21《青蛙卖泥塘》教学设计（公开课教案）

部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计
课题 《青蛙卖泥塘》 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助拼音、运用多种识字方法认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”3个字，猜“搬”的字音字义，并查字典验证，培养联系生活、结合语境识字的能力，感受自主识字的乐趣。 2.正确、流利地朗读课文，通过关注标点和语气词，读出不同角色的语气，感受到阅读的乐趣。 3.知道课文讲了一件什么事，懂得不断改变会让原本糟糕的事物变得越来越美好。
二、评价任务 1.正确认读本课“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，能在田字格中规范书写“蛙”“卖”“搬”3个字。（目标1） 2.正确、流利地朗读课文，联系生活和课文语境表达出对文中重点语句的感受。（目标2） 3.根据提示说出课文主要内容，并乐于和家人分享这个有趣的童话故事。（目标3）
三、学习内容 《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。本课重在引导学生感悟，生活中的美好事物是需要用勤劳的双手去创造的。根据二年级学生的学习特点，教学时以读代讲，激发学生读的愿望，以读促悟，培养学生发现美，感受美的能力。
四、学情分析 二年级的学生对故事十分感兴趣，此学段的孩子已经掌握了一些基本的学习方法，语言方面也有了一定的积累，在学习本课时教师可组织学生在课堂上进行分角色表演故事，学生通过角色扮演提高理解和运用语言文字的能力，也能激发学习语文的兴趣。课堂学习中学生能够依托以往学习经验，借助关键词句的提示，梳理故事内容，理清故事顺序，在提示的作用下说出故事主要内容，能够完整地把故事讲述下来。 在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，指导学生掌握科学的识字方法，帮助学生尽快形成自主独立识字的能力。学生在遇到不认识的字时，能够先试着猜一猜读音和意思，再查字典验证。书写本单元生字时能够注意到有些字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态、笔画发生了变化。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：多媒体导入，激发兴趣。（指向目标1）1.学生根据谜面中的信息猜出谜底（青蛙）。 2.借助拼音读准“卖”，学生就课题提出质疑：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗 谁来买青蛙的泥塘？ 3. 学生辨认词卡，说一说用什么好办法记住“卖”字。（编口诀） 4.学生跟着教师的范写按笔顺书空“卖”字，在生字本上自主练写3个。大屏幕出示谜语导入新课：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。 这个谜语的谜底大家都猜到了吧，对了，就是青蛙！今天，老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。 看了这个题目，你想知道什么呢？ 3.出示“卖泥塘”和“买泥塘”词卡，将卖和买这两个反义字联系起来，引导学生区分识记。 4.在学生读准音认清形的基础上，教师在田字格中范写“卖”字。“卖”注意上面“十”，下面是个横勾，不是“冖”。 学生能够抓住谜面中的关键信息猜出谜底，就课题提出质疑，引发探究欲望。 学生能够准确认读“卖”字，工整书写“卖”字。活动意图说明：结合课题，联系课文内容，利用“卖”和“买”意思相反和字形相近的特点，指导学生有效识记会写“卖”。环节二：初读课文（指向目标2）1.班级学习小助手大声朗读本课学习目标。 2.学生根据自学提示，进行第一项学习活动。读课文，找出文中的生字娃娃，借助生字条中的音节多读几遍，把字音读准。不认识的字，做上记号，问老师和同学。 3. 同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 4.全班放声齐读课文，读书姿势端正，两手端书背打直。1.大屏幕出示本课学习目标。 2. 大屏幕出示朗读小明星自读要求，学生自读课文一遍。 3. 提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 4. 提出齐读要求，鼓励学生放声读课文。孩子们的声音可真好听，咱们一起美美的读一读吧！读书就是这样，一遍又一遍就能找到其中的乐趣。根据自学提示自读课文，圈出生字词语。 在听读中识字正音。发音准确，比较顺畅地朗读全文。活动意图说明： 学生在语境中识记生字词，在倾听中识字正音。环节三：识记生字，学习词语。（指向目标1、3）1. 学生自己拼读生字条中的生字，读准平翘舌，前后鼻韵。同桌互考生字条。（根据自己的学习情况选择相应的星级进行相互考查）。 2.学生用自己喜欢的方式记田字格中的8个字的字形，难记的字多记几遍。 3.生交流用什么方法记住了哪些字？是怎样记住的？ 4.老师教读第一组词语，发现都是后鼻韵，学生加上表情和动作想象画面读词语。 