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习；书写时要注意：“在”字，撇在竖中线上起笔，较长，
“土”的第一横靠近横中线，竖靠近竖中线；“后”字，第三笔横稍长，在横中线的略上方，从第二笔撇的上部起笔。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：影子带来了一首儿歌，你能读好吗？
朗读课文，读准字音，读通句子。
【作业分析】
教学要创造丰富多 彩 的 学 习 情境。”因此，此项活动通过具体的“找影子”情境， 让学生在实践中读准字音、识记字形、理解字义、练习表达，识用结合，提高了学习效率。
【设计意图】
《语文课程
标准（ 2022 年版）》指出，第一学段应“ 多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此， 本课时安排书写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。
“ 在” 和
“后”同为半包围结构，学生易发现其共性，利于比较，因此将这两个字同时进行练习。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
此项作业不
仅能帮助学生巩固识字，还能练习
本题难度适中，自主读课文，了解课文是怎样写影子的。 朗读，帮助学生提
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【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 高朗读能力，初步感知课文内容。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：课余时间，我们还可以和影子玩游 戏：仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？ 什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，说说影子的特点，并做做“踩影子”的游戏。（扫码观看“踩影子”游戏方法视频） 【作业分析】 本题稍难，在观察和游戏中，对影子的方位变化有直观 的感受，理解人与影子形影不离的特点，产生对影子的喜爱之情。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 让学生直观 感受到光和影子的联系，感悟影子的方位变化，以及影子和人形影不离，将趣味性与自然科学有机结合， 在游戏中实践认知，在活动中有所发现，也有利于学生进一步感悟课文内容，从而体会 “我”对影子的喜爱之情，为第二课时学习做好铺垫。
《影子》第二课时作业设计
课时作业目标：
认识“黑、狗、它、好、朋、友”6 个生字和宝盖、女字旁、月字旁 3 个
偏旁，会写“我、好”2 个字和斜钩 1 个笔画。
结合生活情境，充分展开想象，理解影子的特点。
正确朗读课文，读出对影子的喜爱之情。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“踩影子”。看，影子要 跑了，认出影子上的字或偏旁，就“踩”到影子。 【设计意图】 1. 通过游戏 吸引学生的注意
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【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读，巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
“汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？
基础性作业（必做）：书写生字“我、好”，描红两遍，临写一遍。
提升性作业（必做）：书写词语“正好、好人”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习；书写时要注意：“我”字，横在横中线上起笔，稍往上
力，激发学习兴趣，巩固识字。
2. 上节课的课外作业“踩影子”游戏对学生来说意犹未尽，这节课以另一种形式的“踩影子”游戏延续了学生的快乐，真正达到“寓学于乐”。
【设计意图】
《语文课程
标准（2022 版）》指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此，本课时安排书写两个
斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左半部分；整体左短右长。 生字，既巩固识
“好”字，左半部分略高于右半部分。“女”中的横改为提， 从横中线上起笔，稍往上斜，“子”中的横写在横中线上。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：影子多有趣呀，你喜欢它吗？朗读
课文，读准字音，读出对影子的喜爱之情。
【作业分析】
本题难度适中，在读准字音基础上，关注情感表达。
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字，又注重学生书
写习惯的培养。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
通过朗读实
践，感悟情感，提高朗读能力，体会童真童趣，感受多
