19《大象的耳朵》教学设计（公开课教案）

部编版语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计
课题 《大象的耳朵》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.结合形声字特点认识“咦、竿、痛”等生字，运用看拼音、联系上下文、看插图、结合生活实际等方式认识“耷、竖、舞”等生字，猜“烦”的字音字义，并查字典验证，学会运用多种方式独立识字，感受到自主识字的成就感，喜欢识字。 2.读准“似、扇”的读音，并能在句子中辨析。能按笔顺规则正确书写写“扇、遇、安、痛”等4个生字，和“耳朵、扇子、遇到、不安、头痛、毛病”等6个词语，感受汉字的形体美。 3.正确、流利朗读课文，读好文中的问句，了解课文主要内容，感受朗读的乐趣。 4.认识含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，能说出把 比作 。能仿说比喻句，感受语言的美。
二、评价任务 1.通过自读、听读等方式，运用多种识字方法（如看拼音、看插图、联系上下文等），正确认读本课7个生字。正确、规范抄写4个生字、5个词语。（目标1、2） 2.通过自读、指名读、同桌互读互测等方式，正确流利朗读课文，读好问句。（目标3） 3.找到比喻句，圈画“好像”“像……似的”“像……一样”，说出把什么比作什么，并仿说至少一个比喻句。（目标4）
三、学习内容 本课围绕单元主题“改变”，讲述了大象如何改变对自己耳朵的看法，妙趣横生——小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回自己。 全文共13个自然段，396个字，其中要求会认的生字9个（包括两个多音字），会写的生字有8个。结合语文园地“字词句运用”第一题，要渗透猜字音、字义，查字典验证的识字方法。 课后练习题一要求朗读课文，注意读好问句。文中4个问句分别是： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 结合语文园地“字词句运用”第二题“读句子，说一说你的发现”，本课要学习比喻句，包括找出比喻词，说出本体和喻体，说一句比喻句。 文中比喻句有：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 语文园地“字词句运用”中的比喻句还有：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。
四、学情分析 生字学习方面：在之前的学习中，学生已经学会结合形声字特点、看拼音、联系上下文、看插图、结合生活实际等方式猜字音、字义，但综合运用这些识字方法进行自主识字的能力还要进一步培养。同时，学生虽然连蒙带猜字的字音字义，但一般不会使用查字典验证自己的猜测是否正确，所以要强化猜测—验证的识字方法。 关于比喻句的专项学习：学生在之前的课文学习过程中多次接触比喻句，但没有明确进行专项学习，没有重点研究比喻词的特征和本体喻体。在本课学习中，要发现比喻句的特征，并能够运用比喻词说比喻句。 朗读方面：学生喜欢朗读课文，能够在朗读时关注标点符号和重点的词句。本课学习时要读好问句，首先要抓住问号，读出疑问的语气；其次要思考疑问从哪里来，读出各自疑问。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入（指向目标1、2、4）1.兴趣盎然走进第七单元的学习，了解本单元主题是“改变”。 2.看图认读“大象”，调动生活经验和以往的学习经验，说说自己对大象的了解（提醒观察耳朵的特征，理解“耷拉”）。 （结合《曹冲称象》，可能会说出比喻句。） 3.读句子，找出“好像”“像……似的”“像……一样”等词语，说一说把什么比作什么，再仿说比喻句。 4.在抄写本上抄写课题“19.大象的耳朵”。并抄写“扇”和“扇子”。1.导入新课：小朋友们，今天，我们就要张开想象的翅膀，一起走进“童话世界”，认识好多有趣的动物朋友，学习他们关于“改变”的妙趣横生的故事。（板书：改变） 2.首先，我们要认识的朋友是：大象（出示图片，板书：大象，认读）。 3.关于大象，你有什么了解？相机处理比喻句。 （1）出示“大象的耳朵好像一把扇子。” （2）这个句子把（）比作（）？（3）这是一个比喻句。你从哪个词语看出它是比喻句？ （4）再出示其他两个比喻句，你能说说哪个词提示它是比喻句吗？ “大象的耳朵像扇子似的。”（同时处理两个多音字） “大象的耳朵就像扇子一样耷拉着。”（同时处理“耷”字，对比认识“竖”） （5）你能仿照这三个句子，把下面的句子变成比喻句吗？ 大象的腿很粗。 4.今天，大象的耳朵就引出了一个童话故事。让我们一起去看看吧！补充课题，齐读。指导学生抄写“耳朵”，书写“扇”和“扇子”。1.了解单元主题“改变”。 2.学生敢于发表自己对大象的了解。要求表述完整、清晰。 3.发现比喻句的特征，说出把什么比作什么，仿说一个比喻句。 4.读准“扇、似”的读音。识记“耷、竖”字，理解“耷拉”的意思。 5.抄写课题和“扇、扇子”，注意书写规范，写字姿势正确。活动意图说明：创设情境，调动学生学习兴趣。同时将字词学习和比喻句的学习与已有的生活经历和学习经历联系起来，避免枯燥乏味。最后，激发学生读文的好奇心，为课文学习做铺垫。 环节二：初读课文（指向目标1、2）1.