5.学生读第二组词语，重读“烂泥塘”，轻读“绿茵茵”，发现结构和形式都是ABB式词，学生尝试说其他ABB式词，并用所说词造句。 6. 学生读第三组词语，发现部首都有“扌”，做动作读。 7. 学生借助儿歌根据形声字的构字规律说一说声旁和形旁。 8. 识记多音字“喝”，学生借助图片和词语读准“喝”字的三个不同读音，在读准字音的基础上，联系生活实际，用吆喝的语气读句子。 9. 学生借助图片识记生活中的常见词汇。 10. 默读课文，想一想课文讲了一件什么事？根据提示学生说课文主要内容并谈谈自己的收获。1. 根据不同层次的学生学情设置星级考查标准。 2. 教师归纳总结记字方法，大屏幕出示记字法学生参考。 3.据学生的回答板书，还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 …… 4.大屏幕出示第一组词语集体检测，引导学生通过不同的语调和动作把词语读活。 5.大屏幕出示第二组词语集体检测，引导学生积累ABB式词语。 老师再送给大家几个ABB式词语，一起读一读。 6. 大屏幕出示第三组词语，鼓励学生积极思考发现“搬”是形声字，出示形声字儿歌，借助儿歌理解形声字的特点。 7. PPT出示本课其余形声字： 烂、坑、播、撒、茵、灌、泳、愣 8.屏幕出示句子： 引导学生识记多音字“喝”。 9. 拓展积累“牌”字词语，“车牌、站牌、奖牌”等。 10. 出示默读要求： （1）不动唇 （2）不出声 （3）手拿书，立桌面正确拼读（或脱离拼音单独认读）。 能运用归纳整理的记字法识记田字格中的8个生字。 能够带上表情和动作想象画面读，读清后鼻韵。 发现词语结构并能说出同一结构的词。 做动作读词语，知道“扌”的字大多和手部动作有关。 根据形声字儿歌，猜一猜本课其余形声字。 在实际语境中，读准多音字“喝”的读音，知道书面音和口语音的区别，能读出吆喝的语气。 学生能根据提示知道课文讲了一件什么事，明白了什么道理。活动意图说明： 在学生初读课文，自主识字的基础上，引导学生归类识字、识词，帮助学生读准字音、理解词语，掌握识字方法的同时提高识字能力。环节四：再读课文，体会角色语气（目标2）请三个学生分角色读对话，读后评议，谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 提炼朗读方法：拖长语气词，关注感叹号，读出青蛙急切的语气，体会青蛙卖泥塘时的心情。 通过关注标点和语气词，体会角色的心情，读出不同角色的语气。活动意图说明：教师点拨，借助课文情境，指导学生练习朗读，体会角色语气，为后续表演故事做铺垫。环节五：指导书写（指向目标1）1.学生观察，读记生字。学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 蛙、搬按照左窄右宽的结构书写。 2. 学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。 3. 学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地品味字的笔画美，结构美。评一评自己的哪一个字写得最好？好在哪里？1. 课件展示本课会写字，注意放在田字格中。 2.强调关键笔画的占格和书写要领。 3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。正确书写生字，积累词语，写好关键笔画，笔顺占格正确。 参照课本范字，进行书写评价。
六、板书设计 《青蛙卖泥塘》 多音字 识字方法 朗读方法
部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计
课题 《青蛙卖泥塘》 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.复习巩固本课“卖、烂”等14个生字，会写“倒、籽、泉”3个字，感受识字乐趣。 2.说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，梳理课文大意。 3.分角色演读故事，感受青蛙内心情感变化。体会角色语气，掌握朗读方法，提高朗读能力。
二、评价任务 1. 正确认读本课“卖、烂”等14个生字，能在田字格中规范书写“倒”“籽”“泉”3个字。（目标1） 2. 学生能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。（目标2） 3.朗读课文，能分角色表演故事。（目标3）
三、学习内容 通过第一课时的学习，学生已解决本课生字词，为课文的阅读扫清了障碍，朗读练习是本课教学的重点，因为朗读可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。 《青蛙卖泥塘》一文语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。课堂上，学生可以先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。
四、学情分析 二年级的小朋友想象力比较丰富，童话故事这种体裁比较能够吸引他们。而且学生对于叫卖东西的场景也不陌生，比较容易带入情景之中。教学过程中，教师要引导学生找出故事中关键的字词句，练习讲故事，提高口头表达能力。还要引导他们说出自己的见解和体会，加深对童话故事的理解。更要充分调动学生的积极性，可以让他们在课堂上进行分角色朗读，也可以让他们入情入境的演一演，也可以让他们发挥想象能力，来达到对课文的深层次理解。