【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：有趣的影子还会是什么样的？观察 影子，它让你联想到了什么呢？展开想象，仿照课文的第一 小节或第二小节说一说。 【作业分析】 本题稍难，需要联系生活、发挥想象，将积累的课文语 言迁移运用。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 仿照课文进 行迁移练习，不仅能熟记课文，更是思维的锻炼和语言发展的提升，还能进一步激发学生对影子的喜爱之情。这样的作业不仅有效，而且有趣。
情境二 动物比赛
作业导语：
森林里的动物们正在进行一场比赛，让我们去看看吧！
《比尾巴》第一课时作业设计
课时作业目标：
认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、斜刀头、八字头 3 个偏旁；会写
“长、比”2 个生字和竖提 1 个笔画。
朗读课文，读好问句的语气。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“和动物交朋友”。这么 多可爱的动物，让我们和它们交个朋友吧！认出动物图片背 面的生字词或新偏旁，就动物交上了朋友。 【设计意图】 创设“和动物 交朋友”的情境， 营造到动物王国观看比赛的童话氛围，让课堂变得
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情趣盎然，充分激发学生的学习兴趣，也能更好地增强巩固识字的效果。
【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
【设计意图】
《语文课程
动物们要准备奖状，可有些字不会写，你能帮帮它们吗？ 标准（2022 版）》
基础性作业（必做）：书写生字“长、比”，描红两遍，
临写一遍。
指出，第一学段应
“多认少写”“重
提高性作业（选做）：书写词语“长大、比一比”一遍。 视学生的写字姿
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习；两个字中都有“竖提”笔画，书写时要注意比较。此外，还要注意：“长”字，长横写在横中线上，竖提略靠左，撇和竖提相交，捺与撇对称，收笔高于竖提。“比”字，左窄右宽，短撇略高于短横，竖弯钩从竖中线起笔，略高于竖提。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：动物们在比什么呢？朗读课文，读
好问句的语气。
势”。因此，本课
时安排书写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。
“ 长” 和
“比”，都含有“竖提”笔画，利于比较，发现异同点， 因此将这两个字同时练习。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
《语文课程
标准（ 2022 年版）》指出：第一
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【作业分析】 本题难度适中，通过朗读巩固识字，感受问句的语气。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 学段要“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”读好问句的语气是本课的教学重点。此作业帮助学生巩固生字，提高朗读能力，培养语感。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：大自然中的动物可有趣了，你了解 它们吗？在课外书、网络上查找，或询问家长，了解各种动 物的特点。 【作业分析】 本题稍难，但极具趣味性，是初步搜集信息的实践活动， 也为第二课时的问答练习做好素材积累，需要家长协助完成。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】让学生在具 体的实践活动中拓宽视野，锻炼了搜集信息的能力； 而搜集的信息又 为第二课时中的 问答练习提供了 素材，一举两得。
《比尾巴》第二课时作业设计
课时作业目标：
认读“比、尾”等 11 个生字组成的新词；会写“巴、把”2 个生字。
背诵课文。
仿照课文做问答游戏，积累一问一答的语言表达。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“找尾巴”。你能帮动物 们找到自己的尾巴吗？认读动物卡片背面的词语，领取动物 卡片，将动物和相应的尾巴配对。 【设计意图】 一年级学 生有意注意时间有限，游戏可以吸引学生注意力，激发他们的兴趣。 认读生字组成的新词，既巩固生字，又拓展词语积累。
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【作业分析】
本题较容易，认读生字组成的新词，认识动物尾巴。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
动物们的奖状上少了几个字，你能帮它们写上吗？
基础性作业（必做）：书写生字“巴、把”，描红两遍，临写一遍。
3. 加深对动物尾巴的直观认识，有助于理解课文内容。
【设计意图】
《语文课程
标准（2022 版）》指出，第一学段应
提升性作业（选做）：书写词语“下巴、一把尺子、把手” “多认少写”“重