学生根据自读要求读课文、拼读圈画生字、标出自然段，想办法解决不认识的字。 2.交流自己用了什么办法解决了哪些不认识的字。 3.读句子，说自己的识字方法。 4.猜一猜“烦”的意思，并查字典验证。 5.同桌按要求互考生字。 6.抄写字词。 7.读课文，借助支架想一想，说一说课文主要内容。 8.找出并勾画问句。1.大屏幕出示自读要求： （1）大声读课文三遍，读准字音，读通句子。想办法解决不认识的字。 （2）拼读生字条里的生字两遍，在文中圈画出来。 （3）标出自然段。 2.你用什么办法解决了哪个不认识的字？和你的同桌交流交流。 3.指名全班汇报，梳理识字方法。 4.出示句子，请生认读：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦”。 （1）这三个加点字你是怎么猜出它的字音呢？ （2）“烦”的意思是什么？ （3）怎么知道你的猜想是不是正确呢？查字典验证。 5.出示同桌考生字的要求，请生按要求合作。 6.指导书写“遇、安、痛”和“遇到、不安、头痛、毛病”。 7.再读课文一遍。说一说课文写了一件什么事？ （小动物们）都说大象的（耳朵）（ 耷拉着 ）是有毛病了，让大象也（ 不安 ）地以为耳朵真的（ 有毛病了 ），就用（ 竹竿 ）把耳朵（ 竖起来 ）。（ 小虫 ）飞进（ 大象的耳朵眼儿里 ），弄得他（ 又头痛又心烦 ）。最后，（ 大象还是让自己的耳朵耷拉着 ）。 8.找一找，文中有几个问句，并勾画。1.自读课文三遍，同桌合作读文一遍，注意听同桌是否做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。 2.圈画出生字，标出自然段的序号。 3.学生汇报自己的识字方法。 4.同桌互相猜“烦”字音字义，并查字典验证猜想是否正确。 5.同桌互考生字。 6.正确、规范书写生字词。 7.读课文，借助支架说出课文主要内容。 8.勾画问句。活动意图说明：运用已学识字方法独立识字，学习和运用猜字音字义后查字典验证的识字方法。环节三：读好问句和对话。（指向目标3） 1.汇报自己勾画的问句。如果没有勾画完，或勾画错了，改正。 2.抓住问号，思考疑问从哪里来，读出自己的疑问，有感情朗读问句。 3.把自己当成故事里的小动物，在小组内分角色朗读课文，读出自己的感受。 4.汇报展示/欣赏点评。 1.请生汇报问句，并出示： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ 2.指导朗读： （1）抓住问号，读出疑问的语气。 （2）引导思考：小动物们为什么会有疑问呢？ 问句①②：小兔和小山羊的耳朵是竖着的，所以见到大象的耳朵和自己的不一样，觉得很奇怪（读出惊异的语气）。 问句③：大象自言自语，因为大家都说他的耳朵耷拉着很奇怪，所以自己也怀疑自己的耳朵有毛病了（注意重读“都”、“真的”）。 问句④：大象在想解决问题的办法。结合第十自然段进行朗读。 3.读好对话： （1）读好了问句，相信你们一定能读好对话。小组合作，分角色读课文，注意把自己当成故事里的小动物，读出自己的感受。 （2）汇报展示，互相评价。1.找到问句的特征（？），正确、完整地勾画问句。 2.读好问句。 3.分角色朗读课文，读好对话。 活动意图说明：找到并读好问句，体会每个小动物为什么会产生疑问（彼此的耳朵不一样）；分角色朗读课文，读好对话，更好体会人物的思想感情，为理解课文内容做铺垫。环节四： 提出新问题带着新的学习期待结束本节课学习。大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、最后又如何改变呢？下节课，我们继续学习。下课！活动意图说明：提出新的问题，激发学生的学文兴趣。
六、作业与检测 1.会猜字音字义，查字典验证。 2.通顺、流利读课文，读好问句。 3.正确书写本课生字、词语。 4.写比喻句。
七、板书设计 大象的耳朵 识字方法 读好问句和对话 根据形声字特点 抓住问号，读出疑问 根据插图 思考问从何来，读好问句 联系生活实际 把自己当成小动物，读好对话 联系上下文 查字典
部编版语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计
课题 《大象的耳朵》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.正确、规范书写“慢、兔、根、最”四个生字，发现“木”字变成偏旁后，笔画的大小和形态发生变化。抄写“后来、不安、最后、人家”，主动积累这些词语。 2.学习课文，结合上下文和生活实际了解课文中“不安、自言自语”等词语的意思，感受字词学习的乐趣。 3.提取文字信息，勾画出大象两次改变说的话，联系上下文读懂这些话的意思，说说大象的想法是怎么改变的，感受阅读的乐趣。 4.结合生活实际，理解并乐于与人交流自己对“人家是人家，我是我”的感受和想法，感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
二、评价任务 1.正确、规范抄写生字词，特别注意“根”的书写。（目标1） 2.通过结合上下文和生活实际的方式，了解“不安、自言自语”等词语的意思。（目标2） 3.勾画出大象两次改变说的话，联系上下文读懂这些话的意思，同桌互相说一说大象的想法是怎么改变的。（目标3） 4.结合自身生活实际，完整表达自己对“人家是人家，我是我”的理解（如举大象的例子，举自己或家人的例子，生活中听到的例子等）（目标4）