五、学习过程
学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，引入新授。（指向目标1）1.认读生字卡，交流识字方法。 2.回归文本，学生说一说课文讲了一件什么事，回顾课文内容。大屏幕出示词语卡，请学生开火车认读。 2.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课我们接着学习。 能够通过复习旧知，链接本课新知，快速进入文本学习。活动意图说明：通过问题的设置，让学生学会合作，学会交流，提高表达能力和分析、综合能力。环节二：朗读课文，探究感悟（指向目标2）1.学生自由小声读课文，用横线画出青蛙卖泥塘的句子。（注意勾画完整的句子。） 2.指名请学生读句子，其余人听后点评。 （1）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。 （2）青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！” （3）等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！” （4）“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁边吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。” 3.请三个学生读句子“卖泥塘喽，卖泥塘！”读出语调变化。学生体会青蛙卖泥塘时的心情并读出这种心情（高兴地读，急切地读），学生关注标点和语气词进行朗读训练。 4.读后生生互评。 5.学生模仿老牛，用粗声粗气的语气读老牛说的话。 6.学生思考老牛的话有几层意思？ 汇报交流：两层意思。优点：在里面打打滚倒挺舒服。建议：要是周围有些草就更好了。 7.学生用先说优点再提建议的方法就班级现象，练习口语交际。（例：某某同学，你的字写的很漂亮，要是书写速度再快一点就更好了。）1. PPT出示自学要求，学生自由小声读课文，数数青蛙卖了几次泥塘？ 2.根据学生的回答，大屏幕出示青蛙4次卖泥塘的句子。青蛙每次卖泥塘都说了相同的话，标红句子“卖泥塘喽，卖泥塘！” 3.教师指导朗读，语气词“喽”音拖长。“！”要降调且大声。青蛙在卖泥塘时是什么心情，猜一猜还会有什么心情？ 4.教师补充评价。 5.青蛙的吆喝声引来了一头老牛，PPT出示老牛说的话。 “这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” 教师引导读老牛的话注意语气，加上动作和表情就把角色读得活灵活现。 6.教师板贴：先说优点再说建议。 拓展提建议还可以用的转折词“可是、但是、只是……” 7.大屏幕出示野鸭的话，根据学生的回答划分优点和建议。 读青蛙卖泥塘时的吆喝内容，感受青蛙卖泥塘时的心情，读出语气和体会。 能够关注语气词和标点符号读出角色的心情。 正确区分表达中的优点和建议，能在口语交际中用上先说优点再说建议的方式与人交流。活动意图说明：分解色朗读，有助于学生把握人物形象，深入理解课文的中心。同时提高学生自主学习能力，提高参与度。环节三：分角色讲演故事。（指向目标2、3）1. 学生带着演读法宝，同桌互读，1号扮演青蛙，2号扮演野鸭。 2.请一组同桌二人上讲台戴头饰表演，其余学生读旁白，倾听后参照演读法宝进行生生互评。 3.另请三人上讲台分别扮演“老牛”“青蛙”“野鸭”，其余学生读旁白，全班一起合作演一演这个故事。 4. 学生在课文第5自然段和第8自然段中找出青蛙的做法，交流汇报： （1）听取老牛的建议，青蛙采集草籽，在泥塘周围种上了草。 （2）听取野鸭的建议，青蛙找到山泉水，把水引到泥塘里。 5.学生提取文中信息，交流汇报： 小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子…… 6.学生根据提示，梳理汇报：青蛙为卖泥塘听取了其他小动物的建议，在泥塘周围种了草，又把山泉水引到了泥塘里，还栽了树，种了花，修了路，在泥塘旁边盖了房子。1.教师归纳演读法宝： 2.教师根据学生的评价补充评价。 3.教师组织表演环节有序进行，引导表演者讲出相应角色的语气。。 4.回顾课文内容，提问：听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？ 板书：在泥塘周围种草 引山泉水到泥塘 5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？根据学生的回答相机出示： 小鸟：缺树 → 栽了树 　　蝴蝶：缺花 → 种了花 　　小兔：缺路 → 修了路 　　小猴：盖房子 → 盖了房子 6.提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事？ 教师引导学生组织语言，流利清晰地回答。 在泥塘周围种草 引山泉水到泥塘 栽了树 种了花 修了路 盖了房子 学生能够根据朗读法宝进行演读 能参照评价标准进行生生互评，夸优点的同时能提出建议。 能够提取文中关键信息，准确找出青蛙为卖泥塘做了哪些事。 活动意图说明：引导学生读好角色说的话，在反复朗读中体会人物的思想感情，指导学生读出语境，读思结合更好地理解课文内容。环节四：指导书写（指向目标1）1.学生观察，读记生字。学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 2. 学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。