一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习；两个字中都有“巴”字，书写时要注意比较，“巴”在做独体字和作偏旁时的区别。此外，还要注意：“巴”字，上面部分较扁，横折在竖中线右侧折笔，第三笔在横中线上起笔，略上扬，竖弯钩要写得舒展；“把”字，左窄右宽，“巴”要写得略矮些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起笔。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：动物们的比赛结束了，它们各有特
点，都得了奖，我们一起来夸夸它们吧！背诵课文；仿照课
文和同桌做一问一答的游戏。
【作业分析】
本题难度适中，在背诵的基础上，积累一问一答的语言
表达。
视学生的写字姿
势”。因此，本课时安排书写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。
“ 巴” 和
“ 把 ”， 都含有
“巴”字，利于比较，发现异同点， 因此将这两个字同时练习。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
背诵可以
让学习充分熟悉课文的表达形式， 为模仿问答游戏打下基础。
一问一答的语言表达练习，
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【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 帮助学生积累语言并迁移运用。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：本届“比尾巴”大赛圆满结束了， 下一届还会有谁来比尾巴呢？找一找，猜一猜。从课外书中、 网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特点，把了解到的与别人分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。 【作业分析】 本题稍难，需要收集信息，并将积累的课文语言迁移运 用进行提问。本题是选做题，供学有余力的孩子有更高层次的练习。 【时间要求】 不限。 【评价设计】 【设计意图】 将学习融 入生活，融入实践，让学生在具体的实践活动中拓宽视野，更加锻炼了搜集信息、语言运用的能力。 “ 我问你猜”的游戏情境增添了作业的趣味性，更加适合一年级学生。
情境三 池塘趣事
作业导语：
下雨了，池塘里正发生着一件美好的趣事呢，让我们去看看吧！
《青蛙写诗》第一课时作业设计
课时作业目标：
认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、雨”
2 个生字。
正确朗读课文，能根据问题，从文中提取明显的信息。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“和青蛙交朋友”。小青 蛙多可爱，和它交个朋友吧！认出青蛙图片背面的生字词或 【设计意图】 创设“和青蛙 交朋友”的情境，
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新偏旁，就青蛙交上了朋友。
【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
评价主体 自己、同学、老师
评价标准 认读正确
妙笔生花
【作业内容】
青蛙写诗这件趣事就发生在下雨天，让我们记住当时的
天气吧，你能写好“下、雨”两个字吗？
基础性作业（必做）：书写生字“下、雨”，描红两遍，临写一遍。
提升性作业（选做）：书写词语“下来、下山、下雨、雨
天”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习。书写要注意：“下”字，横要长，竖写在竖中线上，收笔处略顿，点从竖的中上部起笔，落在横中线上；“雨”字，下部的框要宽于第一笔横，为中间的四点留出足够的空间， 第四笔竖写在竖中线上，四点要分布均匀。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：朗读课文，说说青蛙写诗的时候谁
来帮忙了，它们想怎样帮忙。
营造去池塘看趣事的氛围，让课堂变得情趣盎然，充分激发学生的学习兴趣，也能更好地增强巩固识字的效果。
【设计意图】
《语文课程
标准（2022 版）》指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的写字姿势”。因此，本课时安排书写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。
“ 下” 和“雨”，都出现在课文第一小节，而且可以组成词语， 因此将这两个字同时练习。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
通过朗读
课文，整体感知诗
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【作业分析】
本题难度适中，通过朗读课文，抓住问题，从文中提取
明显的信息
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
歌内容。
提取明显信息是本课时的教学重点。此题以问题为抓手，有利于学生从文中提取明显的信息。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀
【作业内容】
拓展性作业（选做）：用橡皮泥或其它材料做出帮助青蛙
的小伙伴（小蝌蚪、水泡泡和一串水珠）。
【作业分析】
本题稍难，但学生感兴趣，是语文与手工相结合的综合