三、学习内容 本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。本课时重点解决“学阅读”和“学表达”的任务。 课后练习题2“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”包含三个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思，了解大象的想法是怎么改变的；（3）内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说大象的想法是怎么改变的。 课后练习题3“‘人家是人家，我是我。’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。”既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是单独一个学习训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。
四、学情分析 理解字词句意思方面，学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，能够根据课文内容想象画面。 复述课文内容方面，统编教科书从二年级开始安排复述能力训练，为第二学段的详细复述打好基础和做好铺垫工作。学生在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的学习中，学习按顺序把图片连起来，再借助图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；在《玲玲的画》和《难忘的泼水节》的学习中，学习用上关键词说说课文主要内容。 结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的理解方面，由于学生的社会认识和经验不多，因此，能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，言之有理，言之有据即可。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习回顾，整体感知（指向目标1）1.齐读课题。 2.认读词语。 3.“根”的部首是木字旁，发现当“木”作为部首时，最后一笔捺变成点。 4.正确、规范书写“根”。 5.回顾已有经验，说出“又、土”等作偏旁时形态会发生变化的字。 6.正确、规范书写“劝、堆”。 7.认读句子。 4.知道课文是围绕着大象的耳朵讲述的。 1.复习导入：这节课，我们继续学习《大象的耳朵》。 2.学习课文之前，我们先和这些字词句朋友打个招呼吧！ （1）开火车认读字词。 扇子 一扇 似的 耷拉着 竖着 慢慢 兔子 最后 跳舞 头痛 心烦 两根竹竿 撑起来 （2）发现“根”字秘密。 ①“根”字的部首是？“木字旁”。 ②当“木”作为部首时，你发现了什么？ ③指导书写“根”字。 ④像这样作偏旁时形态会发生变化的字还有哪些？ ⑤请翻到语文书100页，描一描、写一写“劝、堆”。 （3）词语朋友藏进句子里，你们也一定能把句子读好。指名读句。 ①大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 ②怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 ③可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 3.通过课题，我们可以知道这个童话故事和大象的什么有关？指名回答。 4.课文围绕大象的耳朵写了什么有趣的故事呢？我们快去学习课文吧！1.读课题。 2.正确认读字词。 3.发现“木”作偏旁时形态会发生变化。 4.正确书写“根、劝、堆”。 5.正确、流利、有感情朗读句子。 6.学习通过课题，知道故事与大象的耳朵有关。活动意图说明：第一，扫清字词障碍，为课文学习打好基础。同时发现有的字变成部首后，形态要发生变化，举一反三，会之后的独立写字做铺垫。第二，学习从课题中提取信息。环节二：品读语句，了解课文内容（指向目标2、3）1.从课文中找到，并读：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 2.观察插图，发现大象耳朵“耷拉着”，其他小动物的耳朵“竖着”。 3.学生根据自读提示，默读2-8自然段，并勾画出小兔子等五个小动物。思考问题。 4.指名回答，相互补充。 5.猜一猜，说一说小鹿、小马、小老鼠可能会说什么。 6.说一说从“也、都”中知道了什么？再读句子。 7.快速浏览2-8自然段，勾画出大象说的话，并思考大象的想法发生了什么改变。 8.回答大象的想法发生了什么改变，理解“不安、自言自语的” 意思，用“不安”造句，读出感情。 （最开始大象认为自己的耳朵天生就是这样的，对小兔子说的话不以为然。可是当所有的小动物都说自己的耳朵有毛病的时候，大象变得不安，开始怀疑自己的耳朵出了毛病，并且想让自己的耳朵竖起来。） 9.根据学习提示开展自主-合作学习。 10.齐读第13自然段。 11.读，体会大象的想法变化： “听了小兔子的话，大象原来想，……后来，……最后，……”说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。