统编版语文四年级下册暑假 阅读技法二：联系上下文理解词语 课件

(共36张PPT)
联系上下文·理解词语
学习目标
1、学习如何联系上下文理解词语的方法；
2、通过训练内化，熟练掌握联系上下文理解词语的方法和技巧。
为什么我们要学会在阅读中联
系上下文来理解词语的意思
因为理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而是
包括两个方面的要求：
1、 联系上下文理解词语的基本意思；
2、 联系上下文，了解关键词语在表情达意上的作用。
怎样准确地理解课文中有关词
语的意思呢
最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词
语。正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境， 才能准确地理解词语所表达的意思。
情节推动法
反义否定法
语句关联法
拆拼法
近义换词法
情境想象法
把词拆开来，先解释每个字，再把每
个字的意思组合起来表示词语的意思。
方法一：拆拼法
“现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止
过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：‘不教一日闲
过。’就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人
坚持不懈地创作，他的技艺才能达到炉火纯青的境界 …… ” ( 《 滴 水穿石的启示》)中的“自勉”一词，用拆拼法该如何理解
“自勉”一词， “自”是自己， “勉”就
是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法一：拆拼法
用近义词对要解释的词语进行解释。根据词语所在
的语言环境，把不理解的词语换成近义词，如仍能讲得
通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就
可以作为不理解词语的解释。
方法二：近义换词法
“前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中
布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整 一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场 雪。” (《第一场雪》)中“骤然”一词用“近义换词法”该怎么 解释
“骤然”一词的近义词，是“突然”、 “忽然”。在
“骤然”一词所在的语言环境里，使用“突然”、 “忽
然”,不会改变这个词语在这个句子中的特定意思，所
以，可以用“突然”、 “忽然”来解释“骤然”。
方法二：近义换词法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语。运用该
方法时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词 前加一个否定词“不”,就是这个词的意思。
方法三：反义否定法
“不少同学有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，
自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查
字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要
扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。” (《读书莫放拦
路虎》)中， “模糊”一词结合语境，可以用它的反义词来解释。
它的反义词是什么呢
“模糊”一词的反义词，是“清晰”、 “清楚”,
在“清晰”和“清楚”前加一个否定词“不”,就是
“不清晰”、 “不清楚”,所以， “模糊” 就是“不
清晰、不清楚”的意思。
方法三：反义否定法
有些词义已包含在或直接出现在文章里，
只要联系前后文加以明确就行了。
方法四：语句关联法
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有 品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节 的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立
地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 一个中国人，无论在怎样的
境遇里，总要有梅花的秉性才好!” (《梅花魂》)中的“秉性”一 词 用“语句关联法”该怎么解释
“秉性”一词是“本性、” “性格”、 “品
质”的意思，文中的秉性就是品格、灵魂、骨气。
方法四：语句关联法
有些课文，在前文创设的情境中已经暗示了我们词
语的意思，只要我们顺着作者创设的情境去想象，就能
推出词语的意思。
方法五：情境想象法
“夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。
灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人 们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青
年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，
哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。” (《十里长街送总理》)中， “不 约而同”一词结合句子所在的情境该如何理解
当我们沉浸在失去总理后的悲痛欲绝的氛围中，就不难理解
“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽
子， ……”中他们的“不约而同”了， “不约而同”一词结合语
境理解便是指事先没有约定而彼此行动一致。这里是指灵车到来
时人们行动一致。
方法五：情境想象法
这些应理解的词语大多是在记事的课文中，出现在
故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起
统领、过渡和总结作用，可联系上下文语句所述事件情
节的发展来解释这一类词语。
方法六：情节推动法
“童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考
试，平均成绩才45分。校长要他退学或降级。童第周再三请求，校长才勉
强同意让他跟班试读一个学期。第二学期，童第周更加发愤学习。每天天 不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了， 他又到路灯下面去学习。值班老师发现了，关了路灯，叫他进屋睡觉。他 趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去看书。” (《一定要争
气》)中“发愤”一词该如何理解
方法六：情节推动法
在童第周考试平均成绩才45分的情况下，校长让他退学，经他
再三请求才同意让他跟班试读。事情必然有所发展，童第周“发
愤”了：不论是在清晨还是黑夜，在校园里还是厕所旁，路灯下都
可以看到童第周学习的身影。后来发生的事情已能说明童第周“发 愤”了。所以“发愤”是勤奋的意思，文中指童第周不论是在清晨 还是黑夜，在校园还是厕所旁，抓紧一切时间勤奋学习。
掌握了方法，现在便去“牛刀
小试”一下吧!
结合语境，分别运用“反义词否定法”、 “拆拼法”、 “近义换词法”依次推想下面三个词语的
意思。
“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢 ”
“你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。
它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方
时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋
加沙绘声绘色地向我们介绍着。
(1)迟钝(反义词否定法): 。
(2)伺机(拆拼法): 。
(3)绘声绘色(近义换词法): 。
练习
答案： 不敏捷
“伺”: “等待”; “机”: “机会”, “伺机”是“等待机会”的意思
惟妙惟肖、有声有色
分析：先确定每种方法的内涵和思考方向，再写出答案。
结合语境，运用“语句关联法” 推想词语的意思。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
唯一 ： 。
答案： 唯独，文中指只有他一个人。
分析：思路引导：要理解“唯一”,先要弄清“大家赞叹着，议论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系。
结合语境，运用“情境想象法” 推想词语的意思。
在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎
么形成的呢 原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一 个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲(qiè) 而不舍，日雕月琢，终于滴穿了 石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
锲而不舍： 。
同步测试
答案： 有毅力，有恒心。文中指水滴有毅力，有恒心，瞄准一个目标不停地滴下来，直到把石块滴穿为止。
分析：理解“锲而不舍”这个词语时，可以想象一下： “在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来， 而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……”是一番怎样的情景。
今天的学习收获有哪些呢 再
来整理一下吧!
拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词
语的意思。
近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释。根据词语所在的语言环境，
把不理解的词语换成近义词，如仍能讲得通，符合语言环境的特 定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解词语的解释。
反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语。运用该方法时，先找
出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”, 就是这个词的意思。
语句关联法
有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明
确就行了。
情境想象法
有些课文，在前文创设的情境中已经暗示了我们词语的意思，只
要我们顺着作者创设的情境去想象，就能推出词语的意思。
情节推动法
这些应理解的词语大多是在记事的课文中，出现在故事开头或某
一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡和总结作用，
可联系上下文语句所述事件情节的发展来解释这一类词语。