【设计意图】
通过学生喜
欢的实践活动，发展创造性思维，加深学生对小蝌蚪、
性作业。需要注意：“水泡泡”是空心的（句号也是空心的）， 水泡泡、一串水珠
“一串水珠”是六个实心的小圆球（省略号也是六个实心的圆点）。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
的外形感知，为头脑中建立事物与标点符号的联系打下基础，也为第二课时的学习做好铺垫。
《青蛙写诗》第二课时作业设计
课时作业目标：
认读“写、诗”等 11 个生字组成的新词；会写“个、们”2 个生字。
朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
借助具体事物，认识逗号和句号。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：青蛙看见你们真高兴，你能认出它， 它就会开心地跳起来。情境活动“青蛙跳”。一组同学上台站 成一排，戴上青蛙头饰扮演“青蛙”，每个头饰上都有一个生字词组成的新词，其他同学开火车读出青蛙头饰上的生字， 读对了，戴着相应头饰的“青蛙”就向前跳一步。 【设计意图】 1.一年级学 生上课注意力时间有限，通过游戏将巩固识字趣味化，可以吸引学生
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【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固识字，既要读对，也要
听准，不论是台上还是台下的孩子都能得到练习。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
青蛙可爱学习了，不仅写诗，还要写字呢，你能教它吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“个、们”，描红两遍，
临写一遍。
提高性作业（选做）：书写词语“一个、个子、我们、人们”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习。书写时要注意：“个”字，撇捺要舒展，竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到；“们”字，左窄右宽，起笔略低于撇，第四笔竖在竖中线略左侧，底部基本齐平。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
妙语连珠
【作业内容】
基础性作业（必做）：朗读课文，圈出青蛙诗中的逗号和
句号，发挥想象，解释一下青蛙的诗可能会告诉我们什么。
注意力，激发他们的兴趣
既关注台 上的学生，又关注台下的学生；既关注读，又关注听。
认读生字组成的新词，既巩固生字，又拓展词语积累。
【设计意图】
《语文课程
标准（2022 年版）》指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的
写字姿势”。因此， 在本课时安排书 写两个生字，既巩固识字，又注重学生书写习惯的培 养。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
【设计意图】
朗读课文，
以积累语言、加深
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【作业分析】 本题难度适中，结合文中插图，根据小蝌蚪和水泡泡的 特点找诗中的逗号和句号，从而认识逗号和句号；猜猜青蛙诗的内容，发展想象力，获得初步的情感体验。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 理解，获得初步的情感体验。 图文结合， 以小蝌蚪和水泡泡的特点为抓手， 认识逗号和句号。 发挥想象， 解释青蛙的诗，旨在配养学生的想象力，进一步感受儿歌的生动有趣。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：小青蛙又写了一首诗，你能借助拼 音读一读吗？ xiǎo k ē d ǒ u s h ì d ò u h à o k à n d à o d ò u h à o tíngyìtíng 小蝌蚪，是逗号，看到逗号停一停； shuǐpàop à o s h ì j ù h à o m ò m ò s h ù d à o s h ù z ì è r 水泡泡，是句号，默默数到数字二； b ù g u ǎ n d ò u h à o h é j ù h à o tíngdùny í d ì n g b ù n é n gwàng 不管逗号和句号，停顿一定不能忘！ 【作业分析】 本题稍难，需借助拼音自主朗读，供学有余力的孩子拓 展阅读。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 不仅能帮 助孩子巩固对逗号和句号的认识， 还能提高朗读能力，丰富课外阅读积累。。 丰富学生的认知，为后面的课文《雨点儿》中学习“读好逗号和句号的停顿”做铺垫。
情境四 雨点旅行
作业导语：
下雨了，青蛙的诗写成了，雨点儿也要旅行了，让我们也一起去吧！
《雨点儿》第一课时作业设计
课时作业目标：
认识“彩、半”等 7 个生字和多音字“数”，以及三撇、穴宝盖 2 个偏旁；
写好“从、你”2 个生字和横钩一个笔画。
分角色朗读课文第 1 至四自然段，读好人物说话的语气。课时作业题目：