（提示可借助板书。） 12.同桌交流自己想对大象说的话。1.小动物对大象耳朵的看法： （1）既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？（指名回答。） （2）看课文插图，看看大象的耳朵是什么样子的，别的小动物的耳朵又是什么样子的？ （3）出示2-8自然段的自读提示： ①默读2-8自然段，圈画出课文写了哪些小动物？ ②想一想，这些小动物对大象的耳朵都有什么看法？ （4）请生汇报，出示句子。 ①小兔子： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” （出毛病了） ②小羊： 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（奇怪） ③小鹿、小马、小老鼠： 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （5）联系上下文，猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？ （6）你们从“也、都”知道了什么？再读句子，重读“也、都”。 2.大象看法的改变： （1）听了小动物们的话，大象的想法发生了哪些改变呢？快速从2-8自然段中勾画出大象说的话。 （2）请生汇报： 大象说：“我生来就是这样啊。” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （3）什么是不安？ 猜一猜意思，用自己的话说一说。 用“不安”说一句话。 （4）什么是自言自语？ 自己对自己说话的时候会怎么说？（小声说）再读句子。 （5）再读大象说的话，读出最初的不以为然，和后来的不安。 3.大象的改变： （1）出示9-12自然段的学习提示： ①自读9-12自然段。 ②看看大象怎么改变的？用横线勾出他的做法。 ③改变后导致了什么结果？用波浪线勾出来。他的心情分别是怎样的？ ④勾画完成后，在四人小组内交流，补充表格。 4.学生汇报。 （1）做法和后果一： 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 （2）做法和后果二： 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 大象的耳朵做法后果心情撑起来小虫子飞进去（跳舞、吵）头痛、 心烦放下来虫子飞不进去（一扇、赶跑）舒服
5.最后，大象又是怎么说的呢？齐读第13自然段。 6.出示大象说的三句话，读一读。 根据大象说的话，说一说大象的想法是怎么改变的。 大象说：“我生来就是这样啊。” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 7. 故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？想清楚后，“用我想对大象说，……”与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。1.找到关键句，勾画并认读。 2.观察插图，发现大象耳朵和别的小动物耳朵的不同特征。 3.默读2-8自然段，勾画出五个小动物。表达自己的观点。 4.听、评同学的发言。 5.猜一猜、说一说这些小动物可能会说什么。 6.知道这些小动物都认为大象的耳朵不正常。重读“也、都”。 7.勾画。 8. 了解大象的想法发生了什么改变，理解“不安、自言自语的” 意思，并用“不安”造句，有感情朗读大象的话。 9.自读9-12自然段，完整勾画相关语句，合作完成表格。 10.正确、流利朗读第13自然段。 11.朗读人物语言。根据大象说的话，借助板书说一说大象想法是怎么改变的。 12.交流自己的看法。活动意图说明： 通过图文结合、有感情朗读等方式，了解课文内容。并通过品读大象的语言，理解大象为什么改变想法、怎么改变、改变后导致了什么后果、最后又如何改变。再让学生用自己的话对大象说的方式，把抽象的哲理用自己的话说出来，初步感悟课文主题。环节三：结合实际，感悟课文主题（指向目标4） 1.看板书，感悟课文主题。 2.结合实际，说说自己对“人家是人家，我是我。”的理解。 3.初步了解“通过人物语言讲故事”的方法。 1.小结： 是啊，每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合他人而盲目地改变自己。 2.你还想把“人家是人家，我是我。”这句话送给谁呢？可以送给自己，也可以送给亲人、朋友，或者其他什么人。说说自己的理由。 3.总结： 通过今天的学习，我们不仅知道要正确对待别人的意见，还学会了通过人物的语言说课文内容的方法。 1.看板书。 2.完整表达自己的观点。 3.了解方法。活动意图说明：通过结合生活实际的方法，理解课文主题。环节四：讲演故事，回顾全文（指向目标2、3、4） 合作表演故事。演读故事：故事学完了，我们把这个故事演演吧！合作表演，认真欣赏。
活动意图说明：通过表演的方式，整体回顾课文，感悟故事主题。明白学童话的方法。
六、作业与检测 1.抄写“慢、兔、最”和“后来、不安、最后、人家”。 2.给爸爸妈妈讲一讲《大象的耳朵》这个故事，说一说自己明白的道理。 3.阅读《邯郸学步》。
七、板书设计 学童话 读插图 读文想象画面 结合生活实际谈想法 演一演