Module 5 Unit 1 It’s big and light 表格式教学设计（含反思）

教学材料
教学设计
课文标题： It’s big and light.
单元名称： Module 5 Unit 1
教材版本： 外研社三年级起点（2013）
授课年级： 五年级
指导教师
整体设计思路 解读课标： 义务教育课程标准（2022 年版）提出：以主题为引领，以语篇为依托， 引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，并在整合的过程中帮助学生建立起文本与现实生活之间的联系，在学习的过程中体验成功，获得能力和思维品质等方面的发展，最终实现依托文本探究主题，在深度学习中实现学科育人的目标，落实立德树人的根本任务。 解读学生： 五年级的学生有一定的阅读英语基础，他们已具备一定的文本意识 和阅读能力，能够借助图片获取信息、理解文本、预测故事发展等。 学生对于同类主题已储备相关知识，如购物经历、询问价格等。本 课时重点拓展学生在购物过程中对物品选择时的大胆描述。 英文书信在五年级作为重要语篇类型，经过五年级上册的两封书信， 及本册第三模块一封书信的学习，学生已充分了解英文书信格式。本课读后改写活动旨在让学生进行书信实践。 解读教材： 本课内容是外语教学与研究出版社《英语》三年级起点五年级下册 教材的Module 5 Unit 1 It’s big and light. 本模块的话题是 Features，属于“人与自我”主题范畴。第一课时主要以 Unit 1 的课文为主，课型为读写课，情境是 Lingling 将要回中国， 但她的行李箱坏了，Ms Smart 要为她买一个新的，在百货商店，根据Lingling 的需求，通过对比三个旅行包的优劣，Lingling 最终选择了蓝色的箱子，并向Ms Smart 表示感谢。本课的学习重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。在此之前学生已接触过 Features 相关的话题， 学习过相关的词汇和句型，对与物品有关的名词、形容词、动词等有一 定的积累，能够对物品特征从大小、颜色进行简单的描述。
教学目 标 在听、唱活动中引导学生通过韵律获取字母 i 的发音规律，了解chant 与中国古诗词的共同点；（学习理解） 在看读、听读、速读、互读、研读活动中感知语篇主题、理解语篇大意，建构从整体到局部再到功能有序地对事物进行描述的表达方式； 在板书的辅助下，复述故事；（学习理解&应用实践） 通过分层任务单检测学生学习效果。读后改写，以 Lingling 的视角给 Daming 写一封信，描述买包的过程。创设服装店、快餐店等真实生活场景，读后创编并表演。（迁移创新） 在读懂故事，理解故事的过程中引发学生思考，引导学生们在生活中学会做选择，并敢于表达自己的想法。（学科育人价值）
教学重难点 教学重点： 能够理解课文大意，能在课文的语境中理解、认读重点词汇：light, hard, broken, easy, department store, pocket, umbrella, sales assistant, wheel, take, 以及对物品描述的句式和方式。 在读懂课文的过程中，引导学生学会在生活中做出正确的选择。 教学难点： 学会提取文本中重点信息，并进行对比的能力。 建构对物品特征的描述，根据需求进行判断后，做出合理的选择。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
读前活动 Rap 自我介绍 猜物游戏 听，理解 猜词输出 热身破冰，调用旧知，抓取形容词
读中活动 学习活动一文本，韵文 学习活动二文本，对话 活动一： 观图拆解，听音感受， 理解韵文，引导思考， 发现韵脚，融入节奏, 听音跟唱。 活动二： 初读文本，设疑回答。 What is also big and light What’s the matter with Lingling’s bag 听读全文，感知大意。 How many new bags do they see 自主速读，寻找线索。 What about the three bags 同桌互读，完善表格。 小组研读，总结规律。 文本中是从哪几个方面进行物品描述的？ 小组研读，总结方法。 模仿跟读，正音纠 音。 活动一： 在听、唱活动中培养学生通过韵律获取字母 i 的发音规律， 了解 chant 与中国古诗词的共同点，训练节奏和韵律感。 活动二： 基于核心语篇， 运用阅读技巧，读懂故事，理解玲玲买包的原因，读懂买包过程中玲玲的选择的经过和结果。 深挖语篇的育人价值，与生活紧密联系。建构描述物品的语言表达方式，理解正确选择的意义和价值。 资源准备： 文本音频、视频、课件、背包。
读后活动 深挖文本，创设情境， 引导输出 以文育人，情感升华 1. 读后改写或读后创编，高阶输出1）Write a letter to Daming. 2）Make a dialogue and act it out. 2. 联系实际，思考迁移 Emotional aim: You can choose what you like, and share your opinions. 1. 超越语篇结构， 设置可选择的任务， 实现读后仿写或读 后创编的目标。（书信是五年级重要的 语篇形式，占据整册30%的文体比例） 2.通过前面结合生 活中会出现的问题， 引导学生思考，并升华情感，要学会做选择，并且表达自己的 想法。
小结&作业 引导学生复述 布置作业 借助板书和课件， 复述故事，输出巩固 了解作业要求，课后巩固 Finish part 4 on Page 28.（必做） Finish tasks on the worksheet. Make a chant with adjectives. 复现所学，检验学生概括输出的情况 课堂延续，进行复现巩固
板书设计
本节课思维导图
教学反思 本节课为读写课，通过语篇带动核心词汇及句型的学习和阅读技能 训练。本节课引导学生进行深度学习做了以下几点思考和探索: 基于英语学习活动观，促进学生核心素养的发展。让学生在真 实自然的情境中描述物品的特性，根据个人需求做出合理选择。 发展学生的高阶思维能力。注重引导学生在阅读活动中运用问题链提出从理解到应用、从分析到建构，引导学生的思维由低阶走向高 阶稳步发展。 不足之处： 因借班教学，学情的把握不充分，读后续写、改写和学生展 示时间有待调整。