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第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：情境活动“和雨点儿交朋友”。和 雨点儿一同旅行，与它们交个朋友吧！认出雨点儿上的生字 词或新偏旁，就雨点儿交上了朋友。 【作业分析】 本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 妙笔生花 【作业内容】 这两滴雨点儿还舍不得走，想请你们写下它们的名字（雨 点上的字），你能写好吗？ 基础性作业（必做）：书写生字“从、你”（描红两遍，临写一遍）。 提升性作业（选做）：书写词语“从小、从来、你们、你 好”三遍。 【作业分析】 必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度 练习。书写要注意：“从”字，左窄右宽，右半部分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方；“你”字，左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧。 选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 创设“和雨 点儿交朋友”的情境，营造去和雨点儿同行的氛围，让课堂变得情趣盎然，充分激发学生的学习兴趣，也能更好地增强巩固识字的效果。 【设计意图】 《语文课 程标准（2022 版）》指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的写字姿势”。因 此，本课时安排书写两个生字， 既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。 “从”和 “你”，都是左窄右宽的字，有利于比较学习，因此将这两个字同时练习。 设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
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妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：让我们也变成雨点儿吧，小组合作， 戴上头饰，分角色读《雨点儿》，读出人物说话的语气，可以 加上想象和动作，让表演更生动。 【作业分析】 难度适中，在具体的故事情境中回顾课文内容，练习分 角色朗读。 【时间要求】 3 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 通过戴头 饰表演读，激发学生的积极性。 分角色朗读是本课时的教学重点。此题不仅能帮助学生巩固生字、练习朗读，加深对课文内容的理解；还能发展学生的想象力，培养合作能力。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：雨点儿去往各地，有什么作用呢？ 从课外书上查找，或询问家长，了解雨点儿的作用，试着说 一说。 【作业分析】 本题稍难，是语文与科学相结合的跨学科性综合作业， 是初步搜集信息的实践活动。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 通过课外 了解雨点儿的作用，拓宽学生的知识面，锻炼学生搜集信息的能力；同时将语文与科学相结合， 增强了作业的趣味性。 为学生在第二课时中理解雨水和植物的关系做好铺垫。
《雨点儿》第二课时作业设计
课时作业目标：
认识生字“更、绿、出”，认读“彩、半”等 10 个生字组成的词语；写好
“问、有、半”3 个生字。
朗读课文，读好逗号和句号的停顿，初步建立句子的概念。
加深对课文内容的理解，体会雨点儿给大地带来的变化。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：雨点儿去哪儿了呢？那里发生了什 【设计意图】 1. 用游戏将
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么呢？读出雨点儿上的生字组成的新词，将大雨点儿、小雨点儿和相应的地方连线，并补画图片（有花有草的地方，花
巩 固 识 字 趣 味化，充分吸引学
更红，草更绿；没有花没有草的地方，开出红花，长出绿草）。 生注意力，激发
他们的兴趣。
游戏的情境源自课文的故事，通过游戏将课文具象化，生动再现，有利于加深理解课文内容。
用生字组
【作业分析】
本题难度适中。题中所选词语是由生字组成的新词，通
过认读巩固生字、拓展积累词语；通过“摆放卡片”和“补画图片”帮助学生复习课文内容，加深理解雨点儿给大地带来的变化。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
妙笔生花
【作业内容】
这三滴雨点儿舍不得你们，想请你们写下它们的名字（雨
点上的字），你能写好吗？
基础性作业（必做）：书写生字“问、有、半”，描红两遍，临写一遍。
提升性作业（选做）：书写词语“问好、有人、一半、半
天”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度
练习。书写时要注意：“问”字，门字框的横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间，“口”与门字框四边间距均衡；“有”字，第一笔横要写得长一些，要写平直，撇从竖中线上起笔，要写得舒展；“半”字，左右对称，第二横要长，竖写在竖中线上，要直。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