3. 学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地品味字的笔画美，结构美。评一评自己的哪一个字写得最好？好在哪里？1. 课件展示本课会写字，注意放在田字格中。 2.强调关键笔画的占格和书写要领。 （1）倒：顶部齐平，底部“到”低。“亻”居左;“至”居竖中线位置，第五笔竖写在竖中线上，最后一笔横改提;“刂”居右，与竖中线平行。 （2）籽：顶部“米”高，底部左右齐平。“米”横画压横中线，最后一笔捺变点;“子”第一笔横撇从竖中线右侧起笔，第三笔横从竖中线左侧起笔，写在横中线上。 （3）“白”居上居中;“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。 3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。正确书写生字，积累词语，写好关键笔画，笔顺占格正确。 参照课本范字，进行书写评价。
活动意图说明：培养学生“主动观察、独立写好字”的能力，习得写字基本方法。
六、板书设计 《青蛙卖泥塘》 先说优点再说建议 朗读法宝 青蛙做的事
部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计
课题 《青蛙卖泥塘》 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.会写“破、应”2个字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”9个词语。逐渐养成良好的写字习惯，端正写字姿势正确，规范书写。 2.说出青蛙最后为什么不卖泥塘了，感受泥塘发生的巨大变化，感悟到通过劳动可以创造美好的环境。 3.结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。有表达的信心，敢于发表自己的意见，提升表达能力的同时培养倾听能力。
二、评价任务 1.在田字格中规范书写“破”“应”2个字和“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”9个词语。（目标1） 2.借助提示说出青蛙最后为什么又不卖泥塘了。（目标2） 3.结合课文内容展开想象，练习向同学推荐一样东西，学会表达。（目标3）
三、学习内容 通过上一课时的学习，学生对青蛙从为什么“卖”，到怎样“卖”为卖泥塘做了哪些事，有了清晰的认识。本课将带领学生走进故事的结局了解青蛙为什么又不卖泥塘了。 课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。学生在读懂内容的同时，关注语言的表达形式，展开想象，说出其他小动物们都说了些什么话。
四、学情分析 二年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，引入新授。（指向目标1）1.认读词语，巩固基础。 2.师生共同梳理回顾青蛙为卖泥塘做了哪些事？ 1.大屏幕出示词语卡，请学生开火车认读。 2.通过上节课的学习，我们知道青蛙为卖泥塘做了很多事，经过青蛙的一系列创造，烂泥塘变成什么样子了呢？为什么最后青蛙不再卖泥塘了呢？今天这堂课我们接着学习。 学生能够通过复习旧知，链接本课新知，快速进入文本学习。活动意图说明：通过提出探究问题，在链接旧知的基础上，激发学生的好奇心调动学习积极性。环节二：学习课文，探究感悟（指向目标3）1.学生自由小声读课文9-10自然段，读好青蛙的第三次吆喝，读懂小动物们说的话。学生反复练读：“卖泥塘喽，卖泥塘!”体会青蛙更加自信的心情。 2.学生结合青蛙前两次卖泥塘的内容，展开想象。 预设:小鸟说缺点儿树，因为鸟儿要在树林里生活。蝴蝶说缺点儿花,因为蝴蝶要在花中采花粉。小兔说缺条路,因为小兔要在路上跑。小猴说缺房子,这样他就有住的地方。 3. 学生扮演一种小动物,仿照句式说一说。 （1）一只小鸟飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,不过要是有一片树林就好了。” （2）一只蝴蝶飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,绿树成荫,就是缺少一些花。” （3）一只小兔跑过来,看了看泥塘,说:“这儿环境很美，要是再有条路，就更好了。” （4）一只小猴跑过来,看了看泥塘，说:“这儿什么都好，就是缺一座房子。 4. 学生抓住青蛙所想和所做感受青蛙的勤劳，感悟到通过劳动可以创造美好的环境。1. 出示句子:“卖泥塘喽，卖泥塘!” 教师引导，因为泥塘现在有草有水，青蛙更加自信能卖出去。 2. 青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，他们都说了些什么 3.