成新词认读，既巩固生字，又拓展学生词语积 累。
【设计意图】
《语文课
程标准（2022 版）》指出，第一学段应“多认少写”“重视学生的写字姿势”。因 此，本课时安排书写三个生字， 既巩固识字，又注重学生书写习惯的培养。
设置选做题，进行分层作业，照顾了学生的差异性。
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【评价设计】 妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：说说课文第 5 自然段有几句话，再 读一读，读好逗号和句号的停顿。 【作业分析】 难度适中，借助标点符号知道什么是句子，根据标点符 号读好停顿，初步建立句子的概念。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 读好逗号 和句号的停顿是本课时教学的重点。借助标点符号数句子，读好停顿，让朗读有抓手。 在朗读中初步建立起句子的概念。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：雨点儿的作用真大，大家都很喜欢 它，唐朝杜甫还写了一首有关雨点的诗呢，诵读《春夜喜雨》 （节选）。 h ǎ o y ǔ z h ī s h í j i é dāngchūnn ǎ i f ā shēng 好雨知时节，当春乃发生。 s u ífēngqián r ù y è r ù n w ù x ì w ú shēng 随风潜入夜，润物细无声。 【作业分析】 本题稍难，需借助拼音自主朗读，而且是古诗，较难理 解，供学有余力的孩子拓展诵读。 【时间要求】 5 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 此项课后作 业，不仅能帮助孩子进一步理解课文内容，体会雨点儿对植物的滋润作用，还能丰富学生的古诗积累。
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情境五 声音妙用
作业导语：
小朋友，我们说话的声音很奇妙，有时要大声，有时要小声，到底怎么用呢？
《口语交际：用多大的声音》作业设计课时作业目标：
根据场合，用合适的音量与他人交流；知道根据场合，用合适的音量与人交
流是讲文明、有礼貌的表现。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
各显神通 【作业内容】 综合性作业（必做）：情境实践。课堂上开展小组讨论： 除了课本上的情境图，请补充还有哪些场合需要小声说话？ 哪些场合要大声说话？讨论后，各小组派代表发言。 【作业分析】 此课堂作业难度适中，既是对本课内容的延伸，更是在 实践演练中让学生去体验，从明理到导行：小组讨论时，声音要小一些，让小组成员听见即可；代表发言时，应该大声说，要让大家都听见。 【时间要求】 10 分钟。 【评价设计】 【设计意图】 《语文课程 标准（2022 版）》强调“增强课程实施的情境性和实 践性，促进学习方式变革。”此项实践活动，让学生在真实的情境中主 动实践用多大的 声音；同时，在小组讨论和集体交 流中了解其它场 合应该用多大的 声音，一举两得， 避免了说教，也锻炼了学生的语言 交际能力。
第二部分：课外作业（拓展延伸、综合实践）
小试牛刀 【作业内容】 拓展性作业（选做）：你们会用声音了，其他人呢？观察 周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？为什么？与 家人或小伙伴交流。 【时间要求】 不限。 【作业分析】 此课后作业难度适中，是将口语交际和生活实践相结合 的练习。 【评价设计】 【设计意图】 通过观察 周围人说话培养学生留心观察的习惯。 引导学生想一想，说一说， 用课堂所学辨析生活现象，落实口语交际的要求，同时，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
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情境六 果园实践
作业导语：
果园里的果子熟了，我们去摘吧！
《语文园地六》第一课时作业设计
课时作业目标：
巩固对汉字的上下结构和左右结构的了解，将汉字按结构进行归类。
练习朗读儿歌，背诵儿歌。进一步巩固感知方位词，巩固了解借助太阳辨别方向的方法。
展示在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。课时作业题目：
第一部分：课堂作业（夯实基础、适度提升）
妙语连珠 【作业内容】 基础性作业（必做）：我们一大早来到果园，这里到处都 是果树，只能看见一个太阳，我们如何辨别方向呢？黑板上 画一个太阳，学生面朝太阳做动作背诵儿歌《前后左右 东南西北》： 早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 【作业分析】 此题难度适中，在背诵和动作中巩固儿歌，进一步巩固 感知方位词。 【时间要求】 2 分钟。 【评价设计】 火眼金睛 【作业内容】 基础性作业（必做）：果园里的苹果真多，你能把它们放 到不同的篮子里吗？ 【设计意图】 创设面向太 阳的情境，一边背诵一边做伸左手、伸右手、向后转、指方向等动作，是将语文与体育相结合的综合性作业，增强了趣味性，并通过具体操作， 让学生进一步直观 地 感 知 方 位词。 【设计意图】 通过创设游 戏情景，让学生在积极的活动体验中进一步区分不同结构的字， 达成作业目标。