结合课文内容，展开想象，说一说小动物们说了些什么话。给出句式: ,看了看泥塘,说:“ ,不过(就是,要是)。” 4. 青蛙接受了小动物们的建议对泥塘进行了改造。大屏幕出示改造后的泥塘图片，感受泥塘发生的巨大变化。 读青蛙第三次卖泥塘的内容，感受青蛙更加自信的心情。 能够找出来了哪些小动物，并能仿照老牛和野鸭的句式，扮演一种小动物说一说。 学生能够结合课文内容，展开想象，拓展小动物们省略的话。 活动意图说明：引导展开想象训练思维，在读懂内容的同时，关注语言的表达形式，学会如何婉转的向别人提意见。环节三：分角色讲演故事。（指向目标2、3）1.学生自由小声读课文11—12自然段，读好青蛙的第四次吆喝。学生自由、欢快、大声地吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘!” 体会：吆喝声更大了。 2. 学生自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。 （1）学生带着欢喜的心情读“有树，有花，有草，有水塘”。 （2）学生用自豪满意的语气读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。 “你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。” 理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。 学生带着感悟自由练读。 （3） 读“这儿还有道路通到城里……”一句，声音可慢慢变低,语速也变慢,体现青蛙内心想法的改变。 3. 学生读好青蛙内心的想法。说一说“愣”是什么意思，带上表情和动作读句子。 学生练读句子“这儿还有道路通到城里……”一句，声音可慢慢变低,语速也变慢,体现青蛙内心想法的改变。 1. 读好青蛙的第四次吆喝,了解青蛙为什么不卖泥塘了。出示句子:“卖泥塘喽，卖泥塘!” 青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方！ 2.提问：青蛙还吆喝了些啥 烂泥塘变成了什么地方 这地方好在哪儿呢 指导学生读好青蛙最后的吆喝： （1）抓住4个“有”指导学生读好第2句话。 （2）指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语句。抓住2个“可以”,指导学生读好第3、4句。 同学们，快把这泥塘的好，大声地吆喝出来吧。 指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！” 3. 大屏幕出示句子“说到这里，青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。 “……”表示,青蛙在吆喝的过程中,突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以“愣住了”。 4.结语:这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。他的故事告诉我们,幸福的生活要用双手去创造。 读青蛙吆喝的内容，感受青蛙第四次卖泥塘时的心情，读好语气和体会。 能够关注关键词和标点读出角色的心情。 正确区分表达中的优点和建议，能在口语交际中用上先说优点再说建议的方式与人交流。 活动意图说明：引导学生读好角色说的话，在反复朗读中体会人物的思想感情，指导学生读出语境，读思结合更好地理解课文内容。环节四：指导书写（指向目标1）1.学生观察，读记生字。学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 2. 学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。
3. 学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地品味字的笔画美，结构美。评一评自己的哪一个字写得最好？好在哪里？ 4.学生书写字形，理解词意，记忆词语。1. 课件展示本课会写字，注意放在田字格中。 2.强调关键笔画的占格和书写要领。 （1）破：顶部“石”低，底部“皮”低。“皮”第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇撇向“石”下，第四笔横折的横段压横中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。 （2）应：左上的“广”横稍长、撇舒展;里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。 3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 4.抄写词语“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”，选一个喜欢的词语造句。正确书写生字，积累词语，写好关键笔画，笔顺占格正确。 参照课本范字，进行书写评价。 正确书写词语，能够先练说一句完整的话，再书写句子。
活动意图说明：培养学生“主动观察、独立写好字”的能力，感受汉字的形体美，有主动写字的愿望。
六、板书设计