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评价主体 自己、同学、老师
评价标准 正确举起果篮
评价主体 自己、同学、老师
评价标准 展示自己课外认识的汉字
在别人的展示中认识新的汉字
傍不
，
评价主体 自己、同伴、老师
评价标准 辨别方向正确
改编儿歌合理
《语文园地六》第二课时作业设计
课时作业目标：
朗读、背诵《古朗月行（节选）》，激发对古诗的喜爱，培养主动积累的习
惯。
和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同
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的活动方式。
课时作业题目：
评价主体 自己、同学、老师
评价标准 背诵正确
动作合理
评价主体 自己、同学、老师
评价标准 朗读正确
合作默契
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评价主体 自己、伙伴、老师
评价标准 图画表现出古诗的内容
画面美观
七、单元综合复习作业
作业导语：亲爱的同学们，我们在语文天地里玩了一圈，大家一定收获满满！让我们乘车回家吧，中途可以到站休息，也许还能做些事情，帮助别人呢！
单元综合复习作业题目；
第一站（宣传文明说话）
【作业内容】
我们来到了第一站，这是个奇特的城市，人们不管在什
么时候什么地方，说话都是一样大的声音，带来很多麻烦。我们去帮帮他们吧，为他们画“公益宣传画”，提醒市民文明说话，在不同的场合用不同的音量。
【作业分析】
本题难度中等，是跨学科的综合性作业，通过绘制宣传
画，让学生知道根据场合，用合适的音量与他人交流，并且知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
第二站（帮助辨别方向）
【作业内容】
第二站到了，看，这辆汽车要去果园，可他们迷路了，
让我们来帮帮他们吧！借助地图上的太阳，回忆儿歌《前后左右 东南西北》辨别方向，找到果园在哪个方向，并说一说果园的前面、后面、左面、右面分别是什么景物。
【设计意图】
将语文和美
术相结合，激发孩子的兴趣。绘制公益宣传画， 不仅让学生思考在不同的场合中应该用多大声音与人交流，更让学生明白不同的场合用合适的声音是文明礼貌的体现，而且将这种说话的文明礼仪传达给身边的人。
【设计意图】
在具体的情
境中，练习积累 语言、运用语言， 并用学到的知识 解决实际问题， 注重实践，寓学 于乐。
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【作业分析】
此题难度中等，帮助学生巩固儿歌，感知方位词，练习
借助太阳辨别方向，练习用“前、后、左、右”四个方位词说话。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
第三站（送字宝宝回家）
【作业内容】
到第三站了，呀，字宝宝迷路了，让我们把它们送回家
吧！
影 前 好 黑 狗 它 朋 短 比 伞 谁 把 最 公
写 诗 点 要 给 当 们 数 彩 空 到 没 绿
【作业分析】
此题难度中等，巩固本单元所认识的生字，加深对汉字
上下结构和左右结构的认知，将汉字按结构归类。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
第四站（赠送同学礼物）
【作业内容】
到第四站了，下一站就到家了，我们就要分别了，同学
【设计意图】
《语文课程
标准（2022 年版）》指出：第一学段要“观察字形，体会汉字部件之间的关系， 梳理学过的汉 字。”本题把枯燥的认读和汉字归类设置在游戏 中，能让学生学
得轻松又有趣。
【设计意图】
创设情境，
们都很不舍，让我们将这次旅程中的一些收获制作成纪念卡， 做识字小报，将
赠送给同学做个纪念吧！制作识字收获卡：用书写的方式展示本单元要写的 17 个生字，用粘贴的方式展示本周课外自主认识的字。
【作业分析】
此题难较易，既是对本单元写字的复习和自主识字的展
示，又是锻炼学生动手能力。
【时间要求】
10 分钟。
语文与手工相结
合，既考虑到学生自主识记的字不一定会写的实际情况，又增加了活动的趣味 性，能促进学生
更认真地写、贴，
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【评价设计】
体现了跨学科的综合性作业的优
点。
第五站（答谢司机伯伯）
【作业内容】
到终点站了，司机伯伯一路辛苦了，让我们为他表演节
目，帮他缓解疲劳吧！开展多种形式的朗读表演：拍手读《影子》；和同桌一问一答问答背《比尾巴》；朗读《青蛙写诗》； 和伙伴分角色读《雨点儿》；配乐背《古朗月行（节选）》；和老师一起表演读《谁会飞》。
【作业分析】
此题稍难，通过多种形式，帮助学生进行朗读和背诵的
复习巩固，达成本单元朗读课文、读准字音、读出逗号和句号的停顿、分角色朗读课文以及背诵等目标，同时培养朗读积累的习惯。
【时间要求】
10 分钟。
【评价设计】
单元综合复习作业属性表：
【设计意图】
通过创设
演出情境，巩固对儿歌和课文的朗读，增强了趣味性。
多样化的练习方式，让朗读更加丰富多 彩，也更有利于朗读目标的达 成。
单元作业结语：
亲爱的小朋友，快乐之旅结束了！大家交流一下感受吧！
我的收获（描述性评价）
我的困惑（描述性评价）
旅行体验（符号性评价）
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